中职学校数学教学存在的问题及对策
中职数学教学中存在的问题及应对策略
中职数学教学中存在的问题及应对策略数学是中职阶段的一门文化基础课程，学好数学对学生思维能力的培养和后续专业课程的学习都有着至关重要的作用.然而，随着近几年中职学校大规模的扩招、入学门槛的降低，中职学校的生源质量一年不如一年.数学又是比较抽象的学科，在大多数学生眼中就是难学、枯燥的代名词，中职学校的数学教学也面临着来自各方面的压力和困难.那么，中职数学教学到底是处在一个什么样的状况？还存在哪些问题？如何去解决这些问题？本文从以下两个方面进行探讨和研究.一、中职数学教学的现状分析1.数学基础差，缺乏学习兴趣中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，从学生的中考成绩来看，各学科成绩都比较差，尤其是数学，绝大多数学生数学成绩不及格，有的甚至只有十几分.在初中阶段，他们轻视对基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，普遍对数学的学习不感兴趣.2.缺乏学习动机，不愿意学数学进入中职学校后，相当一部分学生认为语数外都不用学了，学好专业课就万事大吉，甚至有人公开说“学习数学有什么用呀”，在这种思想的影响下，许多学生对数学产生了严重的抵触情绪，上课不听，课后不看，这大大增加了数学教学的难度.3.学习方法不当，没有良好的学习习惯大多数中职学生在初中的学习习惯就比较糟糕，课前不预习，上课不积极主动思考，课堂上能听懂多少算多少，不懂的问题课后也不去钻研.对待作业，会的就做，不会的，要么不做，要么抄袭，学习显得非常被动，长期积累下来，造成学生的学习能力较差，学习过程中抓不住问题的本质.4.缺乏学好数学的信心中职学生的成绩差，特别是数学成绩更差，基本上从来没有考好过，长期的失败经验让大部分学生处于深深的自卑中，让他们怀疑自己的智力和学习能力，觉得自己就是学不好数学.许多学生想起数学就头痛，一上数学课就头皮发麻，在平时的作业和考试中只完成简单的选择题和填空题，遇到稍微有难度的题目，他们要么简单思考一下随便乱填，要么立刻去问其他同学和老师，或完全放弃.5.师生关系有待和谐中职学校的学生不只成绩差，而且学习习惯与生活习惯也差，具有好动、易违反纪律等特点，教师有时候对学生缺乏理解与宽容，经常以自己做学生时的标准或普通高中的教学要求来要求他们，而学生肯定达不到那个要求，长期下来，有的教师心里就有了巨大的落差，对学生能否学好数学也失去信心，讲课也就缺乏了激情.而学生又反过来认为老师对自己缺乏理解，认为自己尽了力还是受到老师批评，还不如不学，落得轻松，师生关系也就逐渐变得不那么融洽，给数学的教学也带来了比较大的困难.6.职业学校偏“专业课程”，轻“文化课程”职业学校的培养目标是为社会、企业输送高素质的技能型人才.但是，实际上大多数职业学校只注重对学生专业技能的培养，而忽视文化课程的学习.数学作为文化基础课程，和其他的理论基础课一样，以“够用为度”作为指导原则.但是在数学教学中，“够用”这个度很难把握，导致教师对数学课的教学采取的办法就是消极处理，一而再再而三地降低教学难度，只要求学生了解概念、公式，且会套用就可以了.同时，考试难度也降低到不能再降的程度，考试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能地保证绝大多数学生都能通过.因此，学生上课不认真，作业不是抄袭就是干脆不做.还有一些中职学校甚至随意减少数学课时，使数学学科得不到正常的尊重.二、中职数学教学应采取的对策在中职数学的教学形势越来越严峻的情况下，如何进行中职数学的教学是一个非常重要的问题，我认为可以从以下几个方面加强中职数学的教学.1.培养学习兴趣，激发学习动机教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养.”兴趣的培养是一项复杂而艰苦的系统工程.教师要像辛勤的园丁一样，对学生充满爱心、耐心和恒心.中职学校的学生大多厌恶数学，害怕数学，主要原因是缺乏数学意识.教师要根据学生、学校的实际情况，及时调整教学内容，教学内容要让每位学生从不同程度上能听得懂、做得了.在教育教学中，教师要不断鼓励学生、表扬学生，帮助学生克服自卑心理，充分调动学生学习的主动性，增强学生的自信心和上进心，做到由浅入深，循序渐进地培养学生的数学兴趣.只有学生对数学产生兴趣，才能喜欢数学、想学数学、要学数学，自觉地去做学习的主人翁.学习动机可以引起、维持和激发学生的学习活动，因此，激发正确的数学学习动机也是有效实施数学教学的重要步骤.然而，在中职学校中，有很多学生不是为了来真正地学习知识，而是为了获得一纸文凭，这样的动机很难激起学习兴趣.事实上，中职学生有多个发展方向，既可以继续深造，也可以就业，但是，无论向哪个方向发展，学好数学都至关重要.升学深造，数学是必考科目；就业，数学也是必不可少的应用工具.因而，帮助中职学生树立对数学的正确认识，同时让学生认识到数学是非常重要的.例如，在第一次课上，我们不应急于按部就班地去上课，应先介绍中职学校为什么要开设数学这样一门课程，以及对于这样一门课程，在学习过程中主要能够收获什么.我认为收获的不仅仅是单纯的知识积累，因为知识是可以遗忘的，而在学习数学的过程中，可以培养学生运用数学知识和技能去从事各种各样的研究和创新，有助于培养学生的推理能力和逻辑思维能力等等，这就是学生的最大收获.2.注重初中数学与中职数学的衔接数学知识具有较强的前后连贯性，任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的学习带来影响，因此，在教学中教师应善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中职数学知识跨度的距离，顺利适应中职数学的学习.初中与中职数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数等等，其中有的是中职的新内容，有的是初中的旧知识.因此在教学中不但要注意对初中有关知识进行复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，帮助学生温故而知新.所以，在第一学期教师要适当地放慢教学进度，及时复习初中知识，进行初中与中职数学教学的衔接，让学生逐步适应中职数学教学的节奏.如对于“函数”的教学可以将初中关于“函数的定义”与中职关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者是重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识中职阶段函数定义的严谨性.使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习其他专业课打下良好的基础.3.