中小学英语的衔接
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议解决中小学英语教学衔接问题的四点建议一、注意教学内容的衔接中学英语老师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯穿，到达新旧知识的自然过渡。
老师可以经常去听小学英语课，互相交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的一样相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法工程和语言功能等。
二、注意学生的英语学习兴趣的衔接小学生独有的年龄特征表现出对新颖事物好奇、好动、好问。
进入初一后，他们仍然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。
这就需要英语老师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的兴趣性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。
三、注重学生学习习惯的衔接英语老师应保存局部好的小学英语学习的习惯。
例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的.习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。
英语老师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极考虑，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，稳固进步的习惯。
四、注重英语学习技能的衔接小学阶段，学生的学习技能根本上是机械模拟、书写字母和单词，是一种被动的技能培养。
学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。
读的技能也只侧重拼读和模拟朗读，写的技能也只侧重书写标准的字母、音标和单词。
学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
所以，学生进入初一后，老师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向听说领先，读写及时跟上转化，从学生被动学习向主动学习转化。
中小学英语教学衔接的必要性及其措施
中小学英语教学衔接的必要性及其措施
英语作为一种国际语言，在中小学的英语教学中具有重要的地位，英语教学的衔接显得尤为重要。
中小学英语教学衔接的必要性：
1、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，提高学习英语的效率。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地掌握英语的基本知识，提高学生的英语水平，为他们的英语学习打下良好的基础。
2、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，培养学生的语言运用能力。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地掌握英语的语法、句型和词汇，从而增强学生的语言运用能力，提高学生的英语水平。
3、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，提高学生的英语学习兴趣。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地理解英语，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语水平。
中小学英语教学衔接的措施：
1、建立一个有效的衔接体系。
中小学英语教学衔接应当建立一个有效的衔接体系，即从初中到高中的课程衔接，从小学到中学的课程衔接，从幼儿园到小学的课程衔接，以及从小学到幼儿园的课程衔接。
2、加强英语教学衔接的研究。
应当加强英语教学衔接的研究，研究不同年级英语教学的衔接方法和技巧，探索有效的衔接方法，使学生更好地理解英语，提高学习英语的效率。
3、引入新技术。
应当引入新技术，如计算机技术、多媒体技术等，以提高学生的学习效率和英语水平，增强学生的英语学习兴趣，提高英语教学的效果。
总之，中小学英语教学衔接的必要性及其措施十分重要，应当建立一个有效的衔接体系，加强英语教学衔接的研究，引入新技术，以提高学生的学习效率和英语水平，提高英语教学的效果。
中小学英语衔接教学
为什么要对中小学英语教学进行衔接? 为什么要对中小学英语教学进行衔接?
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯, 教授对象的学习习惯,心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
衔接什么? 衔接什么?
要回归教材找答案: 要回归教材找答案:
一,要了解学生小学都学过什么. 要了解学生小学都学过什么 二,要了解中小英语教与学的特点, 要了解中小英语教与学的特点, 然后才能知道,我们究竟要把什么 然后才能知道, 和什么进行衔接. 和什么进行衔接
二,做好教学方法的衔接
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
初中教材的特点
英语教材"以任务为主" 每个 英语教材"以任务为主".每个Unit的两个 的两个 section都围绕着本单元的主题展开,可见,这 都围绕着本单元的主题展开, 都围绕着本单元的主题展开 可见, 套教材的设计理念之一便是Topic-centred.这 套教材的设计理念之一便是 . 就要求教师能合理地设置场景, 就要求教师能合理地设置场景,在教学中为学生 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 在一个主题下,教师要根据"任务" 在一个主题下,教师要根据"任务"设计教学计 在课前备课时就遵循" 划,在课前备课时就遵循"Task-based approach"的理念进行备课. 的理念进行备课. 的理念进行备课
几点建议与大家共勉
1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 善于观察学生 做个教学的有心人. 做个教学的有心人. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 保持一颗年轻的心 3.学会学习, 3.学会学习,并把自己的积累不断地用来充实自己的 学会学习 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 4.做一个自信的老师,用自信的目光, 4.做一个自信的老师,用自信的目光,灿烂的笑容培养 做一个自信的老师 出一个个大气自信的学生. 出一个个大气自信的学生.
