高三英语备课组第二学期期末试卷分析(2019-2020学年)

从阅卷分析谈高考英语情景作文教学
S cene Composition Teaching in College Entrance Examination
Based on the Analysis from the Test
XX附中 XXX
内容摘要：北京市高考试卷第二卷（分值35分）试题由两篇书面表达组成，两篇文章中第一篇情景作文分值较高，且学生比较容易得分。

然而在英语基础相对薄弱的学校，学生对写作充满畏难情绪，情景作文质量偏低。

如何提高学生情景作文的的写作水平是高三英语教师亟待解决的一大难题，因此本文拟从一次判卷过程中所发现的学生常见写作问题为突破口，来寻找如何提高英语基础薄弱生情景作文写作水平的途径。

关键词：英语情景作文20XX高考说明高三写作教学
北京新课程改革终于在20XX年迎来了第一轮高考成果检验。

根据20XX年北京卷高考《考试说明》，北京市高考试卷第二卷（分值35分）试题由两篇书面表达组成。

一篇情景作文（分值20分），一篇开放作文（分值15分）。

写作教学在高中英语教学中的重要位置由此可见一斑。

两篇文章中第一篇情景作文分值较高，且学生比较容易得分。

然而在英语基础相对薄弱的学校，学生对写作充满畏难情绪，情景作文质量偏低。

如何提高学生情景作文的的写作水平是高三英语教师亟待解决的一大难题。

为了使第一轮高考顺利通过，在2019-2020学年1月，高三第一学期期末，北京考试院在全市范围内进行了高三年级抽样测试。

试卷格式和命题形式完全遵循高考形式，试卷难度也与高考难度相仿。

此次共在全市抽选了包含各种层次水平的10所学校，可以说是本年高考在一定程度上的一次预演，其结果也是一种相关的预判。

笔者有幸参加了北京考试院组织的情景作文试题判卷工作，根据本次判卷感受来谈谈高考情景作文教学策略。

一．细研能力要求，明确高考情景作文教学方向
高考命题特点及能力要求是高三写作教学的指挥棒。

因此, 教师的理论研究将直接关系到整个写作的复习与备考。

1．《20XX 年北京卷高考考试说明》书面表达的能力要求
对语言技能考查的要求与20XX 年《考试说明》对比如下：
这一新的能力要求，更符合《课程标准》对学生的综合语言运用能力的要求。

2．高考情景作文评分标准与英语课程标准的相关性
所谓情景作文就是考生根据所提供的有关信息，充分发挥想象力而写出切情切景、传神达意的文章。

高考书面表达是考查考生是否能够在一定的时间内利用所提供的情景，运用所学过的英语知识和掌握的技巧进行书面交流，从而考查考生综合运用英语的能力。

高考书面表达的情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有文字、图画、表格、提纲等，涉及的内容贴近考生实际生活，与考生的日常生活息息相关，这使考生有话可说，体现了人文关怀。

情景作文在体裁上的表达
也可以是多种多样的。

就北京高考卷而言，近三年高考情景作文都是四幅图化为主，文字说明为辅的考查形式。

20XX年的《考试说明》参考样卷和本次市抽样测试卷的情景作文依然没有变化，所以在今年高三第二学期的训练中，北京考生的情景作文作文依然应以训练描图记叙文为主。

二．学生在情景作文写作中存在的普遍问题
本次考试院组织的高三抽样测试卷中的情景作文的命题内容贴近学生的学习与生活，符合情景作文的命题原则（试题内容请详见论文后附）。

现将该试题分析如下：
高三年级抽样测试卷情景作文试题分析表
笔者与其他来自全市的教师共参与了近5000份试卷的评判。

其中的确有些文章以清晰的结构、流利的表达和优美的书写让人折服。

但是从判卷教师的反馈来看，这样的好文章并不多，情景作文的综合得分大概是在10~13分左右，以高考评分标准衡量，学生的平均水平在第四档（分值6~11分）的中上游和第三档（分值12~14分）的程度。

从笔者所阅的试卷中可以看出，很多学生努力要让自己的文章丰富多彩，但可惜的是文章都有多多少少让人扼腕的写作“硬伤”。

1．要点不全面，细节不充实
阅卷教师遵循的评分首要原则就是根据内容和语言质量先定档。

所以审题时
应将文章要点首先确定。

因为有图的提示，可以说98%的考生都没有遗漏四幅图体现的四个要点，但是有些考生忽略了文章结尾应加上作者游园活动的对的感受，使得文章结构不完整。

其次针对图片要点，很多考生对图片细节处观察不够，导致表达显得空洞乏味。

以下是两篇得分不同的文章对第一个要点内容“到达”的描写：
语言质量也是教师衡量考生作文档次的重要参考依据。

遗憾的是，考生们很多句子的语法错误过多，直接影响了读者对文章的理解。

如“Then we went to the park which held the Festival by bike.”再如这样的一个典型的汉语思维错句“I very like this Festival.”让文章顿时黯然失色。

