My schoolbag 教学反思

My schoolbag 教学反思
My schoolbag一课主要是讲文具单词和书包里有什么以及回答的句子。

这节课讲得都是学生比较熟悉的，日常能经常用到的文具。

所以学生没有陌生感，并且也能够直接以实物演示。

首先, 通过复习字母来学习句型“Here you are.”“Thank you.”“I have a/an….”老师出示字母卡片，学生朗读，朗读准确了老师把卡片赠送给学生，用到“Here you are.”“Thank you”学生争先恐后的回答。

然后用“I have….”实行总结. 学生能清楚的明白这句话的意思，并积极的实行同桌操练。

接着，老师出示一个书包，让学生猜老师的书包里有什么，利用学生的好奇心来激发兴趣，从而教授新单词。

通过看老师口型说单词的方法，锻炼了学生的看，听，说，动脑思考的水平。

单词讲完之后，提到句型仍然让学生猜what‘s in teacher‘s schoolbag？利用information gap 让学生回答，起到意义操练的目的，让学生学会在真实情景中用语言。

通过chant的形式实行朗读练习，一是为了加深学生对所学知识的印象，二是为了课堂结尾部分学生能就全篇课文实行chant表演作准备。

最后，实行了小组比赛。

设计了三个环节“Look and say”“Fill in the form”“I can say”。

通过小组比赛，从图片到单词，接着到句子表达，学生都能完成的很好。

综合看来，我觉得本节课，环节衔接流畅，自然，让学生在无学习意识的状态下学会练习使用语言，达到良好效果，并且学生参与面广，争取每个学生都有参与的机会，共同进步。

基本教学理念及教学反思
平师附小李群
英语作为一门语言学科，最基本的作用就是使用所学的语言去实行交流，去实行沟通。

怎样使我们的学生在学习了该语言之后敢于去交流，善于去沟通就应该是我们每一个英语教师的基本理念。

以下是本堂课我所追求的沟通。

1、21世纪的教育更多地呼唤一种朋友式的、人本主义、生本主义的教育。

小学英语作为一门新型学科，或者说是一门比较前卫的学科，更需要教师从心灵深处平等、民主地对待每一位学生，让更多的学生有机会，有水平在英语课堂上展示自我.我们都知道，沟通，从“心”开始。

本堂课，我尝试无课桌的课堂环境，感觉和学生的距离拉近了很多。

特别是俯下身子与孩子们交流时，真切地感觉到他们就是我无话不谈的好朋友。

2、欣赏优秀的孩子，注重内向的孩子，关爱困难的孩子，一直是我们附小老师所踏实实践的赏识教育理念。

我们在其他学科上提倡的“培优提中补差”，而在英语教学上更加要花力气的也许应该是后者。

学生只有一颗小小的心，他们也许对英语有着很大的兴趣，希望能在我们的英语课上得到一些安慰，所以，在设计问题时我总是注意难易搭配，活动安排注意层次性、可行性，力求让每个学生在持续创新中，摸索前进，感受自己的点滴进步。

本堂课中教学词组时，为了让绝大部分学生都能接受，我特意安排了较简单的动作口令来操练。

而为了让基础好的学生有露一手的机会，我在课前布置预习时，就对全班说，如果谁想成为小老师，就请准备教学单词最好的方法。

虽然课上跃跃欲试的几个孩子有些拘谨，但我知道他们已经自学了新单词，并思考了教学方法。

而对话表演这个环节，我更是给了学生最大的自主空间——能够表演示范对话，能够自己创编，使他们有话可说，有话想说，
有话能说。

所以，最后孩子们的对话主题有的是今天的知识点，书本；也有玩具车，蜡笔，花朵。

这里我想到了一句话，给他一个支点，他会撬起整个地球。

所以，沟通也需要我们学会欣赏。

3、课堂随人而动，因人而改。

说说容易，做做难。

我们常要求学生跟着老师的思路走，注意力集中，把全身心放在课堂上。

其实我们也要把这样的要求放在自己身上，即通常说的把自己“沉”在备课中，“浸”在上课中。

一个“沉”字，能够让教师在上课前先来个场景设想，防止出现意外的情况；一个“浸”字，使教师在英语课堂上，成为一个出色的导演，优秀的舵手，天生的演员，如果没有教师忘我的，投入的指挥，带动，学生就难以跟着一起“浸”在气氛中，一节英语课的特点也无从体现。

我想每个英语老师都觉得英语教学是辛苦的，特别当你是一名小学英语启蒙老师的时候。

有时哪怕是教会一个单词的发音也需要我们付出好大的心血。

就如，math，schoolbag等词，需要老师又是张大嘴巴，又是伸舌头，为的就是学生有个准确的读音。

又如，本堂课的课件虽然改了又改，但课后想想，如果将What,s missing?这个游戏中的书本一一隐去，改为有的是两本一起隐去，可能更能激发学生猜的欲望，更能训练他们的记忆水平。

所以，我想，只有不辞辛劳的教师，才有可能与学生真正沟通。

4、沟通要从“信心”开始。

只有教师自己有信心，只有教师对学生有信心，那么我们的英语课堂才会更轻松，更愉快。

就如，这堂课教学内容的一些调整，有些是我们教研组研讨的结果，也有些是征求了孩子们的意见。

我记得第一次试讲时，我没安排后面那首歌，而是另外形式的操练。

当时就觉得他们有些疲劳。

于是，我就问，学到这里，你们想再学点什么，居然有好多孩子说，唱歌。

我笑了，对啊，那首books and pencils 不是又能巩固重点句型，还能让学生疲劳的情绪得以缓解吗？课后，当我看到孩子们哼着这首歌，走出教室，显得意犹未尽时，我觉得这个决定真棒。

总之，我想努力将Smile;Encouragement;Activities;Games;Music（微笑；鼓励;活动;游戏;音乐）带入课堂，让孩子们成为语言和思维的积极探
索者，放孩子到四周满溢的英语环境中，让他们学会Think in English, 用充满情趣的教学方法使学生对知识充满着渴望。

因此我以为，良好的校园文化氛围，和谐、融洽的师生关系，灵活多样的教学方法，形成一个支持性的教学环境，支持学生潜能的激发，充分地表现自我，才能达到学好英语的目的。

我想我们附小的领导和老师会一如既往地创造一个轻松、愉快、支持性的英语学习环境，让附小的英语教学更上一层楼。