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接作者：孟云来源：《学生周报·教师版》2013年第10期小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语教学的深入和拓展。
随着小学英语的普遍开设，小学与中学英语教学的衔接已成为广大教师研究的课题，通过对小学英长期听课及多年的中学英语教学经验，本人以为应该从以下几点抓好英语教学的衔接。
一、系统了解学生学习英语的基本情况中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。
即小学英语的要求较低。
具体要求是：（1）Listening（听）是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。
（2）在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。
（3）小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting（演）环节的要求。
（4）教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。
Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。
（5）玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。
这是Playing（玩）的要求。
语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。
但在读写方面，小学英语教学还不到位。
而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。
由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。
小学英语是启蒙、是基础。
中学有基础也有发展实现。
二、培养学生学习英语的兴趣中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面。
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学衔接问题及对策一、教学内容的衔接问题及对策在中小学英语的教学内容方面，主要存在以下几个问题：1. 教学内容断层：中小学英语教学内容之间存在断层，导致学生在学习新课程时出现困难。
2. 教学内容重复：有些教学内容在不同学段中反复出现，造成学生学习兴趣的下降。
为了解决以上问题，可以采取以下对策：1. 制定统一的教学大纲：中小学英语教学大纲需要统一制定，要求各个年级的教学内容之间有着明确的衔接关系，确保学生在学习新课程时能够循序渐进，不至于出现断层。
2. 优化教学内容设置：对于有些内容可以在不同学段中进行有意识的重复，保证学生能够夯实基础，同时可以增加一些新颖的内容，以满足学生的学习需求，提高学习兴趣。
1. 教学方法断层：不同学段中使用的教学方法有所不同，导致学生在升学后需要适应新的教学方法。
1. 统一教学方法标准：教育部门可以对中小学英语教学方法进行统一规定，要求各个学段中都要使用相似的教学方法，以便学生在升学后能够顺利过渡。
2. 多样化的教学方法培训：对中小学教师进行多种教学方法的培训，引导他们逐步改变传统的教学方式，使得学生在升学后可以更快适应新的教学环境。
1. 评价标准不一致：不同学段对学生的英语能力评价标准不一致，导致学生在升学后难以适应新的评价标准。
2. 评价内容过于单一：有些学校过分依赖书面考试，忽视了学生的口语、听力等能力的评价。
中小学英语教学的衔接问题需要引起足够重视，并且要制定出切实可行的对策来解决。
只有通过统一教学内容、教学方法和教学评价，才能够让学生在升学后顺利过渡，做到教育教学无缝衔接，促进学生综合素质的提高。
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇中小学英语课堂教学有效衔接总结（篇1）今年我担任三四，三五和四一三个半的英语教学工作。
回顾第一学期的工作，有收获也有少许的的遗憾，看到孩子们天真可爱的笑脸，更多的是开心和感动。
时隔几年又一次接触三年级，教材换了教参也换了，对我也是一个挑战，三年级孩子正式初次接触并学习英语。
今年的学习将直接影响以后的英语学习。
想到这，突然觉得压力很大，所以在开学初就想办法先培养和建立他们的英语学习兴趣，减少他们对英语的恐惧。
树立学习英语的自信，久而久之，英语的学习就是一个快乐的事。
当听到一些学生告诉我：“老师，我很喜欢英语。
”我就觉得特别开心和幸福，有什么比兴趣更重要的呢？相比三年级，四年级孩子更沉稳懂事一些。
四一班孩子在课堂上配合较好，学习主动性强，但是也有几个让我头疼的学生，付出不见回报很是苦恼。
在一次与家长聊天中，家长说孩子今年英语进步不少，而且也感兴趣了。
很高兴和感激。
我听了从心里为他感到高兴，同事能得到家长的肯定，也给了我更加努力的动力。
我们还按时参加校内，校外各种英语教研活动，特别是几次外出听课，收获很多。
从其他优秀老师身上得到宝贵的教学经验，要用在今后的教学当中，使我们共同受益。
我组同事努力团结，组内经常共同研究教材，备课，有问题时候相互交流给予建议共同解决。
在我请假的几天当中，他们除了认真完成自己所带班级的工作，不顾劳累还尽心尽力给我们几个班代课。
甚至是早读和作业，一天下来五六节课，没有抱怨，只有尽心尽力。
