提升高三学快速高效作文能力策略研究

“提升高三学生快速高效作文能力”策略的研究
课题立项方案设计
一、课题的提出
提出该课题，主要是基于以下几个主面的原因：
1．近年来高考语文变化的形势要求。

近年来高考形势的发生了很大变化，这就是选做题的出现。

这就有了一个取舍的问题，要取舍就要进行比较，学生的阅读量相对加大，但考试的时间却没有发生变化，学生用于写作的时间相对减少，如何在有限的时间里写出文质兼美的优秀考场作文是迫切需要解决的问题。

2．作文在高考中的特殊地位，解决高三作文课堂教学面临的困境的需要。

高考中作文分值60分，在整个高考语文试卷中占据了半壁江山，是高考语文试卷中的重头戏，是制约语文成绩的关键因素，其重要性不言而喻。

但高三学生的学习，时间紧任务重，课业负担很重。

学生用于语文学习的时间相对较少，作文往往就成为了学生的心病，想写却因为时间的关系，对作文的兴趣不高。

对此，作为语文教师就要积极进行这方面的研究，探索建立作文高效课堂的途径，让学生在45分钟的时间写出比较优秀的作文，也是对高效课堂的探索
3．高三学生的需要，教师应对策略的匮乏。

面对新的高考形势，学生亟需解决写作中面临的问题，走出写作的困境；高三教师对作文的应对策略大多还是沿用惯用的方法，对提升学生快速高效写作能力的教学策略的研究还需要深化。

二、课题研究现状概述
高效课堂的研究是近年来课堂改革的重点，打造高效课堂是提升学生能力，培养学生素质的有效手段。

高效课堂的研究正如火如荼的进行，高效课堂应该，也应当包括作文的高效课堂，“提升高三学生快速高效作文能力”策略的研究也是在这一大的背景下进行的，通过这一策略的研究为打造作文的高效贡献力量。

提升高三学生快速高效作文能力策略方面的研究伴随着高考的进行始终在进行，全国各地都有研究。

高三学生快速高效作文策略的研究是高中特别是高三语文老师研究的重点，大家都在研究，目前我省做的比较好是潍坊的高密一中，临沂市的罗庄、沂南在这一
方面的研究走在了我市的前列，他们优异的语文成绩激励着我们对“提升高三学生快速高效作文能力”的策略进行研究。

结合我们学校的特点，优生较少，大多数学生是二流和三流的学生的实际情况，进行这一方面的研究我们一直在进行，但从课题的角度深入研究本次是一个大的突破。

结合我县新课改的实际，根据我校现有的研究现状，对“提升高三学生快速高效写作策略的研究”，为作文教学，特别是高三的作文教学进行探索和研究有着现实的和长远的意义。

三、课题研究要解决的主要问题
1．解决学生的审题立意的不强的问题。

作文的审题立意能力是应该是学生的基本能力，高一、高二作文的写作由于时间充足，学生审题立意的时间还是有的，但高三复习的时间紧任务重的情况下，特别是高三考场作文的时间研制，学生作文审题往往出现了较大的偏差，考场作文偏离题意的情况时有发生。

如果能在审题立意上进行相应的研究，让学生能够快速准确的审题立意，为学生节约出时间，学生就能够有充足的时间进行写作。

2．解决学生作文快速布局谋篇、作文快速开头语结尾过度衔接的的能力较差的问题“文章本天成妙手偶得之”是就文学家的创作而言。

作文的布局谋篇是学生作文的大事，正如盖房子，学生将自己的作文构建成摩天大厦还是精致的亭台楼阁，事前是需要构思的，作文也是一样，学生作文在文体的不限的情况下对作文的结构重视不够，教师要引导学生的引起足够的重视，在此基础上，让学生形成快速布局谋篇的能力，教师要注意研究学生的作文现状，对学生的作文的开头结尾、中间的过渡衔接进行研究。

不仅要提升学生建房子的能力，也要让学生学会装修自己的房子。

3.解决学生文语言贫乏，文采不足的问题。

语言的贫乏问题解决不是一朝一夕好像是大家的共识，语言有自己的特点，只要掌握了语言的特点，掌握一定的造句方法，经过高三一年的打造，学生是可以掌握一定的方法来提升自己的语言水品的，高三教师的任务就是积极为之进行探索研究，寻找解决问题的钥匙。

