巧妙导入，让英语课堂更精彩

94
2020年51期总第543期
ENGLISH ON CAMPUS
巧妙导入，让英语课堂更精彩
文/丁 盼
讲授中，英语学习的效率也相对较低。

而如何有效地做好小学英语课堂导入工作，我们需要予以高度的重视。

首先，导入时间不能过于随意。

一方面，时间过长，会导致学生学习新知的时间相对较短，学生将大部分的注意力放在导入环节中，很难将注意力放在后面的环节中。

另一方面，时间过短，学生们难以从短暂的时间内掌握一些新知，导致新知学习的效果较差。

因此，把控好导入的时间对提升导入的有效性同样发挥着重要作用。

其次，制定课堂导入的目标，根据每一个目标实时地调整教学进度，以对重点和难点的地方进行重点的讲解。

最后，观察学生参与的情况和学习积极性等，帮助学生能够在有限的时间内全部参与到教学中，提升整体教学的有效性。

三、创新当前的导入方法，增强课堂导入环节的有效性
现阶段，虽然很多小学英语教师对课堂的导入引起了重视，
但是仍有不少教师在导入时出现了“形式化严重、导入方法单
一、导入方法同质化”等问题，使得课前导入的效果大大降低。

为了能够创新出更多课前导入方法，帮助学生拥有更好的学习体验，文章对此提出了新的想法和见解，以期能够让教师灵活应用这些导入方法，在给学生更多惊喜后，培养学生更多的能力，进而全面提升课堂导入的有效性。

现阶段，导入方法也很多，教师在选择时需要根据学生特点，结合教学的内容等，以选择合适的教学导入方法。

例如：歌曲导入法、游戏导入法、提问导入法等。

这些方法都能够一定程度上调动起学生学习的兴趣，是学生们比较容易接受的几个导入方法，以下对此进行了一一的分析。

歌曲导入法：低年级的小学生对于音乐比较敏感，教师结
合教学内容制作学生们耳熟能详的歌曲，能够易于学生接受，引起学生的注意，帮助学生掌握英语单词的正确发音，合理应用相关的英语句式。

例如：在学习小学英语二年级苏教译林版unit 1 “she is my aunt”这节内容时，教师先带领学生模仿录音朗读后，对单词uncle进行模仿。

然后教师通过借助多媒体播放关于
该节内容中的一首小诗，帮助学生通过听、读，掌握和巩固所学单词。

如图1所示。

教师让学生进行分组训练，对发放在自己手中的图片，进行练习操作：“I'm... Look, this is...”教师通过反复播放“this is my uncle”后，让学生通过了解最为基本的歌词和曲调，进而对所学内容予以充分地理解，加深学生对于新知的印象。

课堂导入的合理性对教师顺利讲授新知发挥着重要作用。

只有在课堂中注重对课堂导入环节的设计，选择出学生易于接
受，并且感兴趣的教学活动，才能有效激发学生的探究欲望，帮助学生自主地去思考问题、解决问题。

随着素质教育的不断深入发展，很多教师都对课堂的导入引起了重视，并结合学生的特点进行课堂导入环节的优化和改善，发挥了事半功倍的效果。

文章通过研究小学英语课堂导入的有效性，对当前的课堂导入进行了全方面的分析和阐述，以为其他学科开展课堂导入提供重要的借鉴。

一、课堂导入环节中情境的创设，有效激发学生的学习
兴致
小学英语课程标准中明确提出了教师需要引导学生合作、体
验，帮助小学生能够在相对愉快的情境中进行感知、体验，进而获取更多的英语知识。

这就可以看出，教师在设计课前导入环节的教学活动时，需要创设相应的教学情境。

即针对低年级小学英语课堂导入中的教学活动，教师借助生活情境或者利用实物等帮助学生创设相对直观和形象的教学情境，进而进一步使得学生的参与欲望增强，在体验的过程中能够通过观察和探索，潜移默化地掌握更多深奥的英语知识。

例如：在学习苏教译林版小学英语二年级unit6 “let is go shopping”这节内容时，教师通过创设
学生们比较时熟悉生活场景，将教室作为商场，并摆放相关的商品(衣服、水果、蔬菜、零食……)，这一场景的出现吸引了很多学生的目光，在观察这些内容时都会根据自身已有的生活经验，回忆自己和父母购物的场景，帮助学生不由自主地进入到学习状态中。

然后教师再充当“售货员”的角色，让学生作为“消费者”进行选购，开启售货员与消费者之间的对话。

这种场景的预设，不仅能够帮助学生了解到新知内容，还能够通过直观体验到不同的语境，增强对知识的理解。

二、合理对教学流程进行安排，使得课堂导入的时间变
得更加合理
小学低年级英语课堂导入活动的开展符合学生个性化发展
要求，其开展的重要性远远高于新课的讲授和知识的巩固等。

究其原因，对于刚刚接触英语的低年级小学生而言，他们很难一下子接受一些特定的语句或者句型等，这时如果在教学中直接讲授英语知识，会导致学生产生厌烦感，不愿意主动地参与到知识的
【摘要】“良好的开端是成功的一半”，对于教育教学也是如此。

课堂导入作为一堂课的开端，有助于激发学生的学习兴趣，调动起他们对于新课的学习积极性。

基于此，本文以小学低年级英语为例，对低年级英语课堂导入情况进行分析，通过创设情境、采用创新的教学方法等举措，以全面提升小学英语课堂导入的有效性。

【关键词】小学英语；课堂导入；有效性
【作者简介】丁盼，江苏省靖江市季市镇中心小学。

2020年51期总第543期
ENGLISH ON CAMPUS
图 1
游戏导入法：游戏作为课堂的导入，能够充分调动起学生学习的欲望，营造更加轻松、愉快的教学氛围，帮助学生在体验的过程中充分理解其中的知识点。