我从心里感谢感动，更加印证了团结就是力量。
除了正常的教学工作，我还担任剑桥英语的辅导。
虽然每大周只有六节课，但是课前我每次都认真了解教材，做到对每一个学生负责，并于本周完成了辅导班的测试和评卷工作。
金无足赤人无完人，在教学工作中我仍难免有缺陷，比如：课堂语言平缓，对学生不够了解，今后应当继续加强对教材的研读，注意中下等学生的辅导，不断反思自己，使自己的教学水平更上一个台阶。
中小学英语衔接问题及对策
（三）学法的衔接问题与对策
1.加强集体备课，关注课内预习指导 加强集体备课， 加强集体备课 ⑴ 加强集体备课 ⑵ 关注预习指导 2.反思课堂教学，增加课外学习辅导 反思课堂教学， 反思课堂教学 3.建立多元评价，确保学生获得成功 建立多元评价， 建立多元评价 学生自评、学生互评、 学生自评、学生互评、分层评价
中小学英语教学衔接及对策
独李镇中学
葛小花
一、语音、词汇、语法教学衔接问题与对策 语音、词汇、
二、教法的衔接问题与对策
三、学法的衔接问题与对策
1.语音教学的衔接问题与对策
英语教科书的语音教学内容与要求是：在六年级学期 结束时，他们已经学了26个字母的读音；5个元音字 母的开音节和闭音节读音；一些常见的辅音和元音字 母组合的发音；认读48个音标，通过拼读进一步掌握 双元音。 语音教学内容与要求是：学生要掌握学会26个字母的 读音和书写形式；音标、语调的教学内容没有专门安 排，只在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供 教学参考，教师可在日常教学词汇过程中，根据自己 学生对音标认读、语音、语调的掌握情况进行渗透。
（二）教法的衔接问题与对策
1.任务型教学设计模式 任务型教学设计模式——组织学生参与交际 任务型教学设计模式 组织学生参与交际 2.活动化课堂教学过程 活动化课堂教学过程——鼓励学生展示自我 活动化课堂教学过程 鼓励学生展示自我 3.小组化语言情境实践 小组化语言情境实践——引导学生合作探究 小组化语言情境实践 引导学生合作探究
词汇教学对策是：缓起步、重复习、 词汇教学对策是接。 ⑴ 加强基础的衔接。 探究拼读的规则。 ⑵ 探究拼读的规则。 自编英文的歌谣。 ⑶ 自编英文的歌谣。
3.语法教学的衔接问题与对策 语法教学的衔接问题与对策
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策随着社会的不断发展，英语已经成为一门必修课程，学习英语已经成为了无可避免的趋势。
对于小学生来说，学习英语还只是起步阶段，而对于中学生就需要更加深入的学习。
然而，中小学阶段英语教学常常存在着衔接问题，对教学造成困扰。
本文将从中小学英语教学的衔接问题出发，提出对策。
中学阶段的英语教学相对于小学阶段来说，更加注重英语语言的实际运用，更加注重词汇的扩充，更加注重语法规则的应用。
而小学阶段的英语教学更注重英语语言的基础打牢，学生要通过基础扎实，才能够更好地学习英语。
因此，这两个阶段之间就会存在衔接问题，表现在以下几个方面：1.词汇数量小学阶段的英语教学注重词汇的记忆、理解，涉及的词汇量相对较少，只包括一些简单的日常用语。
而中学阶段的英语教学则要求学生记诵更多的词汇，涉及更多的门类，扩展范围更广。
2.语法规则小学阶段的英语教学延续本质语言教学规律，重视听说能力的培养，语法知识与实际应用结合不够紧密。
而中学阶段的英语教学则更加注重语法知识的讲解，注重语言应用技能的培养，旨在让学生在更加复杂的语言环境中灵活运用所学语法知识。
3.学习方法小学阶段的英语教学尚处于自然环境下的语言接触期，主要强调口语表达能力的培养。
而中学阶段的英语教学则更加注重学习方法的教育，学生需要自主学习，多做练习，提高阅读、写作、听力和口语等四项技能。
为了解决中小学英语教学之间的衔接问题，我们应该通过以下几个方面来进行对策：在小学阶段学习英语时，应该注重词汇量的积累，学生需要记忆一些基本的单词和短语；而在中学阶段学习英语时，应该注重词汇量的扩充，尤其是注重词汇的学习和典型例句的背诵。
2.语法知识的衔接4.注重跨越性的训练在中小学的英语教学中，如果分阶段、单纯、分离，只能学一些英语表达的词和短语，难以使学习者得到有效、全面地提高。
因此，教师要对中小学阶段进行“跨越式”的训练。
五、结束语中小学英语教学的衔接问题的出现，制约了学生在学习英语过程中的提高。
谈谈中小学英语衔接的问题与对策
达 到 中 学 教 学 要 求 。尽 管 有 些 小 学 教 材 编 排 有 音 标 教 学 ，但 绝 大 多 数 小 学 生 并 没 能 够 掌 握 ， 以 至 于 他 们 的 语 音 、语 调 很 混 乱 ，读 不
戏 的 习 惯 ； 轮 流 在 黑 板 上 做 练 习 的 习惯 等 。 英 语 教 师 应 有 意 识 地 培 养 学 生 课 前 预 习 ， 找 出 问 题 ； 课 内 认 真 听 课 和 做 笔 记 ， 积 极 思
考 ， 积 极 提 问 的 习 惯 ： 课 后 整 理 笔 记 ， 完 成
二 、 问 题 产生 的原 因 １ 社 会 、学 校 英语 学习重 观、条 件好 的学校 ， 制订 教学计划 时，安排 的师 资力量 比较强 ，
课 时 比较 多 ， 学 生 受 到 的 英 语 教 学 水 平 就 比
在 小 学 ， 英 语 教 师 基 本 上 是 采 用 直 观 法 组 织 敦 学 活 动 ， 小 学 生 通 过 感 知 语 言 材 料
５ 注 重 师 生情 感 的衔 接 ． 刚 进 入 新 一 级 学 校 ， 学 生 对 教 师 的 期 望 可 想 而 知 。 教 帅 要 认 真 Ｅ好 一堂 导 言 课 。 在