注重数学的应用性，加强数学与专业学科的衔接职业教育是培养技能型人才的教育，不是基础教育.经过职业教育培养的学生如果与未经过职业教育的学生不能有较大的技能差别，职业教育就失去了其存在的特色功能.因此中职的数学教师不应该只掌握单纯的数学知识，还必须加强对有关专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师.对中职的数学学习，应着重于数学在专业上的应用.如果学生掌握了大量的数学知识却又不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起.因此，在中职数学教学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，缩短数学与专业学科的距离，这是培养学生应用意识的关键环节，并且对提高学生的学习兴趣和效果以及增强学生的数学应用能力都是非常重要的.然而在数学教学中往往出现和专业需求脱节的情况，学生认识不到数学应有的价值.事实上，数学成绩的好坏体现了一个人的逻辑思维、抽象思维能力的高低，数学基础影响学生的理解力和逻辑思维能力，数学基础差会导致学生的学习缺乏连贯性，学习专业课的时候理解慢、条理性差、分析问题能力低下，不利于专业课知识的掌握.如酒店管理专业看中的是学生在学习数学的过程中所培养的良好品质，数学学习好的学生头脑灵活，反应快，做事认真，责任心强，发散思维好，安排计划周密，处理突变事件的能力强.4.广泛地运用迁移理论，指导学生学习数学迁移是数学学习中的一种普遍现象，对学生的学习而言，无论是知识与技能的学习，还是态度和品德的学习，通常都是有计划和有系统的，新的学习总是以原有的学习为基础，原有的学习可能促进也可能干扰后继的学习.心理学上把这种学习中获得的经验对其他学习影响的现象称之为迁移.由于迁移，学生掌握的数学知识才能以某种方式联系起来.迁移可以是由旧的基础知识向新的未知知识的迁移，可以是代数向几何的迁移，也可以是几何向代数的迁移.如在学习了一元二次方程和二次函数的有关知识后，再去学习一元二次不等式，就容易把求解一元二次不等式与二次函数的图像结合起来，从而正确地求出解集.5.实施分层教学，促进全体学生发展由于中职学校学生的数学基础差异较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，会造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况进行分层教学.如可把学生分为优、中、差三个不同层次进行区别对待，对不同层次的学生提出不同的要求.具体而言，在备课、授课、作业布置等不同方面都可以实施分层教学.第一，在备课中，对学生可以设置不同的教学目标.对后进生适当降低起点，力求使他们学会最基本最主要的知识，在掌握基础知识的前提下逐步学会灵活应用；对中等生要求在“熟”字上下工夫，对所学知识具有一定的分析能力、归纳能力和应用能力；对优等生要求他们深刻理解知识，熟练掌握和灵活运用知识，培养他们的创造能力和应用能力.第二，在授课过程中设有“难、中、易”三个层次的问题，提问时，基础题鼓励后进生作答，中等生补充，优等生对中等生的答案给予评价；中等题由中等生作答，优生补充完善，教师作出评价；难题让学生思考，再让优生回答.这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性.第三，在布置作业时，设计分层次的题目.作业分为两层，第一层为基本题，要求全体学生都完成，第二层为选做题，中等生和优生可以根据自己的情况，选做一些，不做硬性要求，这反而会激发学生争强好胜的心理，从而尽可能地去多做一些习题.当然，作业的布置也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同的要求.6.增加感情投入，建立和谐的师生关系在教学中我们经常会发现，学生喜欢一个老师，往往就会喜欢上这位老师的课，从而喜欢上这个科目，学生总是把对老师的情感泛化到所教的学科上去.中职学校的学生从小就被老师视为“差生”，一直缺乏老师的关爱.作为中职学校的教师，天天面对着这些缺乏自信的学生，更要满腔热情地关心和爱护他们，想方设法多接近他们，有时老师的一个微笑、一句关心的话语都会让学生感动，和老师产生情感上的共鸣.“亲其师而信其道”，通过学生情感的迁移，由喜爱数学老师到喜欢上数学这个学科，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣.7.多元化、全方位地评价学生教师对学生的评价不能只以考试成绩为标准，应是多元化、全方位的评价，做到既关注学生的成绩，又关注学生在学习过程中的变化与发展，既有书面作业的评价，也有课堂提问的评价，还有实践活动中的评价，同时采用多种激励性评价来激发学生学习的热情，促进全体学生共同进步与提高.总的来说，虽然在中职学校的数学教学中存在着诸多问题，但是，只要教师认真琢磨，善于观察和理解学生，甚至研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，并仔细研究适合他们的教学方法，不断地去培养学生对数学学习的兴趣，就能实现中职数学的教学目标，培养中职学生良好的数学思维品质，让学生切实体会到学习数学的意义和价值.参考文献［1］吴宪芳，郭熙汉.数学教育学［m］.武汉:华中师范大学出版社，1999.［2］唐亚琼.创新思维在数学教学中的培养［j］.四川教育学院学报，2009，25（4）：110-112.［3］黄另竹.中职学生数学学习兴趣培养的探讨［j］.中等职业教育，2010（9）.［4］汪洪滢.中职数学教育存在的问题与对策之我见［j］.中国科教创新导刊，2011，（7）:136.［5］彭慧.浅谈在中职数学教学中一些问题与对策［j］.职业教育，2011，（9）:104-105.(责任编辑黄春香）。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策一、问题的存在中职数学是中等职业学校中的一门重要课程，它既是学生学习的重点科目，也是他们将来职业发展的基础。
在当前的中职数学教学中，存在着一些问题，主要表现为以下几个方面：1. 教材内容和教学方法滞后。
由于中职数学教材编写周期较长，往往难以及时跟上社会科技发展的步伐，导致教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的学习需求。
2. 学生学习兴趣不高。
由于中职学生自身特点以及教学方式的局限性，导致学生对数学学习兴趣不高，认知水平有限，学习动力不足，导致学习成绩普遍偏低。
3. 教师教学水平参差不齐。
一些中职数学教师教学水平较低，缺乏现代教育理念，缺乏教学创新意识，导致教学质量参差不齐。
4. 实践教学不足。
