2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库(考点梳理)

2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通
关提分题库(考点梳理)
单选题（共60题）
1、学习《囚绿记》时，教师提出一个问题：这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后，教室内很安静，没有学生回答此问题。

教师继而又提出了三个问题：作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论，最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。

下列针对教师以上教学行为的评价，不恰当的是（）。

A.教师在首次提问无人回答后，应对学生行为及时给出正面评价，以免降低了学生学习的积极性
B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智
C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意
D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生适时、适度的引导作用
【答案】 A
2、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳．其中错误的一项是（）。

A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养.为学好其他课程打下基础
B.初中二年级的语文课程.应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养.促进自身精神成长
C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用
D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力
【答案】 A
3、在“古今多不同”的活动中，教师为学生展示了几组包含古今异义词的句子。

下列句子不符合要求的是（）。

A.行李之往来，共其乏困（《烛之武退秦师》）
B.阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）
C.乌鸟私情，愿乞终养（《陈情表》）
D.蟪蛄不知春秋（《逍遥游》）
【答案】 C
4、学习文言文单元，教师强调词类活用是需要重点掌握的知识点之一，建议学生对课本中出现的词类活用现象进行整理分类并举例。

下列与例句中词类活用现象相同的是（）。

A.公将鼓之
B.温故而知新
C.既东封郑
D.渔人甚异之
【答案】 B
5、阅读《鸿门宴》教学实录（片段），按照要求回答问题。

A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法
B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维
C.教师结合媒体、史料资源，有效地拓展了学生的学习
D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高
【答案】 C
6、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅
B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏
【答案】 A
7、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。

阅读活动步骤，回答问题。

A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式
B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大
C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力
D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导
【答案】 B
8、教师教授完史铁生《秋天的怀念》之后，推荐学生阅读其他关于母爱的作品，增强学生对母爱的认识和体悟，下列不适合推荐的是（）。

A.胡适《我的母亲》
B.冰心《荷叶母亲》
C.莫怀戚《散步》
D.孟郊《游子吟》
【答案】 C
9、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨，下列说法正确的是（）。

A.论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握
B.文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握，提炼文章中心观点
C.文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力
D.实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读
【答案】 C
10、教师在讲授朗读技巧时．举例说明朗读中的轻声现象。

为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”
B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”
C.“你这人真不地道”中的“地道”
D.“那件事有眉目了吗?”中的“眉目”
【答案】 D
11、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。

下列不适合的是（）。

A.孙中山《中国决不会沦亡》
B.闻一多《最后一次演讲》
C.钱钟书《谈中国诗》
D.蔡元培《就任北京大学校长之演说》
【答案】 C
12、阅读《列夫·托尔斯泰》的教学实录（片段），按要求答题。

A.这三项作业共同体现了读、写、说的有机结合
B.这三道题的设计难度相当
C.这三道题都旨在人物描写的学习和应用
D.这三道题都与文章的内容没有关系
【答案】 A
13、语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则：一是紧扣教学目标选用媒体，二是依据教学内容和教学对象。

在学习《威尼斯商人》一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。

下列选项中，对该教师的做法评价正确的一项是（）
A.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解
B.课上播放整部电影，边播放教师边讲解
C.自习课播放整部电影，不感兴趣的学生可以自习
D.教师作为设备操作员、课堂的监督者，课上播放电影，把课堂完全交给学生
【答案】 A
14、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。

A.讨论法
B.点评法
C.练习法
D.问答法
【答案】 D
15、阅读某位高中语文教师为高中语文课文《再别康桥》一课设计的教学目标：
A.两个教学目标准确契合了高中语文的教学要求
B.目标一准确切入了诗歌的内容，体现了教师对诗歌的准确理解
C.目标二关涉了《再别康桥》的基本特征和表现方法，但美中不足之处是忽略了学生体悟诗歌方法与策略的学习
D.学生能力、已有积累及《普通高中语文课程标准（实验）》的基本要求是设定教学目标的依据.这位教师设定的两个教学目标即综合体现了三者的分析
【答案】 C
16、某教师选择曹禺的《北京人》开设校本选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准》（实验）选修系列中的（）。

A.诗歌与散文
B.小说与戏剧
C.新闻与传记
D.文化论著研读
【答案】 B
17、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。

(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)
A.体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

学习探究性阅读和创造性阅读。

发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求
B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。

设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话
C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”
D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。

体现了语文和其他学科的共性联系
【答案】 D
18、阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。

A.这样安排发展了学生个性化思维
B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合
C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂
D.观察角度不同，所见也不同，教师使用学生问题导入，不利于教学目标的达成
【答案】 B
19、阅读某教师关于《梁生宝买稻种》一课所设计的系列问题，按要求答题。