四、课题研究的实践意义和理论价值
1、课题研究的实践意义：
提升高三学生快速高效作文的能力是来自于实践的课题，是学生亟需解决的问题，是语文教学需要面对的现实问题，是语文教师在教学中必须克服的现实问题。

这一问题来源于现实，也必将在现实中解决。

高三教师面对学生的升学压力，面对学生的期盼，必修高度重视这一问题。

教师只要在课堂教学中积极探索，在实践中不断的摸索，就难够找到解决问题办法，就能够解决学生的迷茫，为学生的人生的改变奉献自己的力量，其现实意义不言而喻。

2、课题研究的理论价值：
高效课堂的理论研究，如果不能解决作文的课堂的低效问题，不能够让学生形成快速高效的课堂，未免也是遗憾，对这一问题的研究，就是对高效的课堂的研究，在研究过程中积累的材料，获得的经验，如果能够从理论的高度进行总结，也是对高效课堂理论的丰富，这个研究的理论价值是无法低估的。

五、课题研究的理论基础
能够支撑这一课题研究的理论成果很多，我们认为主要有以下几种理论对本课题研究的支撑力度更大。

1、有效教学理论。

布鲁姆的有效教学理论，告诉教师有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

我们课题的研究遵循这一原则，教学的高效应反映在学生实践的高效上。

教学活动应该遵循有效果、有效益、有效率。

2、实践性学习理论。

实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。

没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。

写作能力是在实践中形成的。

3、激励性原则。

众所周知,在教学中,应激发学生的学习兴趣,使其形成强大的、持久的学习动力,从而以极高的热情进行学习,并积极引导他们向某一方面发展。

这是挖掘学生潜能,提高教学质量,加速人才培养的关键。

在本课题的实践中，教师要遵循激励性教学的原则，对学生的积极探索和实践及时进行表扬和鼓励，激发学生的自身潜能。

六、研究目标
1、作文快速的审题立意方法。

让学生掌握简单实用审题立意的方法，能够准确立意。

2、作文快速布局谋篇的能力加强。

作文的布局谋篇是有方法的学生掌握相应的方法，能够拥有自己熟悉的方法，排兵布阵能力，对自己的“兵器”运用自如，写作之前胸有成竹。

作文快速开头语结尾过度衔接有突破。

这是布局谋篇的深入，学生掌握相应的方法后，应该会有大的变化。

4、作文迅速取材的研究。

能在自己掌握的素材中迅速提取，解决了巧妇难为米之炊的困境。

5、快速提升作文语言能力。

让学生的语言在有限的时间里，有质的飞跃。

七、研究内容
根据课题研究的内容和预期达到的目标，本课题研究的主要内容包括以下几个方面：
1、学生作文低效慢速的原因调查。

问题的解决需要明确问题存在的原因，研究的针对性才能更强。

教师首先要对学生作文主要方面存在的问题的原因进行充分的研究，明确病因才能有效治病，没有调查就没有发言权。

这个问题搞清楚了，工作的方向和重点就解决了。

2．作文快速审题立意策略研究。

在进行充分调研的基础上确定本次研究的主要内容之一，是围绕转变教师教学和学生需求这两个方面确定作文的高效应建立在审题立意的高效的基础之上，没有正确立意的作文是无效的，因此这是研究的基础。

教师和学生都应该首先明白这一点。

3.作文快速布局谋篇的策略的研究。

鉴于布局谋篇在作文中的重中之重的体位，高考作文虽然文体不限，但从文体特征鲜明到要求符合文体特征，都强调注重文体，不同文体布局谋篇的策略是不同的，因此这也是研究的重点之一。

4.快速提升语言表达能力，增加文采的策略研究。

语言有自己的特点，语言有一个积累的过程，一个人语言的丰富与否和他的积累是密切相关的，有一个长期积累的过程，其速效性是苦难的。

语言的特点决定了这个内容是研究的难点。

八、研究方法
根据研究的内容和课题研究的实际需要，我们计划采取以下研究方法来保证研究的效果。

1、调查研究法
本课题以班级为单位个体实验，在实验之前教师要对班级的学生进行充分的调查，明确学生作文中存在的问题，了解学生个体之间的差异，为做好研究做好充分的准备，为明确研究的方向和重点做好准备，在过程中也要及时调查为研究的调整优化服务。