中职数学教学注重理论知识的传授，而忽视了实践教学，导致学生无法将理论知识与实际应用相结合。
二、对策的提出针对中职数学教学存在的问题，需要采取有效的对策，以提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的数学素养。
具体来说，有以下几点对策：1. 更新教材内容和教学方法。
要及时更新中职数学教材内容，紧跟社会科技发展的步伐，引入新的教学理念和方法，结合学生的实际情况和兴趣特点，设计更加贴合学生需求的教学内容和方式。
2. 提高师资队伍素质。
学校应该加大力度提高教师的教学水平，进行教师培训和教学素质提升，培养教师的教学创新意识和现代教育理念，使其成为优秀的中职数学教育者。
3. 符合学生兴趣的教学设计。
教师应该结合学生的实际兴趣特点和认知水平，设计生动有趣的数学教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 加强实践教学。
中职数学教学应该注重理论知识与实践应用相结合，通过拓展课外实践活动、开展实验课程等方式，使学生学会运用数学知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
5. 建立评价标准。
学校应该建立科学合理的数学学习评价标准，通过多种评价方式，激励学生学习数学，提高数学学习成绩。
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策
一、教学内容偏离实用
中等职业学校的教学应以实用为主，但部分教师过于注重理论，忽视实践应用。
导致学生学完数学还不能真正应用到工作实践中。
教师应当引导学生在练习中寻找解决实际问题的方法，让学生明确知道每个知识点的应用对象和应用方法。
同时，教学中应多举实际例子，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、教学环节单一
目前中等职业学校数学教学中，大多停留在传统的知识讲授、课后练习的阶段，缺乏教学手段的创新。
教师应对教学中的单一模式进行思考，开发更多适合中等职业学校的数学教学模式。
同时，利用互联网的优势，推出一些数字化教学产品，使学生能够在手机端随时随地进行数学学习。
三、学生实际应用能力较低
太多的讲授和练习方式，使得学生被动学习，缺乏主动思考和实践动手能力，导致诸多问题。
教师应引导学生在理论知识的基础上进行实际操作和实践，让学生能够掌握实际应用能力。
同时，也可以多举例教学，让学生尽可能地多接触实际问题，这样可以增强他们的实际操作能力。
四、学科融合度不高
数学只是职业教育的一个学科，但是职业教育是一个多学科的结合。
在学科之间应具有很好的融合性。
数学教学需要根据职业要求，注重与其他学科的融合度，从而构建出更加完整的融合性课程，并减少重复和浪费。
综上所述，中等职业学校数学教学存在着许多问题，解决这些问题需要教师从自身的角度入手，更加注重实用性的教学，同时开发新的教学模式，利用数字化的手段以及高度融合性课程的构建等等。
只有这样才能使数学教学更加与实际工作紧密相结合，让中等职业学校的学生更好地应对未来的挑战。
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策一、教学内容不够贴合实际很多中等职业学校的数学教学内容与学生未来的实际工作和生活相脱离，过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和学习动力。
这就需要教师针对学生的实际情况，根据不同的专业和行业，进行个性化的教学设计。
例如，在进行汽车维修专业的数学教学时，可以通过掌握轮胎的普遍尺寸和转速，让学生掌握理论知识的同时，也能更好地应用到实际工作中去。
此外，教师还应该注重数学知识的应用性，帮助学生在学习数学的同时学会解决实际问题。
二、教学方式过于死板中等职业学校的数学教学方式多为传统的讲授式教学，这种教学方式较为死板，难以引起学生的积极性和兴趣，也难以满足学生的个性化需求。
因此，教师可以采用更多的互动式教学，例如小组讨论、案例分析、课堂辩论等等，这样可以让学生更好地参与到教学中来，提高教学效果。
三、学生基础薄弱中等职业学校的学生大部分都是来自于普通初中、高中或中职学校的，很多学生的数学基础比较薄弱，这就需要教师对学生进行初步的数学知识补充。
教师还应该注重学生的学习兴趣和动机，帮助学生建立自信心，培养学生自主学习的习惯和能力。
四、缺乏实践教学中等职业学校的数学教学过于注重理论知识，缺少实践教学，导致许多学生学完数学课程后并不能真正运用到实际工作或学习中。
因此，教师应从学生实际需求和专业特点出发，增加实践教学环节，如实验、观察、计算、模拟等等。
五、缺乏课后辅导中等职业学校的数学教学往往只停留在课堂教学，很少有专门的课后辅导，这对于数学基础薄弱的学生来说非常不利。
因此，教师应该提供适当的课后辅导，帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提高学生的学习效果。
总之，中等职业学校数学教学存在的问题较为深刻，需要教师们提出一些创新性和实际性的对策，以满足不同学生群体的需求和提高数学教学质量。
谈中职学校数学教学中的问题与对策
谈中职学校数学教学中的问题与对策中职学校数学教学中的问题与对策一、问题中职学校数学教学中存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1.教材内容过于理论化中职学校数学教材内容通常沿袭高中阶段的知识体系，对于实际应用的数学知识掌握较少。
因此，教材内容往往过于理论化，远离实际应用。
学生学习的数学知识难以与实际应用结合，缺乏实际操作的机会。
2.缺乏实践性教材和案例分析中职学校数学教学的教材缺乏实践性，无法满足学生的实践需求。
学生在课堂上难以理解抽象的数学知识，缺乏真实的案例分析和实际的问题解决能力。
3.教学方法传统化中职学校数学教学中的教学方法往往传统化，主要依赖于教师的讲授和学生的听讲。
这种单一的教学方式难以激发学生的兴趣，使他们全面地理解和应用数学知识。
4.缺乏互动与合作中职学校数学教学中，学生往往是被动接受知识的主体，缺乏互动和合作的机会。
学生难以主动参与课堂的讨论和合作学习，限制了他们对数学知识的深入理解和应用能力的培养。
5.学生兴趣缺乏和心理压力大中职学校数学教学往往以考试为导向，注重知识的死记硬背而忽视了学生的兴趣培养。
学生常常感到数学学习的压力较大，难以建立对数学的兴趣和自信心，从而影响了他们的学习效果。
二、对策为解决中职学校数学教学中的问题，可以从以下几个方面进行改进：1.优化教材内容，突出实用性针对中职学校数学教学的实际需求，可以优化教材内容，突出实用性。
教材编写者应该结合中职学生的实际应用需求，增加相关领域的实例和应用场景，让学生更好地理解和掌握数学知识。
