电子白板在小学数学常态课教学中的应用

电子白板在小学数学常态课教学中的应用作者：谢丽萍
来源：《课程教育研究》 2020年第46期
谢丽萍
（甘肃省永昌县河西堡第二小学甘肃永昌 737000）
【摘要】电子白板是一种新型的教学手段，具有黑板、多媒体、投影仪等设备共有的优势，可以为学生带来丰富多彩的教学内容。

但是，在部分学校，教师并没有对电子白板做到足够的
重视，这就让课堂的效率比较低。

教师应该在教学中发挥出电子白板的最大价值，吸引学生的
注意力，优化课堂教学，减轻学生的学习压力，让学生在学习中有饱满的学习热情，推动数学
课堂教学的发展。

【关键词】电子白板小学数学常态课堂应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0027-02
随着信息时代的到来，电子白板在教学中运用得越发频繁，它有着直观具象、交互性强的
优势，可以改变传统教学的弊端。

但是，很多教师在运用电子白板的时候遇到了困境，学生将
注意力更多地放在了白板上面，而不是教学内容上。

所以，很多教师停止了对电子白板的运用。

其实，真正的原因并不在电子白板上面，而是因为教师的教学水平比较低，不能充分根据学生
的身心发展规律运用白板。

教师应该在教学中提升教学水平，继续运用电子白板，发挥电子白
板的优势，为学生创设适合他们学习的情境，激发学生的学习积极性，优化教学内容，让课堂
更适合学生的发展，促进学生的全面提升。

一、适用于小学数学课堂的电子白板功能
（一）基本功能
其一，书写、批注功能。

书写和绘图是电子白板的基础功能，无论在任何模式下，操作者
都可以调用浮动工具条上的工具进行书写和特殊标注。

从另一个角度来看，电子白板充当着黑
板的功能，可以进行随意书写，反复演示，在批注方面可以选择不同的颜色，不同粗细的线条，记录师生互动成果。

此外，绘图工具中包含着许多小学生常用的图形，调取和使用非常方便，
节省了课堂画图时间。

其二，拖拽。

拖拽功能可以随时改变教学知识的形状、位置、状态等，有助于在小学数学
课堂上突破教学重难点，将静态知识动态化呈现。

其三，隐藏、显示。

该功能可以提高教学内容展现的针对性，避免暂时不需要的信息影响
学生知识获取。

同时还可以通过隐藏知识激发学生求知欲和好奇心。

（二）特效功能
其一，聚光灯。

聚光灯可以通过光线的明暗集中学生注意力，又可以突出教学重难点，并
且不影响计算机的正常操作。

其二，拉幕。

电子白板的拉幕功能有三种形式，分别为四边拉幕、左右拉幕以及上下拉幕，拉幕的使用可以对教学内容进行选择性遮蔽，在数学教学中的应用有
利于培养学生数学思维习惯。

其三，黑屏肃静功能。

小学生由于年龄的限制，课堂上不可能一
直集中注意力，该功能可以根据场景选择提示信息或黑屏图片，设置黑屏时间，避免花哨、闪
烁的屏幕对学生产生不良影响。

除此之外，相关的特效功能还包括屏幕捕获功能、回放功能、
标注功能等，都能够为小学数学课堂教学增添色彩。

（三）资源库
强大的资源功能是电子白板的最大优势。

电子白板本身自带资源库，像背景库、注释库、
链接库等，不仅内容丰富，而且可以根据教学需求随意增添删改。

此外，电子白板可以显示和
播放网络资源，其超文本链接功能可以对任一设定的网页、文件、页面进行超级链接，很大程
度上拓展了小学生的学习空间。

二、电子白板在小学数学常态课教学中的应用作用
电子白板具有传统黑板没有的作用，教师在教学中可以运用信息技术发挥出电子白板的作用，提高课堂的有效性。

电子白板非常便捷，可以直接在白板上面进行书写，不像原先的多媒
体教学需要复杂的工作程序。

电子白板应用起来比较容易，教师基本上学习一段时间就可以掌
握使用方法，并且电子白板还可以让教师多与学生进行交流互动，提高课堂的效率。

教师还可以在教学中将电子白板与其他设备相结合，这可以发挥出设备组合的功效。

电子
白板可以与多媒体、投影仪、PC机等设备联系起来，为学生带来丰富的学习资源。

教师运用电子白板还可以将抽象的知识转化为生动直观的图片、视频或者歌曲。

数学中会
涉及到很多图形，教师可以运用电子白板将所要讲授的图形展现出来，调动学生的视觉和听觉
因子，让学生对图形有直观的了解，加深学生对知识的理解，让学生掌握的知识更加牢固。