习 环 境 。 他 们 在 英 语 课 上 踊 跃 发 言 ， 大 胆 实
践 ，变 被 动 为 主 动 ，真 正 成 了 课 堂 的主 人 。
小学 生参加 了各 类英语 培训班 ，但 因为教师 教 学 理 念 不 一 ， 历 史 、 文 化 背 景 不 同 ， 小 学 生 受 到 的教 学 水 平 也 就 参 羞 不 齐 。 ２ 教 学 方 法 的 差 异 ． 小 学 英 语 教 学 主 要 是 以活 动 课 为 丰 的 教 学模式 ，鼓励 学生积极 参 Ｊ ，大胆表 达 ，侧 Ｉ ｊ 重 提 高 小 学 生 对 语 言 的 感 受 和 初 步 用 英 语 进 行 听 、说 、 唱 、 演 的 能 力 ； 而 初 中 英 语 则 是
谈谈中小学英语教学的衔接问题
一
、
技 术 层 面 的衔 接
１结合语音教 学衔接 小学教 学 ． 语 音 是 英 语 学 习 不 可 忽 视 的 部分， 又是当前英语教学 巾未得 到足够重视 的内容 对于语 占教学 来 说 ． 师不仅耍教给学生一些语 教 吉学习 的策略 和技巧 ． 抓好语音 训 练． 还要 引导他们形成对语音学 习 的正确认识 。 过音标及 读音规则 通 的教学 ， 生用音 、 、 学 形 义结 合 学单 词的办法学得 更快 ． 因为 初 巾英 语 不仅 词汇量增 大 ．ｉｉ ｉ上 单词 的 长度 『 『 ＝ 更 是加大不少 ． 通过划分音节 的 法记单 词就 是 一种值 得提 倡 的高
写作一 直是 英语 学 习中 的难 点． 也是评价学生综合语 言运 用能 力 的重要方面 小学英语教学 中对 写 的要求 很低 ． 而从 七年级开始学 生 的写作 要求 随 年级 的增高 而不 断增加 ． 从看 图说句教学 到完 整句 子表达 ． 再到小作 文的完成 笔者 在 采 用 传 统 的 写 作 教 学 模 式 “ 置 布 写 作任 务 ——学 生个 人 写作—— 教 师 批 改 — — 背 诵 范 文 ” ． 采 外 还 用 了学生 小组合作式写作 ． 得 了 取 良好 的效果
一
效 记 忆 法 ２听说 教 学 的衔 接 ．
我们 知 道听 是输入 信息 的过 程． 而说 是输 出信 息的过 程 ． 听 在 懂的基础 上训 练说的技能 ． 在说 的 同时加强 听的能力 ． 闲为 听 和说 是 有机结合相辅相成 的 Ｇ ｒ ｌ ０ｆ 对 ｏｉ 学 生 的 口 头 表 达 能 力 提 出 了 更 高 的 要 求 平 时 笔 者 在 完成 课 堂 教 学 的每个 听力训 练和对话训练同时 ． 结合 同步 教材 ． 让学生做一些课 外 的 听 说 训 练 ．这 对 培 养 学 生 语 感 ． 提 高 学 生 对 诳 青 的感 悟 力 有 较 好 的辅 助 作 用
如何有效做好中小学英语教学的衔接
如何有效做好中小学英语教学的衔接摘要：随着我国教育改革事业的不断深入，中小学英语教学衔接问题备受关注。
落实有效的中小学英语教学衔接，不但可以为学生英语核心素养的形成和发展奠定坚实的基础，也能改善单一化的英语教育格局，从而构建整体性、一体化的中小学英语教育体系。
基于此，教师应该加强实施中小学英语教学衔接策略，解决小学英语和初中英语教学之间的脱节问题，从而推动学生英语核心素养与综合素质的协调发展。
关键词：中小学英语；衔接教学一、中小学英语教学衔接问题产生的原因经过深入的分析研讨，我们将中小学英语教学衔接问题成因归纳为以下三点：第一，学生没有在小学阶段打下扎实的英语基础。
第二，学生在学情和心理方面的个体差异。
首先，小学英语教学是学生英语素质发展的起步阶段，经过几年的学习，学生的学情差异已经逐步体现出来，迈入初中阶段后，学生的英语水平参差不齐。
其次，小学生步入初中后，心理特征也会发生较大的变化，英语学习需求和小学时期相比，存在明显的区别，学生更加渴望参与个性化英语学习活动。
第三，英语教学环境和教学模式的变化。
相比于小学英语课程，初中英语知识难度逐渐加深，学生一时难以适应陌生的教学环境，小学英语教师和初中英语教师使用的教学模式也存在本质上的区别，这些都给学生的认知能力和适应能力带来严峻的挑战，从而造成中小学英语教学衔接问题。
二、中小学英语教学衔接的策略（一）遵循激趣原则，加强学生英语学习兴趣的衔接兴趣不仅是一种积极的学习态度，也是学生主动参与英语学习的必备条件。
教师想要做好中小学英语教学衔接工作，必须注重学生英语学习兴趣的衔接。
小学生在英语学习中表现出较为强烈的好奇心理，容易对新鲜事物产生浓厚的探索兴趣，步入初中后，这种心理特征和兴趣倾向依然在延续，同时学生更加渴望参与一些个性化的学习活动。
基于此，在解决中小学英语教学衔接问题过程中，教师必须遵循激趣原则，综合考虑学生的兴趣爱好和心理需求，积极为学生创设趣味化教学情景，增强学生的英语学习体验，这样一方面可以充分唤醒学生的英语学习期待，抵消因英语学习环境改变而带来的不适感。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策中小学英语教学的衔接问题是指从小学到初中、初中到高中的教学内容和教学方法上的转变。
如果中小学英语教学衔接不良，会导致学生在学习英语时无法顺利过渡，影响到学生的学习效果和学习兴趣。
解决中小学英语教学的衔接问题，需要教师、学校及学生共同努力。
以下是几个常见的中小学英语教学衔接问题及对策。
1. 课程内容的衔接问题中小学英语教学中，小学阶段注重英语的基础知识和语音、词汇的操练，而初中阶段则注重语法和运用，这两个阶段的教学内容之间存在较大差距。
为了解决这个问题，可以在小学阶段的英语教学中逐渐引入初中阶段的一些知识和技能，比如简单的语法和句型。
在初中阶段的教学中要充分巩固小学阶段的基础知识，为学生顺利过渡提供支持。