2.引入实践性教材和案例分析在教学中，可以引入实践性教材和案例分析，使学生更加贴近实际应用。
可以通过实践性教材来让学生进行实际操作，提高他们的运算能力和问题解决能力，并通过案例分析来让学生了解数学知识在实际问题中的应用。
3.创新教学方法，激发学生兴趣中职学校数学教学应该创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、问题导向教学、探究式学习等方式来丰富课堂教学内容，培养学生的自主学习和创新思维能力，提高他们的学习效果。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
相较于普通高中，中职学生更倾向于实用的知识和技能，对于抽象的数学理论缺乏兴趣。
学生在学习数学时可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。
2. 数学教学内容脱离实际
传统的中职数学教学内容以理论知识为主，忽视了把数学知识与实际工作相结合，缺乏对学生实际应用能力的培养。
3. 缺乏与专业结合的数学教学
中职学生所学专业各不相同，而数学教学内容往往是统一的，缺乏与专业教学相结合的特色化教学。
4. 数学教学方法不够多样化
传统的数学教学方法单一，缺乏针对中职学生特点的多样化教学方法，无法满足学生的个性化学习需求。
5. 学生数学基础薄弱
一些中职学生在入学时数学基础薄弱，缺乏对数学的兴趣与掌握。
二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
针对中职学生学习特点，可以通过生动形象的实例引入数学知识，结合实际工作和生活中的问题进行数学教学，激发学生学习兴趣。
3. 专业化教学
针对不同专业的学生，可以设置针对性的数学教学内容，使数学教学更具有针对性和实用性，培养学生对数学的实际需求。
4. 多样化教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲解、实践操作、案例分析等，满足中职学生不同学习需求，提高教学效果。
5. 强化基础知识巩固
针对数学基础薄弱的学生，可以设置专门的基础课程，强化基础知识的巩固，确保学生掌握数学的基础。
中职数学教学在面临一些问题的也有着相应的应对对策。
通过针对中职学生的学习特点和实际需求，优化数学教学内容和方法，能够提高数学教学的质量，增强学生的学习兴趣，为他们的职业发展打下良好的数学基础。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策随着中职教育水平的不断提高，数学教育也成为中职教育中不可或缺的一部分，但是现实中中职数学教学存在着一些问题，如教育理念滞后、师生交流不畅、课程设置单调等，这些问题无疑会影响中职生的数学水平和对数学的兴趣，因此针对这些问题，下文将对其存在问题的原因以及改进措施进行探讨。
一、中职数学教学存在的问题1.教育理念滞后在现代社会，教育方法不断创新，教育发展也在不断前进，但是中职数学教育却仍停留在传统教育的阶段，传统的教育方法已经无法满足现代社会对于数学能力的要求，传统的教育方法不仅重视记忆和应试策略，而且让中职生对于数学的认识和思考变得表浅缺乏深刻的理解。
这种教育方式不仅会严重影响中职生的数学学习成绩，而且也无法培养其良好的学习习惯和创造性思维。
2.师生交流不畅与传统教育方式一样，中职数学教育的一个问题就在于师生交流不畅，课堂氛围单调，学生的思维活跃度很低。
中职数学教育一般以老师灌输式的教学为主，而学生的角色大多是被动接受并且被动领悟，老师大多强调记忆和应试策略，而不注重学生思维的激发和发展，这样的教学模式会让学生感到厌倦和无聊。
同时，老师在授课时缺乏与学生的交流沟通，不对学生的学术困难进行针对性的解决，这会让学生的学习进程缓慢。
3.课程设置单调中职数学教育的课程和内容设置都比较单调，不符合中职生的个性化需求。
传统的教育模式仅仅关注学生的数学知识背景，而忽略了数学知识、科技以及社会现实的综合性；当互联网、IT技术、工业4.0等新技术渗透到社会各个领域的时候，中职数学课程的设置也应该按照时代的需求进行设置，而不是单一的依靠教材，缺乏实际应用和特殊个性课程设置。
这样的教学模式不利于创新思维的培养，更不能够发挥出中职教育的优势和特点。
二、对中职数学教学存在问题的改进措施1.教育理念的更新中职数学教学应以现代化的教育理念为主，更加注重培养和发展学生的数学思维能力和创造力，使学生能够理清数学知识的内在联系，掌握数学知识的本质和其中的逻辑关系，并将这些知识运用到实际生活中。
中职数学教学现存问题及措施
中职数学教学现存问题及措施中职数学教学是我国中等职业学校的重要课程之一，对于学生的职业生涯发展和实际工作能力的提高具有重要意义。
然而，在数学教学中仍然存在许多问题，影响了学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将简要介绍中职数学教学现存的问题，并提出一些相关的措施。
一、中职数学教学现存问题1.教材过于抽象，难以理解中职数学教材普遍难度较大，大量的公式和符号使得学生难以理解和接受，容易导致学习兴趣降低，甚至放弃学习。
不少学生认为数学不实用，这是无形中给中职数学教学带来的一大问题。
2.教师教学水平参差不齐由于中职数学教师的水平存在差异，导致教学质量参差不齐，有些教师不够熟练或理解不深刻的情况下就会提供错误的答案或者不太合理的解决方案，对学生的学习积累有不良的影响。
3.课堂教学缺乏互动传统的中职数学课堂教学方式多为老师讲解，而学生仅仅听课程，且教学情景单调、缺乏互动。
这样会使学生的注意力难以集中，容易产生疲劳感，降低数学学习效果。
4.师生关系冷淡，缺少鼓励和支持在中职数学教学中，教师和学生之间的互动太少，缺乏鼓励和支持，学生学习兴趣不高，积极性不足，而且也导致许多学生自闭，不喜欢表达自己的想法和问题，对于思维能力和发展不利。
二、中职数学教学措施1.以实用为导向，注重教学实践在数学教学中，可以采用以实用为导向，注重教学实践的方法。
比如说将理论与实际相结合，多做应用实例等。
让学生感受到数学在现实生活中的应用价值，从而提高学习兴趣，培养探究和解决问题的意识和习惯。
2.提高教学水平，加强教师培训如果想要提高中职数学教学水平，加强教师培训是非常必要的。
教师应结合自己的教学经验，加强课外学习，提高自己的数学知识，提高对数学的理解和掌握程度，为学生提供最实用、最具启发性的教学方案。
3.注重教学过程中的互动性在数学课堂中，可以通过多样化的教学方法来增加教学过程的互动性，鼓励学生表达自己的想法，提高学生的参与度，如：道德鼓励和师生讨论等。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策随着社会与经济的不断发展，中职教育扮演着越来越重要的角色。