2、个案研究法
这是是一种由小到大，由点及面的研究方法，运用此法进行研究，可通过个别案例获得整体的规律性的认识。

在研究中，接受实验班级学生的个体的变化也能够反映实验的成败，在这个研究中教师要对学生的个体进行关注。

3、评价研究法
写作策略的能否起到作用还需要对学生进行及时的评价，教师可以利用月考、期中期末大型的考试对策略的效果进行评价，以便及时调整和优化，是研究更具有针对性，收到更好的效果。

4、经验总结法
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学
研究方法。

在这个课题的研究中教师要不断的进行经验的总结，努力将经验应用于教学，作文教学就是不断总结经验的过程。

九、研究阶段
我们计划按照以下三个步骤开展研究工作。

第一阶段：（2012、10——2012、12 ）调查准备与起步阶段。

搞好搞好前期宣传工作，学研究关于理论。

成立课题管理领导小组，课题研究小组。

这一阶段的工作主要是引导教师通过读书、学习与本课题研究相关的有关资料，通过研讨交流等措施提高教师参与本课题研究的能力；对学生的写作现状进行调查，明确制约学生作文高效写作能力的因素，写出调查报告。

第二阶段：1、（2013、1——2013、7）课题的实验研究阶段。

对相关研究的内容进行分配，将研究任务分配到成员。

主要进行快速审题问题和快速作布局谋篇的研究方法策略的研究，让学生明确自己高三自己的擅长的文体是什么，应如何构建；从细出打磨开头结尾和过渡衔接的。

2、（201
3、9——201
4、1）课题的实验研究阶段。

主要进行作文迅速取材、作文语言文采能力的快速提升的研究。

并进行综合能力的提升。

课题组成员对研究的任务进行总结，对学生作文的相关材料进行整理，形成阶段研究成果。

第三阶段（2014年1月—2014年7月）对课题进行优化调整，提升学生的综合实力。

高考结束后对学生进行调查研究后，检验研究的成果，组织汇编参与研究人员撰写的相关论文。

整理一年多来的相关材料，课题结题形成结论，撰写结题报告，完成课题。

十、课题研究的可行性分析及条件保证
1．转变思想观念，追求高效课堂的理念深已经根植于我校教师。

作为高效课堂省课改联系点学校之一，临沭实验中学近年来改革的步法加大，教师对教改的认识到位，语文在高中教学的尴尬地位，促使语文教师不在因循守旧，而是大胆创新，为语文教学再创奇迹的追求促使老师们积极进行科研。

2．学生的需要是老师科研的动力。

作为高中生面临着升学的压力，学生渴望教师通过高效的手段使自己在复习备课的过程中达到事半功倍的效果，在高考中一展雄姿，金榜题名。

近年来我校学生积极参加作文竞赛，在自主招生中收到了奇效。

学生的需要正是老师进行科研的动力。

3．课题负责人及成员能够胜任研究工作。

课题负责人是高三一线教师，多年老从事语文教学，在教学中发现问题，就要在教学中找到解决问题的方法，秉承问题即课题的精
神，课题的意义大，老师的干劲足。

课题组主要成员有高级教师、有研究生，有经验丰富的老教师，有干劲十足的青年也，老中青结合，解决了会干和能干的问题。

4．学校领导对课改的支持力度大。

我校袁秋晓校长，从上任以来一直坚持课改，推动学校积极为课题究实，并为课改提供所需的物质技术条件。

课题组成员外出学习调查、培训、收集资料、购买资料和软件、网站建设和应用等学校都给予专项经费支持。

学校坚持问题就是课题，我们的这一课题的研究，也符合学校的一贯主张，课题的研究得到教科室的大力支持。

1．《新课程》（《作文教学与高效课堂》——王加会 2012、8）
2．《吉林教育》（《高效课堂的理论基础与实践操作》侯丽娜2011）
3．《中学语文教学参考》（《如何打造作文教学高效课堂》刘志贤2012）
4．《作文教学与研究》（《学生不爱作文的原因及对策》胡殿康2007）
5．《考试周刊》（《打造中学语文高效课堂的理论与实践》冯建华2011）
6.《高效课堂理论与实践:我们的教育学》李炳亭山东文艺出版社 2012
7.《作文教学高效课堂之我见》郭静青年文学。