2. 教学方法的衔接问题小学阶段的英语教学以游戏为主，注重培养学生的兴趣，而初中阶段则更加注重听说读写的综合能力的培养。
从小学到初中的教学方法的转变对学生来说是一个较大的挑战。
为了解决这个问题，可以在小学阶段逐渐引入一些初中阶段的教学方法，如逐步增加听力和口语训练的时间和难度，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中阶段的教学中可以充分利用小学阶段培养起来的学习习惯和兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语学习的自信心和动力。
3. 学习态度的衔接问题小学生学习英语时通常充满好奇心和求知欲，但到了初中阶段，学习压力增大，他们可能会出现兴趣下降的情况。
为了解决这个问题，教师和学校可以采用一些激发学生学习兴趣的方法，如通过音乐、游戏等方式来教授英语知识，充分利用多媒体和互动教学手段，营造积极、轻松的学习氛围。
教师要鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，激发学生学习的主动性和创造力。
4. 考试评价的衔接问题小学阶段的英语教学主要注重学生对知识的掌握和基本技能的训练，而初中阶段则要求学生在考试中能够灵活运用英语知识，进行思维和交际。
为了解决这个问题，学校可以通过适当的培训和讲座，帮助学生了解和适应初中英语考试的形式和要求。
中小学英语教学衔接问题及策略
中小学英语教学衔接问题及策略抚宁县骊城学区坟坨初级中学白俊颖一、中小学英语教学衔接的现状中小学英语教学的衔接是目前英语教学的一个重要环节。
小学英语是初中英语的起点，初中英语是小学英语的延续和提高。
但由于中小学英语课程内容脱节、教学目标、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了严重不适应的情况。
尤其在六年级和七年级第一学期，教师如果处理不当，就容易造成学生在英语学习上的分化。
另外，长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为政，教育教学管理相互脱节的现象。
要搞好中小学英语教学衔接工作，就必须找出问题，分析原因，制定策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。
二、小学英语教学的现状（1）重视和准备程度不够。
虽然小学英语课已经开了几年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。
电化教室和录像机等现代化教学设备的普及率非常低。
小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境，而且随着课程改革的推进，英语课堂也应该顺应新课程改革的要求。
（2）小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐。
小学英语教师的专业素质在很大程度上低于其他学科教师。
他们对语言习得规律重视不够，往往采用针对其他学科的教学方法或自己上学时的体会进行语言教学。
尤其是非英语专业毕业的转岗教师，除了在语言习得规律方面存在着问题，还存在诸如语音、语调、教学理论等方面的问题。
（3）英语课程开设后很多学校是作为副科来看待的。
英语作为一门语言，很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。
三、小学英语教学中存在的问题（1）教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律。
一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科。
（2）教师在教学中没有做到很好的备课，没有做到重新审视现行教材，没有对教材做必要的删减、修改、和补充，使之利于学生的可持续性发展。
中小学英语如何衔接
1602019年33期总第473期ENGLISH ON CAMPUS中小学英语如何衔接文/廖晓平遇到的问题。
在课堂上教师要营造出轻松、有好的氛围，以学生为本，用认真负责的态度去教导学生，使学生在英语课堂上更加主动和积极，使学生始终保持热情。
三、做好学习方法的衔接工作小学英语相对于中学的英语，内容较为简单，课堂教学以培养学生英语学习兴趣为主。
而中学的英语教学内容要求学生能够掌握相关的英语知识，这样就要求学生要形成正确的学习方法，在中学刚开始阶段教师要注意对学生正确掌握学习方法的培养，使学生在以后的学习生涯中能够拥有自主学习的能力。
这是学生在以后学好英语的关键所在。
1.培养学生预习的习惯。
学生在上课前的预习对于教师教学工作能够顺畅进行起十分重要的作用。
在开始时，教师要先指导学生如何正确地进行预习，使学生对接下来要学的知识点有一个初步的了解。
2.培养学生朗读的习惯。
英语作为一门语言，只有在不断的实践和运用中才能巩固和熟练掌握。
因此，教师要鼓励学生大胆的开口朗读课文，培养学生的朗读习惯，使学生能够在朗读的过程中纠正读音，巩固单词。
也要注意在朗读过程中的语调和情感问题，为学生在以后的学习过程打好基础。
3.培养学生完成作业的习惯。
在小学的英语教学中一般不会给学生布置太多的课后作业，但是在中学的英语教学中，完成作业是学习过程中的重要一环。
所以在刚开始的阶段，教师要有意识地培养学生独立完成作业的习惯，首先让学生在写作业的时候做到字迹工整，格式规范。
并且要注重向学生强调独立完成作业的重要性，还可以让家长进行监督并且检查。
最后让学生在完成作业的时候对所涉及的相关内容进行复习，对于不会做的部分做好笔记，及时向老师求教。