数学作为重要的一门学科，在中职教育中扮演着重要的角色。
然而，在中职数学教学中，存在着一些问题。
本文将深入剖析这些问题，并提出一些对策。
问题一：学生对数学缺乏兴趣。
中职学生对于学科的选择普遍非常复杂，尤其是对于数学知识的接受程度，很多学生都会有自己的疑虑和挣扎。
学生对数学缺乏兴趣往往会导致学习效果不佳，甚至影响到整个班级的学习。
对策一：实现数学与生活的结合教师可以通过设计实例等方式，让学生更好地理解数学知识的实际应用，从而增加数学知识的吸引力。
对策二：增加互动环节教师可以利用多种方式与学生进行互动，例如小组讨论，课堂上的游戏或者是其他小型互动活动，这种方式有助于增加学生对课堂的感兴趣程度，提高他们的学习积极性。
问题二：教材过于单一许多中职学校的数学教材会遵循联考的教学大纲，因此教材过于单调，有时使学生难以理解和记忆。
对策一：增加多样性教师可以根据学生的不同需求设计不同种类的题目，如选择题、填空题等，同时可以将多样的题目与实例相结合，使教学内容更加接地气。
对策二：实现创意教学教师可以通过实践、创新教学等方式来缓解单一教材对学生的不适感和乏味感。
例如，可以向学生介绍古典的数学问题，如求解方程、证明定理等等。
这种方法不仅可以让学生对数学知识提供更深刻的了解，同时也增加了学生对学科的兴趣。
问题三：教师教学方法不够科学教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。
如果教师的教学方法不够科学合理，就容易导致教学效果不佳。
对策一：师资培训学校应为教师提供持续的教学培训，以更新知识和教学方法。
因此，学校可以通过短期培训课程来提升教师的技能和知识，让他们在教学中能够掌握更好的经验和技巧。
对策二：教学内容的改进学校应当不断改进教学内容，让在教育中的教师有更加便捷和完备的教改资源，以及教学实验等多方面的内容。
同时，学校应该引入设备和技术，便于教师进行教学创新和教学实验，并充分呈现教改的成果。
中职数学教学现存问题及措施
中职数学教学现存问题及措施
中职数学教学现存的问题有：
1. 知识点重复、重叠：有些教材和教师在讲授数学知识点时会
有很多重叠、重复的现象，导致学生不知道该如何选择和区分应该
掌握的重点和难点。
2. 内容晦涩难懂、缺乏动机：数学是一门抽象的学科，如果没
有形象生动的解释和真实的学习动机，学生很难正确理解和掌握数
学知识。
3. 教师教态不够积极、不够专业：一些教师教态不够积极，对
学生的课堂表现欠缺热情；另外，一些教师缺乏专业，可能因为水
平不够或者缺乏经验导致课堂质量下降。
为了解决这些问题，在中职数学教学中应该采取以下措施：
1. 优化教学内容：不断优化教学内容，科学设置教学目标，合
理分配知识点和课程内容，确保学生掌握重点和难点。
2. 创造良好学习环境：采用有效的教学方法和教学手段，例如
丰富的多媒体技术，生动形象的讲解，注重与学生互动等，从而激
发学生学习的兴趣和动力。
3. 提高教师素质：提高教师的素质，增强教师的专业技能，提
高授课水平，从而提高教学质量，培养学生的学习激情。
综上所述，中职数学教学需要针对现存问题，勇于创新和改进，积极探寻和应用新的教学手段和方法，不断提高教学质量，促进学
生的全面发展和成长。
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策随着社会的发展和高等教育的普及，中等职业学校的教育也越来越受到重视。
而数学教学作为学校中非常重要的一部分，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和未来的发展。
但在实际教学中，中等职业学校数学教学还存在着一些问题，例如师资力量不足、教学资源匮乏、教学内容单一等。
为了提高中等职业学校数学教学的质量，需要针对这些问题提出对策和建议，以期为中等职业学校的数学教学提供更好的支持。
一、存在问题1. 师资力量不足：中等职业学校数学教师队伍整体水平不高，大部分教师是没有受过正规数学教育的职业技能人员，他们对数学教学理论知识掌握不够，无法很好地进行教学实施。
2. 教学资源匮乏：中等职业学校教学资源相对匮乏，很多学校缺少现代化的数学教学设备和教学用具，导致教学条件艰苦。
3. 教学内容单一：中等职业学校数学教学内容相对单一，主要以应试教学为主，忽视对学生综合素质的培养，导致学生的学科素养和技能水平较低。
以上问题在中等职业学校的数学教学中普遍存在，这也直接影响了学生成绩和未来的发展。
需要采取一系列的对策和措施来解决这些问题，提高中等职业学校数学教学的质量。
二、解决对策1. 提高师资水平：加大对数学教师的培训力度，鼓励教师参加各种教育培训，提高教师的数学教学理论水平和实践能力。
学校可以引进外部专业教师，提升教学水平，培养更多高水平的数学教师。
2. 加强教学资源建设：学校应该加大投入，建设现代化的数学教室和实验室，提供先进的数学教学设备和教学用具，给学生一个更好的学习环境。
并鼓励学校与企业合作，引进实际应用数学的案例和技术，增强学生的实际应用能力。
3. 丰富教学内容：在教学内容方面，学校应该进行改革，增加数学教学的多样性，结合实际情况，进行跨学科融合，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
加强与企业合作，将数学知识与实际应用结合起来，培养学生的职业素养。
以上对策可以有效地解决中等职业学校数学教学中存在的问题，提高教学质量，为学生的学习和发展提供更好的支持。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策一、中职数学教学存在的问题1、中职学生数学学习兴趣缺乏近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。
绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。
特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。
他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。
必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。
2、中职数学教师知识结构单一教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。
中职学生的专业化学习对中职数学教师提出了挑战，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。
现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。
