西师大版《网上呼救》教学设计

西师大版《网上呼救》教课方案教课目的：
1学会本课生字，累积“网”和“救”构成的词语。

2能正确、有感情地朗诵课文。

3能依据提示把美国紧抢营救中心和芬兰相关方面联系的
经过，以对话的形式演一演。

4认识网络传达信息速度快，涉及面广，感觉人与人之间的真情。

教课重难点：
读文感觉人与人之间的真情，是营救人员的真情、爱心使苏珊在短时间内获救。

教课过程：
一、猜字激趣，揭露课题：
1学习“网”字。

● 出示象形字：网猜猜象形字，说出原由
● 先人的象形字往常用画来表达事物，演变到小篆字的笔划更美丽，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交织的网格，古时候，人们用网来打鱼，这就是渔网。

出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的
2联系生活累积“网”字构成的恩赐。

●线织成的网 ?你还看到过什么 ?
● 出示：网兜球网蜘蛛网
3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网?
出示：互联网
4 现代生活中它有哪些作用?你能谈谈看吗 ?
5揭露课题
● 有人在紧急的时辰，还可以在网上呼救
板书：网上呼救
6理解“呼救”的意思
●网上呼救是什么意思?你能换个词解说一下呼救吗?
板书：求救
“网”是什么 ?象形文字用图画的形式给予了“网”的含义，纵横交织，互相交叉。

生活中有实体的网，还有无形的网。

互联网，搜罗的是什么 ?我感觉这篇文章给了我们解说，网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思虑，整体感知：
1 谁在网上呼救 ?谁组织了营救 ?呼救的人最后获救了吗?
板书：营救获救
2开火车轮读课文，反应预习，读准生字读音。

指名回答 1：板书苏珊
三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原由
1、联系生活经验，认识还有什么方法能够求救
●往常我们经过什么门路呼救?
●苏珊为何要在网上呼救呢?迅速默读，找找课文哪一节
写了苏珊只好在网上呼救的原由。

2、精读课文的第三节
●指名读思虑：你能从中找到几个原由?
原由 (1)整个楼面只有她一个人
原由 (2)电话没法拿到
3、引读第 3 节
由于苏珊忽然之间，她想求人帮忙，但是，她想拨打抢救电话，但是由于，她独一能够借助的就是网络，
不知她的呼救能否会有人收到，但抱着一丝希望，她。

此时，快要六点，屏幕上出现了一行黑体字：
● 出示：我不可以动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

四、研读课文，感觉互联网快捷的特色。

1、迅速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，
师：麦克无心中收到了苏珊在网上的呼救，
●出示：一天下午，麦克正在网上聊天室遨游。

(学生读句 )●他是如何进行营救的呢?
依据回答出示：快要六点六点十分十分钟后六点三十分
2、从这些表示时间的词语中你领会到互联网的什么特色?
● 学生沟通
出示媒体：芬兰是位于北欧地域的一个发达国家，而美国是
位于北美洲中部的一个国家，两国之间假如使用飞机组织救
援，起码要九个小时，而此刻只有短短的三十分钟，可见网
络缩短了营救时间，使营救行动变得快而实时。

板书：快实时
● 再次配合读，感觉网络的快捷。

五、重点感觉感觉人与人之间的真情。

1、在这短短的半小时里，人们是如何组织营救工作的?
●再次默读课文，借助填空说一说(同座互说 )：
一天下午， ()男孩麦克正在网上聊天室遨游。

快要六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自()的女孩苏珊的呼救。

六点十分，麦克拨通了()的电话。

那边的工作人员一边和()联系，一边向麦克咨询苏珊的详尽地点。

十分钟后， ()和 () 获得了联系。

六点三十分， ()的苏珊获救了。

2、集体沟通。

●从填写的内容中又读懂些什么?
板书：麦克美国紧抢营救中心芬兰紧抢营救中心
(师随机点拨：芬兰的相关方面应当哪方面?——板书：芬兰紧抢营救中心 )
指导读好——美国紧抢营救中心芬兰紧抢营救中心两个长
词语。