这样，学生在以后的学习生涯中才能做到独立自主，对于不懂的内容能够及时地寻求帮助，使学生在学习过程中更加顺畅，从而提升学习的效率。
四、总结总而言之，要做好中小学英语教学的衔接，教学必须进行思考，结合实际情况和教学要求。
如何做好中小学英语衔接
如何做好中小学英语衔接玉门市柳河镇学区杨伟古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
从小学步入初中，是学生学习和成长中的一次飞跃，更是人生历程中的一次转折。
大部分学生在老师的帮助和家长的配合之下，通过自身努力学习成长，从小学阶段顺利平稳过渡到初中阶段学习生活，逐步适应初中学习，在初中学习生活中发展自我，提升自我。
但是，还有部分学生在小学阶段英语成绩很好，基础也不错，一旦进入初中后，不但成绩下滑，甚至英语学习兴趣、学习态度、心理等各方面问题。
虽然造成这种状况的原因是多方面的，但是其中一个原因就是我们没有切实做好中小学英语衔接工作。
如何做好中小学英语衔接工作呢？一、教材内容衔接充分了解初中（特别是初一英语学科）英语课程标准和教材内容和特点，冀教版小学英语教材设计侧重于直观图片、会话故事、歌谣等简单有趣的语言活动，增强了学生感性认识，激发了英语学习兴趣和对英语学科的热爱。
但是初中英语更加重视语言知识的学习和积累。
音标的接触，词汇量的增加，英语语法的学习，阅读篇幅的增大，英语文化背景的拓宽，听说表达运用能力提升等。
基于这些变化，初中英语对学生的基础能力和学习方法等方面提出了更高的要求，教师要帮助学生适应这些新变化和新要求，就要求通读3-7年级冀教版英语教材，全面深入把握课标要求和教材体系，根据实际教学和学生水平，力求达到课标对六年级学生英语能力等级要求，以便于衔接初中英语课标对学生能力培养和提升的要求。
二、教学方法衔接小学英语基于教材特点，教学中多采用情景教学法，注重说、唱、玩、演，教学活动趣味性强，教学过程轻松愉快，注重了学生英语学习兴趣的培养。
初中英语教学与小学英语教学相比较，更多运用交际型语言教学策略，教学过程中语言训练活动增多，且侧重交际能力培养，注重了语言实践和学习能力、学习方法的培养。
这就要求小学六年级从知识储备：词汇积累、简单句型掌握、基本语法结构、四大时态（一般现在时、一般将来时、现在进行时、一般过去时）、简单英语会话、篇章故事阅读、写作训练等方面打好基础，为进入高一级阶段学习做好准备。
如何有效做好中小学英语教育衔接
如何有效做好中小学英语教育衔接中小学英语教育衔接是一个非常重要的课题，影响着学生英语学习的持久性和广度。
好的衔接可以使学生在截然不同的学习环境中更顺利地适应新的学习方式，不会因为环境变化而对英语学习产生阻碍，甚至反而使学生更加激发学习兴趣和热情。
而在没有衔接时，则会出现大量短板现象，学生在学术能力、兴趣爱好等方面失衡，影响了学年的综合素质。
以下将探讨如何有效地做好中小学英语教育衔接。
1.教学内容衔接中小学英语教学内容十分丰富，为了使两者之间的衔接相互顺畅，中学教师应该考虑以下几个问题：如何控制教学内容难度、如何变化授课方式、如何慎重设置教学目标等问题。
首先，教学内容的难度掌握非常重要。
中学教师要充分掌握中学教学大纲，并且要根据中学教学大纲的要求将课程设置的难度档次与小学课程相适应。
教师可以通过阅读小学的英语教材，了解小学生的学习能力和英语基础，来控制教学内容的难度。
在控制教学难度的同时，中学教师还应该结合自己的教学经验，合理安排课时和教学任务，避免出现内容节奏过快或过慢的情况。
其次，授课方式也是中小学英语教育衔接的一个关键问题。
由于小学英语教学的特点是以口语训练、基础知识传授为主，而中学英语教学则更注重阅读与写作等方面的锻炼，所以中学老师可以根据小学教学方式，采取更加形象、生动、趣味的授课方式。
再者，中学教师应该慎重设置相应的教学目标。
在制定教学目标的时候，要充分考虑小学生的语言能力、学习方法和学习时间等方面的特点，合理安排教学过程。
同时，中学教师要充分了解小学生的学习状态，注意教学过程中调整教学方法和策略，让学生可以在较短的时间内达到相应的学习目标。
2.教学方式衔接中小学英语教育衔接还要求中学和小学教师在教学方式上进行有效衔接，使小学生在中学阶段更顺利地转化为英语学习的主体。
在教学方式上，小学教师更注重英语基础知识的传授，而中学教师则更注重英语技能的培养，因此，在衔接中小学英语教育中，中学教师应当注意引导学生适应新的学习方式。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接在中小学英语教学中，衔接是一个至关重要的环节。
有效的衔接可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效果。
本文将从衔接的意义、方法和实施过程三个方面探讨中小学英语教学的衔接问题。
一、衔接的意义中小学英语教学的衔接意味着将学生从一个学习阶段顺利过渡到下一个学习阶段。
这对于学生的学习发展具有重要意义。
首先，衔接可以使学生在学习的过程中保持连贯性，避免学习中断的情况发生。
其次，衔接能够帮助学生巩固之前所学的知识，为他们更好地理解和掌握新的知识做好准备。
最后，衔接还可以引导学生形成正确的学习习惯和方法，培养他们的学习兴趣和自信心。
二、衔接的方法中小学英语教学的衔接可以通过以下几个方面来实施。
1. 课程设置的衔接课程设置是实施衔接的基础。
在编写英语教材时，应该考虑到学生在前一阶段所学的内容，然后有针对性地设置新的教学内容。
同时，要注重教学内容的层次性，逐步引导学生进行学习。
2. 教学内容的衔接在教学过程中，要注意前后知识点和技能的衔接。