3、中职数学教学内容与专业脱节现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。
中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来。
导致中职学生认为，数学对专业学习影响不大，对数学学习兴趣不高。
而对中职学生学习数学目的的调查统计结果显示，大部分学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要，学习数学是以应用为目的的。
而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到数学教学的效果。
谈中职学校数学教学中的问题与对策
谈中职学校数学教学中的问题与对策一、问题分析中职学校数学教学中存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面：1.学科定位不清晰中职学校的数学教学长期以来存在着学科定位不明确的问题。
由于中职学校的培养目标是培养技术技能型人才，导致对数学这一理论学科的重视程度不高，对于学科的教学目标、内容、方法等方面缺乏明确的规划，教学的针对性不强。
2.师资力量不足中职学校数学教师队伍的师资力量相对薄弱。
一方面，由于长期以来对中职数学教师的工作重视程度不高，导致吸引力不足，很多具有数学专业背景的毕业生往往不会选择从事中职数学教师工作。
另一方面，中职学校的数学教师很多是专业不对口、兼职或者兼任的，缺乏深厚的数学素养及教学经验。
3.教学内容与职业需求脱节中职学校数学教学内容与职业需求之间存在着较大的脱节。
传统的数学教学主要着重于数学理论知识的灌输和运算能力的培养，忽视了与实际职业需求的结合。
很多中职学生在学习数学时缺乏实际操作、实际问题分析和解决的机会，无法掌握数学在职业中的应用能力。
4.教学方法单一中职学校数学教学往往依赖于传统的讲授式教学方法，缺乏多元化的教学手段。
教师注重对知识的讲解和传授，学生被动接受，缺乏主动思考和实践的机会。
这样的教学方法对于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力效果较差。
二、对策建议为了解决中职学校数学教学中的问题，我们可以从以下几个方面提出对策：1.明确学科定位，优化教学目标与内容中职学校应明确数学科目的定位，并结合实际职业需求，制定符合中职学生特点和职业发展需要的数学教学目标及内容。
强调数学教学的实际应用，引导学生掌握基本数学知识和解决实际问题的能力，培养他们的数学思维和创新能力。
2.加强教师队伍建设中职学校应加强对数学教师的培训和职业发展支持。
培养一支素质高、专业能力强的中职数学教师队伍。
通过开展定期的教师培训、交流和研讨活动，提升他们的教学水平和教学能力。
3.优化教学内容，注重实践应用中职学校数学教学应体现实践应用的特点，将数学理论与实际职业情景相结合，引导学生主动思考和解决实际问题。
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策近年来，中等职业学校数学教学面临着许多问题，这些问题直接影响了学生的数学学习效果和对数学的兴趣。
本文将就中等职业学校数学教学中存在的问题进行浅谈，并提出相应的对策，以期能够更好地解决这些问题，提高数学教学的质量。
一、存在的问题1. 学生数学基础薄弱。
许多中等职业学校招生区域广泛，学生的数学知识水平参差不齐，大部分学生数学基础比较薄弱，而且在高中阶段对数学的学习兴趣并不高。
2. 数学教学资源匮乏。
相比于重点高中或普通高中，中等职业学校的数学教学资源相对匮乏，师资力量不足，教师的教学条件和水平参差不齐。
这直接影响了数学教学的质量。
3. 教学内容与学生实际需求脱节。
中等职业学校的数学课程往往偏于理论与实际都较脱节。
这对学生的实际需求而言并不适用。
4. 教学手段单一。
在教学手段上，中等职业学校数学教学往往依赖于传统的黑板讲授，缺乏实际操作、实验与互动性，这种单一的教学手段难以满足学生的不同学习需求。
二、对策建议1. 强化基础教育。
在学生进入中等职业学校前，可通过加强数学基础教育，提高学生数学水平。
对数学基础薄弱的学生进行有针对性的补习和辅导，帮助学生打牢数学基础。
2. 加强教师队伍建设。
中等职业学校应该加大力度引进优秀数学教师，同时对现有数学教师进行进修培训，提升他们的教学水平。
培养一支具有扎实数学知识和较高教学水平的师资队伍。
3. 调整课程设置。
在数学教学时，应该注重培养学生的数学兴趣和实际应用技能，课程设置应与学生实际需求相结合。
突出数学在职业技能训练中的重要性，加强实际应用案例的引入，提升学生对数学的学习兴趣。
4. 多元化教学手段。
传统的黑板讲授教学模式不能满足学生的学习需求，因此需要采用多元化的教学手段。
可以引入多媒体教学、实验探究、小组合作学习等方式，让学生更加活跃地参与数学学习过程中。
三、结语中等职业学校的数学教学面临的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师和学生共同努力。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策一、存在的问题1. 学生学习动力不足在中职学校，学生们普遍对数学这门学科缺乏兴趣和动力，认为数学和他们的专业没有太大的关系。
他们对数学学习缺乏主动性，不愿意认真学习、钻研数学知识。
2. 教学内容脱离实际许多中职数学课程都是按照传统的教学模式来开展的，内容大多是理论性的知识，与学生们的专业学习存在较大的脱离。
学生们很难将所学的数学知识与实际工作中的应用结合起来，这使得数学知识对他们的实际工作没有太大的帮助。
3. 教学方法单一中职数学教学普遍采用传统的讲解和书写方式进行，教学内容单一、乏味，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
学生们很难在这种单一的教学模式中保持专注和积极性。
4. 缺乏与专业结合的实践教学中职数学教学缺乏与专业结合的实践教学，学生们很难将所学的数学知识与实际工作相结合，缺乏解决实际问题的能力和经验。
二、对策1. 增加数学的实际应用教师在教学中应该将数学知识融入到专业实际中，以案例和实例为切入点，引导学生将所学的数学知识与实际问题相结合。
教师可以从专业中选取一些实际问题，然后引导学生运用所学的数学知识去解决问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能增强他们的实际应用能力。
2. 提倡探究式学习教师在中职数学教学中应该引导学生进行探究式学习，鼓励学生提出问题，发现问题，然后通过合作、讨论、实验等方式积极参与到数学学习中。