电子白板还有自身特有的优势，那就是它有很多特效装置，教师运用这些特效装置可以传
达出特殊效果，这些特殊效果会让学生感觉到新鲜，从而激发学生学习的积极性，让学生轻松
学习重难点知识，提高学习的质量，促进学生的发展。

三、数学的学科特点分析
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理以及对完美境界的追求，包括数与代数、空间与图形、统计与概率、
实践与综合等。

在小学阶段，数学属于一门基础性学科，它具有抽象性、逻辑性、系统性和运
用性。

小学数学的抽象性主要体现在概念和运算律方面，像字母表示、加法交换律、结合律等，电子白板的使用可以将知识化抽象为具体，辅助学生理解。

小学数学的逻辑性主要体现在知识
间的逻辑联系，前一部门知识为后一部分知识奠定基础。

系统性主要指小学数学学科已经形成
严谨的知识体系和完整的系统，各个知识之间一环扣一环，具有深刻的内在联系。

电子白板的
使用可以把知识串联起来，帮助学生构建知识体系。

运用性主要指数学在生活中广泛运用，在
运用中提高学生问题解决能力。

四、电子白板在小学数学常态课教学中的应用策略
（一）导入环节
学生的学习兴趣与学习效果有着很大的联系，学生在学习中只有浓厚的学习兴趣，才能积
极融入到课堂中，并且取得良好的学习效果。

小学阶段的学生具象性思维比较强，但是数学恰
恰是一门逻辑性非常强的学科，所以学生学习数学知识难免会感觉到吃力，久而久之对学习数
学产生厌烦的心态。

教师在教学中激发学生的学习兴趣是一项艰巨性任务，在导入环节，教师
就应该让学生有强烈的求知欲，这才能为教师接下来的工作更加顺利。

教师要为学生创设生动
的教学情境，吸引学生的注意力，让学生对接下来的知识有好奇心。

教师在导入环节运用电子
白板可以为学生营造良好的学习氛围，让学生在学习中感受到乐趣，并且能够在特定的时间内
学到更多的知识。

比如，在《表内乘法》的章节中，其中很关键的知识就是乘法口诀。

教师可以运用电子白
板为学生安排一些趣味性很强的知识，让学生在游戏中感受到学习的乐趣，并且可以在游戏中
掌握乘法口诀。

教师将电子白板与游戏联系起来，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可
以让学生有饱满的学习热情，取得良好的学习效果。

此外还可以利用拉幕功能，选择性地展示
和遮蔽教学内容，诱发学生好奇心，激发探究欲望。

（二）重难点知识教学环节
重难点知识才是一节课的重点，教师在教学过程中应该注重运用灵活多样的教学方式突破
重难点知识。

但是，重难点知识是非常困难的教学部分，学生学习起来也非常困难。

这主要是
因为重难点知识大多是逻辑性比较强的知识，需要教师与学生能够充分交流，在以往的教学过
程中教师与学生交流得又比较少，所以给教学带来了困境。

教师应该改变以往的教学模式，将
一些逻辑性比较强的知识运用电子白板动态展现出来，这符合小学生具象思维比较强的特点，
学生也能够对所学的知识产生深刻的理解；另外，还可以加强教师与学生的交流互动，融洽师
生关系。

比如，在《分数的初步认识》的知识讲授中，教师如果用传统的方式直接将分数的概
念和形式展现给学生，学生是很难理解分数的；而运用电子白板教师可以用图画将分数展现出来，学生就可以更轻松地学习知识。

教师可以提出这样的问题：“把一块月饼平均分成4份，
每份是它的几分之一，写作形式是什么？”教师可以运用电子白板直接画一块月饼，然后让将
这块月饼分成四块，然后让学生回答。