可以通过进行复习和巩固前一阶段的学习内容来使学生更好地理解和掌握新的知识点。
同时，要注重教学内容的延伸和拓展，让学生逐步提高学习的深度和广度。
3. 学习方法的衔接学习方法是学生学习的基本工具。
在衔接的过程中，要引导学生培养良好的学习方法和习惯。
可以通过启发性的问题、多样化的教学手段和个性化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
三、实施过程在衔接的实施过程中，需要注意以下几个方面。
1. 了解学生的学习情况在衔接的过程中，教师需要了解学生的学习情况和学习需求，从而有针对性地进行教学设计。
可以通过课堂测验、学生讨论和个别辅导等方式，全面了解学生的学习状况。
2. 提供适当的学习资源为了帮助学生更好地进行衔接学习，教师可以提供一些适当的学习资源。
例如，提供相关的教学资料、习题集和参考书等，使学生能够有针对性地进行学习和复习。
3. 定期进行评估和反馈在衔接的过程中，需要定期进行评估和反馈。
如何做好中小学英语衔接
浅谈如何做好中小学英语衔接中小学英语衔接教学是指初一阶段的英语教学应与小学后阶段的英语教学建立某种内在联系而平稳地过度衔接。
作为初中英语教师要揣摩这一时期学生的特点，不但要考虑他们虽已进入初中，小学时爱动好玩的童真尚未完全消失，课堂教学仍应延续小学英语教学的趣味性，而且还要清楚地认识到他们已是初中生，该是系统学习知识的时候了，在这种情况下应协调好二者的关系。
下面就我在教学实践中的一些想法和做法整理归纳，与大家共同探讨。
一、营造良好的英语学习氛围，搞好情感意志的衔接情感是教学活动中的“润滑剂”，师生只有互相沟通，才能产生共鸣。
要想师生沟通，必须为学生营造良好的学习氛围。
刚进入初中的学生随着知识的增多，对往日英语的新鲜感有所减退，好学生会产生骄傲情绪，而学习差的学生会失去兴趣，产生畏惧情绪。
教师要让每个学生都品尝到成功的喜悦和快乐，提高学习的积极性。
同时，还应该采用各种手段如在班里设立英语角、课前几分钟让值日生做报告、多媒体现代化教学手段等等。
这样，不仅保持了小学英语的趣味性，也使得所学知识得以延伸，并学以致用，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，同时也把素质教育理念引入教学。
二、强化训练语音，搞好基础教学的衔接语音的掌握是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习，甚至一生。
小学阶段没有系统的语音学习，学生只是一味的模仿老师的口型及发音或跟录音朗读，具体单词读什么样的音，他们看不到，更写不出来，以后见到相同的字母及字母组合也不会举一反三。
首先，教学生认读48个国际音标，能听音辨音，并教给他们读音规则，辨别元音辅音，归纳常见的字母组合读音及规则，使学生做到看见会读，听到会写。
学生掌握了这些知识，英语发音就有了依据。
三、培养良好的学习习惯，有利于衔接教学在中小学英语教学衔接中，应注重学生学习习惯和自主能力的培养。
1.培养学生课前预习课后复习的习惯。
这样做不但有利于学生上课专心听讲，及时解决问题，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学衔接问题及对策1.教学内容及难度调整不合理在小学英语教学过程中，学生主要学习基础的英语知识和单词，教材内容相对简单。
而到了初中英语教学阶段，学生需要学习更加复杂的语法知识和句型结构。
因此，教学内容及难度存在转变。
然而，一些小学英语教师没有及时调整教学内容和难度，导致基础不牢固，初中阶段的英语学习困难。
2.课程设置滞后于教学要求由于中小学课程设置的差异，初中英语教学难以紧密衔接小学。
例如，小学英语课程中不涉及听力和口语技能的要求，导致初中阶段学生对于英语听力和口语表达吸收能力不太好，英语口语发音也有瑕疵。
3.教学模式转换不顺畅随着学生年龄的增长，教学模式也在发生改变。
小学教学注重通过游戏等趣味教学方式，激发学生兴趣；然而中学教学更多注重技能的训练，注重学生的主动学习和思考。
由于教学模式的转变，学生会感到不适应，导致学习进程缓慢。
1. 教学内容连续性要求教师需要掌握基础英语知识对接各个学段，开展更为深入和系统的英语教学。
小学教师应注重教学内容的系统性与连续性，及时调整教学难度，使学生顺利地过渡到初中英语教学中。
2.教育要求的整合小学和初中的英语教育，在学科和课堂上进行整合，通过有效的教育手段提高学生英语听、说、读、写和翻译的能力。
加强口语训练，拓展初中英语教育课程，在课堂上注重学生口语短语和语言句型的积累和运用，提高学生口语对表达能力。
当然，教育整合的同时也要注意教材内容与课堂管理的落实。
英语教育在中小学阶段，既要注重学生英语语言基础的培养，又要注重培养学生自主学习能力和思维能力，让学生自主探究、自我思考。
英语教师在中小学的教学中，应注意教学方式的转化，适当增加小组合作与英语角、英语比赛、阅读课等教学形式。
总之，中小学英语教学衔接问题不仅是教育教学的瓶颈，也是学生语言能力提高的瓶颈。
针对这一问题，教师需要掌握好教育信息，教育手段和教学方式。
只有这样，才能让学生从中小学英语教育中受益。
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中小学英语的衔接
长期以来中小学英语教育教学存在着危机的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象
危机阻碍了英语教育教学的发展。
那么如何做好中小学英语教学的衔接呢。
一、系统了解学生学习英语的基本情况