3、听录音，增补麦克与美国营救中心联系的对话录音。

● 我们来听听麦克是如何和美国紧抢营救中心联系的，从中
你感觉到什么 ?
4、借助“一边一边”的语言训练，指引学生感觉营救人员的爱心。

●我们来看看美国紧抢营救中心是如何工作的?
指名读第五节
引读：美国紧抢营救中心一边一边。

你从一边一边中看出些什么?
(为何两件事情能够同时做呢?为何要两件事情同时做呢?)
(老师问，让学生自己谈读了这句后的感觉)
再读句。

板书：热情
●麦克为营救苏珊做了些什么?
默读课文的5-8 节
出示：挺住 ! 我已经打了电话去求援!
读句领会麦克赐予苏珊的鼓舞。

试着用一边一边达成练习
并列句式“一边一边”是本课中知识技术学习的重点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时
间的紧急，人们抓紧一分一秒去拯救苏珊的生命。

因此在语
言训练的同时，也要让学生领会到语言所表达的感情。

●
你从中看出麦克是个如何的人 ?板书：爱心
● 迁徙练习，感觉芬兰相关方面的爱心营救。

●美国紧抢营救中心又是如何与芬兰相关方面联系的呢?以
录音为例，同桌用对话的形式演一演。

● 引读：由于麦克，美国紧抢营救中心，芬兰相关
方面获得信息后马上组织了营救。

在这么多人热情人的帮助
下，苏珊获救了!
六、总结全文，部署作业。

1引读全文，感觉人间的真情。

经过课文的学习，我们认识到网络的奇特魅力。

正在网上聊
天室遨游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼
救，苏珊选择网上呼救是由于当时，接到呼救信号
后，麦克马上行动，你们听，六点十分，麦克在网上咨询苏珊的
时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓舞苏珊，是大家的关怀，热忱互助给了苏珊力量，她用尽最后的力气
打出了地点。

十分钟后，六点三十分。

苏珊最后获救不单借助
于网络传达信息的快捷，更重要的是那些素不相
识的人们赐予她的爱心，关切、鼓舞让她的生命有了希望，
让网络使我们的心邻近，情相连，使我们的明日更美好。

2课后作业，练习正确运用引号、冒号。

● 对话的形式多种多样，今日的作业是请你为这段对话加上
适合的标点。

● 出示：美国紧抢营救中心的工作人员接通了芬兰相关方面
的电话是芬兰紧抢营救中心吗
是芬兰紧抢营救中心回答道
你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命告急美国紧抢营救中心的工作人员焦急地说希望你们赶快组织救援
芬兰紧抢营救中心持续系咨询道你们知道苏珊的详尽地点吗
芬兰西贝柳斯学院图书室
好马上到
请赶快感谢
板书设计：
网上呼救
(快实时 ) (求救 )
↑
苏珊←麦克、美国紧抢营救中心、芬兰紧抢营救中心
↓营救(热情爱心 )
获救
课后反省
《网上呼救》这篇课文有很多语言的知识技术训练内容，如
表示时间的词语、并列句式“一边一边”、对话语言的掌握等。

孤立于文本的语言知识技术训练是机械的演练，
对学生的语言掌握没有太大的意义，因此这些知识技术学习
应当与课文内容的理解，思想感情的意会密切地联合在一
同。

作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理，其目的就是
为了作文、立意，使文章更出色，使思想更深刻。

教师在教
课中就应当掌握它们之间的联系，不单让学生学会怎么用，
还要知道作者为何要这样用，此后自己在作文时也能够这样
用。

本文作者准时间次序描绘了整个营救的过程，教师在教课过
程中让学生找出了各时间的节点，从中能够看出营救的所有
时间只有短短半个小时，但是在半个小时中很多人为了拯救
苏珊都踊跃地行动起来。

时间的再三出现，营救行动的踊跃
睁开，最后苏珊在三十分钟内成功得就了。

经过师生互相响
应的朗诵，学生不单认识了作者的写作方法，同时也领会到
了时间与营救行动之间的互相关系。

最常有的句式训练莫过于给例句再模拟的方法了，但是没有
语言环境，句子的表达是毫无心义的。

就如本文中的句式“一边一边”，工作人员为何要同时做两件事情，由于时间紧急，因此他这样做通情达理，作者能够这样描绘他，
是环境所迫。

那么相同的麦克也由于时间紧急同时做着很多
事，可课文略写了，于是教师把这个情形创建给学生，让学
生学会运用句式的同时，领会到了作者的写作意图。

包含教
课中让同桌用对话的形式演一演美国紧抢营救中心是如何
与芬兰相关方面联系的，也离不开原有文本的情形，时间紧迫对话语言的设计就一定简洁、清楚、正确。