二年级英语《Unit5 Food I like 》教学反思

二年级英语《Unit5 Food I like 》教学反思
二年级英语《Unit Fd I lie 》教学反思
今天，在二（1）班进行了本学期第一次公开，这节公开两个星期前就已经通知下了，只是由于种种原因，一直没有构思完成。

本时主要是帮助学生解决三个生词：hien, fish, salad和基本句型uld u lie…? Sure, I lie… N, thans I dn’t lie… 本节我想达到的最终目标是：学生能通过小组活动，进行场景At the restaurant 的对话，用新句型流利地进行表达。

根据这个目标预设，我改编了的本，形成新的本：an I help u? es, please hat d u lie? I lie… uld u lie…? Sure, I lie… N, thans, I dn’t lie… 在设计过程中，我先通过旧歌曲D u lie 复习旧句型，并作为铺垫，引入新，这个环节孩子们都很积极。

第二步，通过食物自然地过渡到restaurant这个环境，并通过视频的播放，营造餐厅的氛围，引入服务员Lil。

第三步，通过服务员的问答配合食物操练新句型uld u lie…?并引导学生说出Sure, I lie… N, thans, I dn’t lie…。

第四步，引入四个人物用餐情境，引导学生整体感知本。

第五步，操练单词和句型，为最后的堂生成小组活动做铺垫。

回顾整个堂，这条线索的设计本应该是毫无悬念的，但是在这过程中我忽略了两个重要的因素：时间和操练的有效性。

先说说时间，为什么这节没有达到预期的目的，最主要的原因就是时间把握不准，整个活动的设置本应该很顺畅地能帮孩子们学习新知，学习语言知识，形成语言技能，但是由于前准备不充分，备的思
路修改多次，导致自己忽略了每个步骤应该合理分配的时间。

在第二第二步引出新句型的时候，我错误地预计了形势，让个别学生起问句型了，其实这种时候让个别学生上台做示范是非常不明智的，因为大部分学生还是不熟悉（这时应该关注中下层生）好的学生还不怎么敢开口，程度差的学生也不敢开口，这个时候堂陷入一个僵局：学生不怎么开口，甚至不开口。

同样的，也是由于堂活动时间安排不合理，堂前半部分的活动花费了过多的时间，影响了后续活动的开展。

在一个活动停留的时间太长了，学生很容易疲惫，影响了整个堂效率。

再说说操练的实效性。

堂活动的设计在这节上没有做好。

备的时候由于时间比较仓促，又想着在这节上尽量多展示学生的语言能力，所以前面拖沓安排了很多低效的任务给孩子，虽然也在一定程度上给予了大部分学生开口的机会，但是几乎都是被我点名上回答问题的，举手的学生几乎都是那几个胆子比较大的孩子。

这样的堂呈现给我的景象就是：学生在被迫学习而不是主动学习。

分析进行到这里，我的心情也是沉重的。

平时的堂上，孩子们是那么地开朗和自由，为什么在今天这节公开上他们却显得如此拘谨和压抑呢？、
公开我重视的表演成分太多了，进行了本的改编，想着给同行们一个精彩纷呈的堂，而忽略了孩子的学习天性。

孩子们喜欢怎么样的堂呢，自己听得懂，驾驭得了，有成就感的堂。

对此，我制定了如下改进措施：
第一、前做好充分的准备，备好学生：预设学生会在哪些环节出现
困惑，需要帮助，哪些环节可以放手自由发挥；备好上内容：包括教材分析，本改编，教具准备，准备，媒体准备。

第二、把握时间，熟记每个上、下时间，如此才能做到心中有数，在堂进行的过程中对每个教学环节把握到位。

这次公开之所以没有达到预期的效果很大一部分原因就是我个人由于仓促、忘记了确定下的准确时间而导致的。

这也在另一个侧面折射出了平时我忽视上下时间的随意行为，而这恰恰是一个老师最基本的上要求。

第三、合理安排堂活动。

不要急于表现，不要过分强求孩子，在堂中，一个成功的教师应该是通过自己润物无声的引导，通过前精心的活动设置为孩子们营造一个舒服、活跃、有成就感的堂。

这一次堂实效性和时效性都没有达到预期目的的公开虽然留给了我一些小小的遗憾，当然更多的是对孩子们的抱歉心理。

但我在这过程中得到了启发，有所得，有所悟，突然想起了以前一位老师常常对我们说的一句话：知不足而进。

在我的教育生涯中，我希望我能一直如此，知不足而进，在每一次的尝试中有所得，与我的小朋友们一起进步，共同成长！。