中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次例外，小学英语是在教学中通过听、
说、演、唱、玩等手段激发学生深刻的学习兴趣，培养优良的学习习惯，增加学生对语
言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学
好英语打下基础。
即小学英语的要求较低。
详尽要求是：
1、Listening(听)是非常严重的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要
求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。
2、在听懂并理解的基础上将其确凿的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。
3、小学生奇怪易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表
演出来，这是Acting（演）环节的要求。
4、教学难度降低，有用的保护学生的学习兴趣，歌曲这一松弛、开朗的形式起了较
好的作用。
Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。
5、玩游戏是烂熟口语和巩固词汇、句型的有用手段，通过游戏使学生变被动为主动，
变没趣为风趣，松弛记住所学内容。
这是Playing（玩）的要求。
语法方面小学英语教
学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表
达习惯，敢说、愿说。
但在读写方面，小学英语教学还不到位。
而中学英语的要求较高，
要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的
能力。
由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。
小学英语是启蒙、是基础。
中学有
基础也有发展实现。
二、培养学生学习英语的兴趣
中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面。
即学得风趣、学有所获才会使他们产
生兴趣。
兴趣是最佳的老师，兴趣促进胜利，胜利促进兴趣。
刚入学的初一学生保留着
不少小学高段学生的心理特征，有奇怪心、好表现、好胜心等特征仍很明明。
因此，要
搞好衔接，初一英语教师应采用各种教法把英语课上得生动开朗，充分利用实物、模型、
挂图、录音、简笔画等直观手法进行风趣的比较和角色扮演，另外给学生起英文名字；
教唱英语歌曲；经常介绍一些外来语；常用生活标志及商品商标等；利用早读时间让学
生轮流领读；成立英语兴趣小组等多种手段，让学生口、耳、眼、手、脑等多种器官活
动，保持对英语课的深刻兴趣。
总之，中学生有剧烈的奇怪心，对新事物很感兴趣，教学方法有用灵敏，可以使
他们思维活跃，保持兴旺的求知欲。
这就要求教师在教学中要遵循语言教学规律，充分
发挥教师的主观能动性，采用灵敏多样的教学方法，努力激发学生的深刻兴趣，充分调
动学生的积极性，提高英语教学，争取大面积丰收。
三、有用地调整教学方法
新课程标准要求我们，要关心学生的课堂生活，使英语课堂成为喜悦、优美、探索
学习的摇篮；成为独立思维、发现学生闪光点的阵地，通过生动开朗的课堂教学，培养
学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力和用英语进行实际交际的能力，在教学方法
上要在过去胜利教法的基础上求发展。
要搞好衔接，初一英语教师既要尽量保留小学英
语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，寓教于趣，学以致用，又要调整教学教法，以适
应初一年级的教学目标及教学内容的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用。
使
学生在听、说、读、写各方面运用英语进行交际得到很好的发展。
有教学的过程中，我们知道，衔接过渡中应该保留小学阶段的一些教学特征，如系
统复习小学学过的词汇、语音、句型等基础知识，适量加大听说训练，减少读写训练，
加大句型训练，减少语法讲解，教生词时多用实物、图片或动作、表情等直观教学，训
练时多采用Pair work, group work,partner work, role-play等形式；把游戏和竞争引
入课堂，多用“Good !”“Well done !”“Thank you!”等鼓励语，以微笑激发学生
的学习热情。
四、体验胜利培养自信
自信是一种严重的心理品质，它表现为对自身能力的信心。
一个人，只有树立了自
信心，才能挑战失败，克服困难，开发自己的潜能，实现自己的目标。
自信心的培养和
树立是迈向学习胜利的关键一步，孩子只有树立了自信心，才能挑战失败，克服困难。
就像我们在喜悦学堂同步课堂设置游戏式练习，通过百分制、天音币等虚拟奖励，礼品
兑换等实物奖励，等级头衔、学堂荣誉人物、成绩排行等荣誉鼓励，不断地给予孩子正
面的强化。
让孩子在练习中松弛取得100分，获得更多的鼓励与奖励，从而产生自我激
励，增强自我效能感，不断体验胜利，从根本上增强学习的自信心！
总之，教师应在了解学生英语学习情况的基础上，结合初一学生的特点，既依靠
直接兴趣，又依赖思维能力和间接兴趣，搞好教法衔接，师生互动，培养学生运用英语
的交际能力。
沁园春·雪<毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，半夜凉初透。
人比黄花瘦。