A.①②③三个问题体现了认知性问题特点，从词句入手，从“小”处着眼，引导学生从课文中找到答案
B.④⑤两个问题是“课文阅读理解式”问题，旨在让学生初步熟悉课文，了解故事情节
C.⑥⑦⑧三个问题是评价性问题，让学生站在评价者的立场上进行比较与评判，对梁生宝这一人物形象进行全面分析
D.问题⑨是创造性问题，需要学生根据对课文的理解进行回答，还需要学生展开丰富的想象，发挥创造能力解决这一问题
【答案】 B
20、以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。

A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然
B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩
【答案】 C
21、阅读某教研室集体备课记录片段，按照要求答题。

A.教师1提及的整本书阅读教学准备工作需要由教师独立完成
B.教师2提出的建议体现了整本书阅读教学的整体设计和关照
C.教师3设计的“学习单”增加了学生在阅读过程中的学业负担
D.教师4倡导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法
【答案】 D
22、阅读下面的课堂教学实录（片段），按要求答题。

A.学生在教师的引领下感受、联想，表达了不同的想法
B.高中语文教学要着力于培养思辨能力，想象能力不是教学重点
C.教师没有进行有效的评价
D.教师没有在学生的发言之间建立联系，不利于学生观点的交融
【答案】 B
23、某高中教师参加《普通高中语文课程标准（2017年版）》研讨会后，制定了本班学生应达到的学业质量水平。

下列合适的是（）。

A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法给出自己的评论
B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感
C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯
D.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解
【答案】 B
24、在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。

下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（）。

A.又闻子规啼夜月，愁空山（李白《蜀道难》）
B.夜人翠烟啼，画寻芳树飞（范仲淹《越上闻子规》）
C.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观《踏莎行·郴州旅舍》）
D.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）
【答案】 D
25、《记梁任公先生的一次演讲》一文中引用了《箜篌引》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》，对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是（）
A.表现出热爱祖国的炽热情感
B.传递了国破家亡的悲伤之情
C.表达了希望祖国繁荣的愿望
D.借爱情故事表现国家的兴衰
【答案】 A
26、教学《林黛玉进贾府》时，为了帮助学生准确揣摩人物性格，教师组织了一场分角色扮演的教学活动。

对于该教学活动的分析，下列说法不恰当的是（）。

A.教学方法的选取符合本文教学内容的特点
B.角色扮演易分散学生的注意力，学生难以深入理解文本
C.角色扮演的形式有效促进了本文教学重难点的解决
D.角色扮演的形式有效促进了教学目标的达成
【答案】 B
27、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。

教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。

但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。

枯燥的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。

因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。

在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。

A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式
B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁若女士时所用的提问
C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段
D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介
【答案】 D
28、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。

A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”
B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据
C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻
D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致
【答案】 D
29、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：
A.沈雁冰
B.沈从文
C.老舍
D.夏衍
【答案】 D
30、某教师在教授鲁迅的短篇小说《祝福》时，为了让学生从时代背景出发，体会祥林嫂命运的悲剧性，分析封建社会女性悲惨命运的原因，引导学生进行课外比较阅读。

以下符合要求的是（）
A.《药》
B.《明天》
C.《孔乙已》
D.《狂人日记》
【答案】 B
31、教师为巩固学生对修辞手法的理解与运用能力，在完成《春》这一课文的教学后，为学生举出以下例子。

以下表述不正确的一项是（）。

A.“她还没端起酒杯，便已经醉了”一句运用了夸张的修辞手法，属于扩大夸张
B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句用拟人的修辞手法感叹国事之艰难
C.“好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国”运用反复的修辞手法，表达出对对敌妥协的国民政府的嘲讽
D.“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”以“帆”代“船”。

运用的是借代的修辞手法
【答案】 A
32、阅读《归去来兮辞·并序》的评课记录，按要求答题。

A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫
B.“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力
C.教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计
D.在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，按照预设进行教学
【答案】 D
33、教师在“语言表达的艺术”专题教学中指出，无论是在生活中还是在学习中，都应注意自己的言行，要学会自然得体地表达。

教师设置情境，要求学生模拟对话。

下列学生的语言表达中，符合要求的是（）。

A.既然这样，那我也就不推脱了。

你送来的特产，我就笑纳了。

B.大爷，您这萝卜多少人民币一千克啊?
C.刚才陈老师的话算是抛砖引玉，我下面要讲的是狗尾续貂。

D.欢迎各位到寒舍一叙。

【答案】 D
34、在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用,下列不合适的是（）。

A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）
B.当窗理云鬓,对镜帖花黄（《木兰诗》）
C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室铭》）
D.居十日,扁鹊见桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）
【答案】 C
35、教师在引导学生欣赏“白发三千丈”一句所运用的夸张修辞手法时，为了帮助学生更好地理解该修辞手法的作用，拟找出类似句子举一反三。