例如：在学习小学英语二年级苏教译林版unit3“We all like PE”这节内容时，首先教师在课堂的导入中提出“I have a present. Can you guess what it is”，以这种猜礼物的游戏作为导入，能够使得学生的兴趣倍增，拉近学生和教师之间的距离。

其次，教师出示相关的图片，让学生猜这些都是哪些学科，同时播放相关的PPT，让学生说出这些都是哪些单词。

这种猜词的游戏比较符合学生的学情，能够让低年级小学生乐于参加这些活动，进而帮助学生积累更多的单词。

又如：在学习小学英语二年级苏教译林版“Dinner is de ready”这节内容时，以游戏开场，在对单词进行巩固和复习时，调动起学生学习的兴趣。

教师通过准备好一个幸运大转盘，对游戏的规则进行设置后，让学生们转动转盘，转到哪个单词，就让学生进行大声朗读。

然后在将学生们分为两组竞赛后，看哪组学生能够迅速读出相关的单词，这不仅活跃了学习的氛围，增强了学习的动力，还为新课的讲授奠定了坚实的基础。

这些单词都与新课的讲授有联系，如：meat/fish...
提问导入法：提问导入法融入英语教学中，能够帮助学生在发散自身的思维后，对相关的知识进行回忆。

例如：在学习小学英语二年级苏教译林版“Hello”这节内容时，为了能够让学生了解基本的用语，教师在课前采用提问导入法，教师：“你们在见到好朋友或者亲戚的时候都怎样去打招呼呢？你们有谁给我示范一下呢？”这时学生们争先恐后进行表述。

这一提问有效地激发了学生的主观能动性。

这时教师借助多媒体，对古代人们见面的一些礼仪等进行播放，然后再将国外的打招呼形式进行播放，让学生在进行对比后，对两者的不同点进行提问。

学生们在探究和分析后，对教师提出的问题进行解答。

这时教师引入新课知识，帮助小学生对Hello的意义和内涵予以了解，通过合作练习的方式让学生们熟练应用这种打招呼的方式。

故事导入法：新课程改革之后，对当前的教育教学提出了新的要求，培养学生创新能力和自主探究能力成为小学英语教学的主要目标。

这就需要教师在课堂引入环节加入大量的故事情节，以更好地衔接到新知，掌握教师所要讲解的内容。

其中故事在选择时需要注重故事与教学内容的贴合性、故事情节是否丰富等，这样才能让低年级学生潜移默化地掌握更多英语知识。

并且，故事在编写时，需要符合小学生的心理特征和接受能力。

例如：在讲授Can I come in，Please come in，lazy please这些句子时，教师为了能够让学生记住并激发起小学生们的积极性，教师将这些句子组合到一起创设一个小故事。

一个小学生站在教室门口对教师说：“Can I come in? ”这时教师就问这些小朋友：“你来这么晚，是去探索星球，还是被外星人给抓走了呢？”这位小学生挠挠头笑着说：“我是睡过了。

”紧接着，教师给学生们讲解猪八戒的故事：“猪八戒特别懒惰，非常喜欢睡觉，有一次因为睡觉都不知道妖怪把他的师傅抢走了，待到他的大师兄回来之后，敲醒这个正在熟睡的小懒猪，猪八戒才知道自己把师傅丢了。

所以，同学们你们应该知道自己的责任，不应该太懒惰。

”接着，教师又说道：“希望你能理解老师说的意思，come in, please。

”这种将教学内容编写成一个小故事的方式能够增强学生的理解，提升学生灵活应用英语的能力。

四、全面注重学生的主体地位，积极对课堂导入进行调整新课程改革中提出了学生的主体地位，教师在开展英语课堂的导入工作时，应该发挥出引导者的作用。

换言之，学生作为教学的主体，在设计教学导入时需要开展有效的设计，帮助学生能够自主地学习。

因此，小学生英语课堂中开展教学导入需要认识到以学生为本的重要性，根据学生的学习需求等设计课堂教学导入活动，在对学生的差异性进行充分考虑后，帮助学生们在有限的时间内掌握更多的知识。

学生的差异性主要表现在：第一，知识储备能力；第二，接受新知识的能力；第三，兴趣的偏好等。

对课堂教学导入进行精心的设计，能够提升学生的参与度，发散学生的思维，进而让小学生在课堂导入环节中能够养成良好的学习习惯，对英语学科的学习产生正确的认知，促进小学生在课堂中真正成为课堂的主人。

五、总结
课堂导入环节是教师采用不同形式的引入对课程进行的讲述，以帮助学生对新知内容予以理解。

为了引起学生的注意、激发和促进学生能够更好地学习，文章对不同形式的课堂导入方法进行了剖析，以期能够增强英语课堂导入的有效性。

因此，在以后的教学工作中，教师需要对课堂导入环节予以重视，这样才能帮助学生积极地探索新知，才能激发起学生学习的兴趣，才能为促进学生的发展，培养学生的英语学科素养等奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]于秋萍.重视课堂导入,提高课堂实效——论小学英语教学课堂设计[J].新课程,2020(31):188.
[2]朱清.吹响英语学习的前奏——谈小学英语课堂导入策略[J].小学生(下旬刊),2020(06):86.
[3]赵萍.激趣导入,精彩课堂——浅谈小学英语课堂中的导入艺术[J].新课程,2020(22):81.
[4]李若萱.小学英语课堂教学导入环节活动设计的个案研究[D].江西师范大学,2020.
[5]刘明华.浅谈小学英语课堂导入的原则和方法[J].中学生英语,
2020(08):149.
95。