学生通过思考答出教师的问题：“每份月饼是它的四分
之一，写作■”。

教师将重难点知识通过电子白板展现出来，可以减轻学生的学习压力，提高
学生的学习效率。

（三）拓展学生的知识面
教师在教学中运用电子白板可以对教材进行拓展，让学生在有限的时间内学到更多的知识，为学生拓展学习资源，并且可以将课本中的文字转变为生动具象的图片，丰富学生的知识面。

教师还可以根据学生的学习基础对数据进行处理，优化教学内容，让学生得到最大程度的发展。

电子白板还可以突破传统课堂的空间和时间限制，让知识更加连贯，让学生更加轻松地学
习数学知识，并且在学习知识的同时，挖掘学习内容的深度。

电子白板具有很强的实践性，能
够减轻教师的教学压力，也能让学生在规定的时间内学到更多的知识，推动数学课堂教学的变革。

比如，在《认识图形》的知识讲授中会涉及到正方形、长方形和三角形。

教师运用电子白
板将两个正方形的图形分别竖着对折或者沿对角线对折，教师可以问学生从这两个正方形图形
发现了什么？其中一个同学可以回答：“正方形能剪成两个相同的长方形”；另一个同学回答：“正方形沿对角线可以剪成两个相同的三角形。

”教师运用电子白板为学生拓展了正方形、长
方形、三角形知识，丰富了学生的知识面。

（四）优化练习环节
多元智能理论特别强调，每个人都具有多种智能，但每一智能之间的发展并不均衡。

在学
习过程中，应当尽可能地调动学生多种智能参与，采取有效的教学方式，帮助学生提高学习效率。

练习是课堂教学中帮助学生消化、巩固知识的有效途径，为了提高训练效率，教师可以借
助电子白板优化训练过程，调动学生不同的感官参与，促进多种智力发展。

根据电子白板的功
能来看，可以采取游戏、选择、填充、拼图等形式开展练习，丰富练习题型，利用电子白板的
动态特征优化一题多解、一题多变的练习效果，培养学生发散性思维和创新能力。

比如在二年级上册59页第5题练习中，其题目为“哪个图形中涂颜色的小方块个数多，说一说你是怎样比较的？”对此类题型可以利用电子白板完成。

首先展现与教材中相同的表格，
引出习题，让学生说一说哪个图形方块最多，可以数，也可以算。

其次，让学生动手在电子白
板上实现每排涂5个，涂4排，再多涂3个；每排涂6个，涂2排，每排涂5个，涂2排。

以
此调动学生参与的积极性，并逐渐掌握用算式比较多少的方法。

最后，为了深化课堂训练，教
师还可以给出算式，让学生按照算式进行正确涂色。

通过层层深入，不断拓展了练习深度，也
锻炼了学生解题思维。

五、电子白板在小学数学常态教学中的应用反思
其一，合理选择教学功能。

上文提到电子白板具有多种教学功能，但并不意味着功能用得
越多越好，这样会使简单的知识讲解变得复杂化，影响学生对知识的理解。

教师要善于根据具
体教学内容和教学环节科学使用电子白板功能。

比如在导入环节，可以使用拉幕功能，诱发学
生好奇心，激发学习兴趣。

其二，注重互动评价的有效性。

互动性是电子白板最突出的特点，
教学实践中教师很容易只考虑与电子白板之间的交互，忽略了师生、生生之间的交互，为此，
教师要特别关注师生、生生、人机的沟通，促进学生思维发展。

其三，整合教学资源的利用。

虽然电子白板拥有庞大的资源库，但结合教学需求和学生需求科学整合和利用才能够最大化地
发挥资源库的优势，丰富课堂教学内容，开拓学生视野，增强学习效果，实效课堂的动态生成。

结语
总之，教师要提升教学优势，发挥出电子白板的价值，提高课堂的效率。

教师可以从导入
环节、突破教学重难点知识、拓展学生知识面、优化课堂练习四个环节运用电子白板，优化教
学环节，推动素质教育的发展。

当然，教师还要在运用电子白板的时候充分根据教学内容与学
生的学习状况，合理选择教学功能、注重互动评价的有效性、整合教学资源的利用，这样才能
发挥出电子白板的最大价值，提高课堂效率。

参考文献：
[1]陈凌芳.电子白板在小学数学常态课教学中的应用[J].西部素质教育,2018(6):99.。