下列适合的是（）。

A.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干
B.感时花溅泪，恨别鸟惊心
C.人面不知何处去，桃花依旧笑春风
D.大漠孤烟直，长河落日圆
【答案】 A
36、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用来举例的是（）
A.浙江之潮，天下之伟观也。

（《观潮》）
B.下视其辙，登轼而望之。

（《曹刿论战》）
C.问其姓氏，是金陵人，客此。

（《湖心亭看雪》）
D.城非不高也，池非不深也。

（《得道多助，失道寡助》）
【答案】 B
37、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（）。

A.语言文字应用
B.诗歌与散文
C.文化论著研读
D.小说与戏剧
【答案】 B
38、阅读某教师教学叙事片段，按照要求答题。

A.任务1需要学生理解两篇散文内容，结合各自文本语境阐释关键语句内涵
B.任务2需要学生运用多种阅读方法，比较同主题散文在写法层面的细微差异
C.任务3需要学生整体感知文本内容，比较散文和诗歌在诗意上的不同之处
D.三项任务都需要调动学生的信息提取和整合能力，并结合阅读体验进行阐释【答案】 B
39、教师在讲授《陈涉世家》中“为天下唱，宜多应者”这句时，讲到“唱”在这里是个通假字，通“倡”，是“带头、倡导”的意思。

为了让学生更好地理解什么是通假字，教师请他们在课下搜集之前学过的通假字。

下列句子中，没有通假字的一项是（）。

A.旦日不可不蚤自来谢项王（《鸿门宴》）
B.府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇.终老不复取!”（《孔雀东南飞》）
C.其称文小而其指极大，举类迩而见义远（《屈原列传》）
D.治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国（《察今》）
【答案】 D
40、教学《师说》时，教师给学生随文介绍了古代论说文的文体知识，对于教师的这一做法，下列说法不正确的是（）。

A.介绍文体知识，可以让学生整体认知古代论说类议论文的特点
B.随文介绍，重点在于让学生更好地理解文本的写作特点
C.有助于学生系统地掌握语文学科的文体知识
D.有助于学生理解文本的语言特点
【答案】 C
41、教学韩愈的《早春呈水部张十八员外》时，教师指出这首诗表达了作者对春景美好感受和对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是（）。

A.白居易《钱塘湖春行》
B.贺知章《咏柳》
C.杜甫《春望》
D.叶绍翁《游园不值》
【答案】 C
42、阅读以下材料，回答问题。

A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想
B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征
C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分
D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式
【答案】 C
43、阅读《再别康桥》的教学论文片段，按照要求答题。

A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导学生
B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性
C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养
D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展
【答案】 D
44、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是（）
A.学术论著专题研讨
B.当代文化参与
C.中国革命传统作品研习
D.汉字汉语专题研讨
【答案】 B
45、某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力.比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
【答案】 A
46、某教师在教学《鸿门宴》一课时，设计了以下教学过程。

A.使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象理解、分析并识记
B.教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征
C.教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔
D.多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点，但和内容联系得不是特别紧密，抓小失大
【答案】 D
47、阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。

A.在具体教学时，教学方式需要尽可能的多样化
B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验
C.情感态度与价值观在每一个课堂中都有重要的地位
D.对散文的美的欣赏需要学生多听优美的乐曲帮助陶冶情操
【答案】 D
48、学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

”对这一活动分析正确的是（）。

A.掌握用典写作手法，提高赏析能力
B.通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴
C.引导学生掌握赏析词句的方法
D.引导学生整体把握诗歌内容。

深入理解作者情感
【答案】 D
49、教师完成《渡荆门送别》一诗的教学后，通过与学生一起回顾学过的写景抒情作品来巩固学生对此类诗词的认识。

下列诗词中不属于写景抒情作品的是（）。

A.曹操《观沧海》
B.杜甫《江南逢李龟年》
C.王湾《次北固山下》
D.马致远《天净沙·秋思》
【答案】 B
50、教师教学“有趣的对联”时。

为增加教学内容的趣味性，提升学生的学习兴趣，讲述了乾隆和纪晓岚给一位老叟所写的一副对联——“花甲重逢还长三七岁月，古稀双庆更多一度春秋”。

A.120岁
B.121岁
C.140岁
D.141岁
【答案】 D
51、阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。

A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式
B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式
C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习
D.教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点
【答案】 D
52、在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣．教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中说法错误的一项是（）。