这样能够激发学生学习的主动性，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 多元化教学方法中职数学教学应该采用多元化的教学方法，比如说，教师可以在传统的讲解和书写基础上，引入多媒体、互动教学等方式，丰富教学内容，提高教学效果，增强学生学习的趣味性和主动性。
4. 强化实践教学环节中职数学教学应该加强与专业结合的实践教学内容，鼓励教师和学生开展数学实践性教学活动，让学生们在实际操作中感受数学的魅力，提高他们的数学应用能力和实际操作能力。
5. 培养学生的数学兴趣在学生学习数学的过程中，教师应该培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策随着社会的发展和经济的进步，中等职业教育在我国受到了越来越多的关注和重视。
作为中等职业教育的一部分，数学教学一直是受到广泛关注的领域。
中职数学教学中存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了社会对中职教育的认可度。
我们有必要对中职数学教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、中职数学教学存在的问题1.学生对数学学习的兴趣不高。
由于数学是一门抽象的学科，而且数学知识的学习需要较强的逻辑思维能力，这使得很多中职学生对数学学习缺乏兴趣。
2.教学内容与职业需求脱节。
传统的中职数学教学内容多以理论知识为主，而与职业需求相结合的实际应用知识较少，这导致了学生对数学知识的实际运用能力不足。
3.教学方式单一。
传统的中职数学教学方式多以讲解为主，缺乏足够的实践环节和多元化的教学方法，导致了学生的学习兴趣和动力不足。
4.教学资源匮乏。
中职学校的师资力量和教学资源相对较为匮乏，这限制了数学教学的深度和广度，同时也限制了学生的学习效果。
二、对策1.培养学生兴趣，增强学习动力。
中职数学教师应该采用多样化的教学方式，引导学生树立正确的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过举办数学竞赛、数学科普讲座等方式，增加学生对数学学习的兴趣。
2.整合职业需求，优化教学内容。
中职数学教师在教学内容的选择上应该注重与职业需求相结合，引入大量的实际应用案例和实例，使数学知识更加贴合学生未来的职业发展方向，提高学习的实际效果。
3.多元化教学方式，提高教学效果。
中职数学教师应该在教学中注重多元化的教学方法，结合现代技术手段，如数字化教学、互动教学等，提高教学的趣味性和有效性。
三、结语中职数学教学是中等职业教育中不可或缺的一部分，其质量的好坏直接关系到学生的学习效果和未来的职业发展。
中职数学教学中存在的问题必须引起重视，通过采取相应的对策来不断提高教学质量，促进学生全面发展。
希望中职学校和教育部门能够加大对中职数学教学的支持和投入，为学生的数学学习提供更好的环境和条件。
中职数学教学现状及改进对策
中职数学教学现状及改进对策一、中职数学教学现状1. 教学资源不足中职学校通常都缺乏优质的数学教学资源，包括教师、教材和教学设备。
一些学校的数学教师水平参差不齐，教学内容和方法陈旧，难以满足学生的学习需求。
一些学校的教学设备和教材更新不及时，难以跟上时代的步伐。
2. 学生学习兴趣不高中职学生普遍对数学学习兴趣不高，很多人觉得数学枯燥无趣，难以产生学习动力。
这不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们未来的职业发展。
3. 教学方法单一一些中职学校的数学教学方法比较单一，以传统的讲授、习题训练为主，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
以上问题使得中职数学教学面临一些挑战，需要寻找改进的有效对策。
1. 提高教学资源投入中职学校应加大对数学教学资源的投入，包括招聘高素质的数学教师，更新教学设备和教材。
学校可以通过与高校合作、引进高水平的教学资源等方式来改善数学教学条件。
2. 推进课堂教学改革为提高学生的学习兴趣和学习效果，中职学校应推进数学课堂教学改革，引入多元化的教学方法。
可以采用项目式学习、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 引导学生树立正确的学习态度学校应加强对学生学习态度的引导和教育，让学生树立正确的学习观念和态度。
数学是一门需要耐心和坚持的学科，学生需要认识到数学学习的重要性，并愿意付出努力去学习。
4. 提升数学教师的教学能力中职学校应加大对数学教师的培训力度，提升他们的教学水平和能力。
可以通过定期的教学培训、学习交流等方式，让数学教师不断改进自己的教学方法和水平。
5. 开展数学素质教育中职学校可以通过开设数学素质教育课程、举办数学竞赛等方式，提高学生对数学学科的兴趣和认识。
数学素质教育应注重培养学生的数学思维能力和创造力，使学生更加喜爱数学学科。
6. 创新考核评价制度为了鼓励学生学习，中职学校可以创新考核评价制度，将学生学习动力和成绩挂钩。
可以采用学习成绩、学科竞赛成绩、课外科研成果等多种因素来评价学生的数学学习成绩，让学生感受到学习的价值。
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策
浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策中等职业学校是培养中高级技术人才的重要阶段。
数学是中等职业学校教学工作中必不可少的一门基础课程，为学生提供数学思维和解决问题的方法，提高学生的综合素质。
然而，当前中等职业学校数学教学中存在一些问题，需要采取措施加以改进。
问题一：数学知识与实际应用脱节。
许多中等职业学校教师重视数学的理论知识，缺乏对实际应用的关注。
因此，学生很难将所学知识应用到实际问题中，容易觉得数学无用而缺乏学习兴趣。
针对这个问题，数学教师应该注重实际应用，将所学的数学知识与实际问题相结合。
如在教学中引入生动的案例，使学生通过数学知识的学习解决实际问题，培养其实践能力和综合思维能力。
问题二：数学教学内容单一。
中等职业学校的数学教学内容主要包括代数、几何、概率、统计等基础知识，但是这些知识单一，缺乏灵活性。
因此，学生学完这些内容之后容易产生学习疲劳情绪，导致难以坚持学习。
因此，教师应该在教学中加入一些新的内容，如数据分析、数据挖掘、大数据分析等前沿内容，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
问题三：课程设置缺乏科学性。
目前，中等职业学校的数学课程设定缺乏系统性和科学性，导致教学效果不佳。
针对这个问题，教育部门应该制定具有科学性和实用性的数学课程标准，确保每个学生都能够学习到全面、系统、科学的数学知识。
问题四：考试评价缺少差异性。
当前，很多中等职业学校基础课程考试评价机制单一，往往只考察学生记忆知识点的能力，缺乏对学生理解、应用知识的评价。
因此，学好数学并不一定能在考试中表现出来，学生无法获得更多的自信和成就感。
在这种情况下，应该改变考试评价机制，采用多样化的评价方式，如小组讨论、报告、实际项目解决等方式，增强数学学习的趣味性，流程性和实践性。
总之，数学教学是中等职业学校教学体系中非常重要和必不可少的组成部分。
但是，当前的数学教学存在许多问题，需要注重引入科学性的教学方法、多样化课程设置，改进考试评价机制，提高学生的学习效果和兴趣程度，促进学生的全面发展。
中等职业学校数学教学中的问题与解决策略
中等职业学校数学教学中的问题与解决策略一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。
（一）教师教学中存在的问题1.教师教学方法比较落后中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。
数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。
3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。
对数学的要求也仅仅是够用为止。
但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。
（二）学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。
而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。
这就导致了学生学习成绩很难提高。
2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。
或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。
中职数学教学存在的问题及对策
2023-10-26
目录
• 中职数学教学现状及问题分析 • 中职数学教学对策探讨 • 中职数学教学案例分析 • 中职数学教学展望与建议
01
中职数学教学现状及问题分析
教学观念落后
缺乏对中职数学教育的重视
一些教师和学校领导认为数学课程不是专业课程，没有充分 认识到数学教育在培养学生综合素质方面的重要性。
04
中职数学教学展望与建议
加强数学教师队伍建设
1 2
提升教师专业素养
加强数学教师的专业培训，提高教师的学科知 识和教学能力，使其能够更好地适应中职数学 教学的要求。
建立教师交流平台
鼓励教师之间的交流和合作，分享教学经验和 资源，提升整体教学水平。
3
引进优秀教师
吸引更多具有丰富教学经验和专业背景的优秀 教师加入中职数学教学队伍，提高整体教学质 量。
应试教育思想严重
中职数学教育受应试教育思想影响，以考试成绩为唯一目标 ，忽视了学生的数学应用能力和思维能力培养。
教学内容单一
教材内容缺乏特色
目前中职数学教材内容与普通高中数学教 材内容相差不大，没有充分体现中职教育 的特色和需求。
VS
缺乏实际应用内容
数学教材中缺乏与专业知识、生活实际相 关的应用内容，导致学生难以理解数学在 专业和生活中的实际应用价值。
建立科学的数学考核方式
01
注重过程评价
将学生的平时表现、作业、测验等学习过程纳入考核范围，全面评估
学生的学习情况和能力。
02
增加应用能力考核
在考试中设置实际应用题或案例分析题，考查学生运用数学知识解决
实际问题的能力。
03
引入多种考核形式
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中职学校数学教学存在的问题及对策
作者：孙会满
来源：《成才之路》2014年第06期
中等职业学校的数学教学与普通高中的数学教学存在着很大的区别，其教学目的一是为了学生学习专业课打好应有的数学基础，二是为了提高学生分析问题和解决问题的能力。
但是，目前职业学校的数学教学的状况不容乐观，存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：
（1）从学生方面看。
职业学校的学生生源质量比较差，大部分是普通高中不要的学生，有的学生甚至连初中都没有毕业。
这些学生一方面数学基础差，同时也缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法；另一方面，由于这些学生长期的数学成绩不佳，导致对自己学好数学完全失去了信心，一上数学课就睡觉或者根本就不上数学课。
（2）从教学内容上看。
职业学校的数学课的教学内容，应该根据不同的专业的需求，适当在原教材的基础上进行增删，从而使数学教学更好地为专业课的学习做好服务。
但目前职业学校的数学课的教学内容仍沿用了普通高中数学的教学设计，不能体现职校的特色，这种教学内容也就不能符合职校学生的特点和需求。
（3）从教学方法上看。
职业学校数学课的教学方法单一，仍采用过去的传统教学，强调学生背公式、记题型，教学过程就是学生做题、教师讲题。
这种单调枯燥的教学方法，对于数学基础薄弱、缺乏学习兴趣的职校学生来说，更加重了他们对数学课的反感，其教学效果不言而喻。
根据我几年的教学实践，我深深地体会到，要想改变目前职校数学教学不容乐观的状况，应从以下几个方面着手：
（1）作为一名教育工作者，我们要面对现实，端正态度，不要歧视我们自己的学生，不要总把目光盯在那些重点高中的学生身上。
我们要善于发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光去看学生，一旦发现他们身上有哪怕一点点的优点就要及时给与表扬，让他们感受到他的存在是有意义的。
（2）职高学生学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强。
对于学生的这种情况，我们要多与他们沟通，经常用一些积极向上的事例激起他们的斗志。
这样，让每个学生都有自己的奋斗目标，就有了奋斗的方向，就有了学习的动力和积极性。
（3）职高学生普遍基础知识和基本技能较薄弱，理解接受能力较差。
面对这种情况，我们教师要有足够的耐心和信心，上课时把速度放慢，把每个概念讲清楚、讲透彻，随时了解学生的掌握情况，不能急于求成。
因为现在的学生本来基础就较差，听课困难，一旦前面学不好，后面的数学知识就更难掌握，就会丧失学习兴趣，我们前面的所有努力就白费了。
（4）一般来说，职高班级的大部分学生在智力方面与普高学生没有太大的区别，只是在实际知识中存在着缺陷，没有养成好的学习习惯和好的学习方法。
这样，就导致学生学习困难，不善于总结反馈，知识记而不牢，用而不活。
因此，我们只有教会学生查缺补漏，认真总结，才会使他们的学习事半功倍。
（河北省冀州市职教中心）。