词汇和句式的多样性及语言的准确性是教师给予作文高分的依据之一。

但笔者阅到的大部分学生作文只是根据主要内容逐条翻译，显得过于平铺直叙。

语言表达的多样性和优美性远远不够。

虽然有些学生能做到保证“准确”但不能兼顾使用一些较高级或较复杂的句子结构来提高文章的档次。

只有极少数学生达到了高考要求的高档水平。

以下是两篇得分不同的文章结尾句表达方式的对比：
本次抽测试卷的高分作文的文章都分为三个段落。

开头段描写如何去游园会和到达时游园会的外部环境，中间段细述游园会的主要活动，最后以活动感受做结尾段，结构清晰完整。

而有些考生的作文从头到尾只有一个段落，根本没有文章的结构意识，导致作文被降档。

被降档作文的第二个原因是要点之间缺乏相应的联系，逻辑性不强。

这样的作文最多得分在9分左右。

这种连贯性主要通过连词的使用反映出来。

网上阅卷对阅卷者的阅读速度有一定的要求，在五六十秒内要对一篇文章进行量化的评判，因此阅卷者对文章连贯性的进行评判时，会将注意力主要集中在文中出现的连词和时间状语从句上。

丰富多变而有效的关联、过度、转承是很能吸引阅卷者的眼球的。

例如，有一位考生在一篇文章中用上了In the early morning…On our arrival,… First…Then…meanwhile…Before leaving等漂亮的时间关联词与句式，使得文章上下贯通、一气呵成。

3．拼写错误过多，书写字迹潦草
有不少学生因为过多的单词拼写错误造成表达不知所云。

词汇掌握有限的考生更是在表达时“憋得慌”，越想写高级词汇越出错。

如“We went to the communicate area”等。

可想而知，这样的文章成绩自然不会理想。

字迹工整、清楚的试卷第一印象非常重要。

字迹清秀整齐的文章会使阅卷者在紧张的阅卷工作产生一种愉悦感。

相反，写得一团糟，让人难以辨认的字迹，会拒阅卷者于千里之外，使阅卷者没有耐心去看即使是写得很好的句子，因为这些优美的句子早已被糟糕的字迹给掩盖了。

有这么一个案例。

有一考生的文章写得非常好，如果字迹优美完全可以得到18分。

但是由于字太差，首评老师一看字乱如麻，只给了12分。

二评教师非常耐心地看下去，发现文章很好，给了一个17分的高分。

最后通过仲裁文章给了16分。

虽然这只是罕见个案，但足以说明字迹在写作中是多么重要。

三．提升高三情景作文写作教学的方针与策略
通过本次阅卷工作，教师们不仅了解了今年北京市高考情景作文的命题趋势和阅卷要求，而且发现了全市学生在作文中存在的普遍问题，这为高三第二学期的教学指引了方向。

但是笔者所在学校的学生英语基础普遍薄弱，本次抽测卷情景作文的平均得分为7~10分。

针对学生的自身基础，结合本次阅卷的体会，教师因材施教，确定了高考情景作文写作教学的方针与策略：
1．端正学生态度，激发学生信心
帮助学生解读20XX年《考试说明》，以多篇高考真题和模拟题为例，详细剖析描图记叙文的写作过程和方法。

通过每周一篇的写、评、讲、改等一系列练习，让学生充分熟悉情景作文的写作特点和技巧，从而打消畏惧心理。

在高考前夕，调整好学生的考试心态，让学生们对高考情景作文达到12分以上目标充满信心。

2．确定情景作文写作指导总原则
根据高考命题特点和学生的常见问题，在高三情景作文的训练中坚持六项总原则：架构清晰、要点完整、细节到位、表达准确、上下文连贯、开头结尾漂亮。

3．情景作文写作培养策略
（1）认真审题,确保信息内容的完整性。

首先审中文定主题、定人称、定时态。

其次根据主题审图片梳理文中要点，构思文章框架。

至少保证2段以上。

（2）细审图片，为每个要点找到恰当的细节信息并分配将哪些信息整合成一个句子。

其次将信息合理排列,确定信息表达的顺序。

（3）确保用词与句子结构的准确性为先。

对于写作基础较薄弱的学生，首先要保证每句话的正确性再考虑多样性。

虽然简单的句子得不到高分，但可避免因追求高级表达法错误百出的问题。

可以积累放在开头和结尾的常用好词好句，写作时可在开头结尾处展示，用以提升分数。

（4）根据自身实际水平恰当使用高级词汇及表达式。

鼓励英语基础良好的学生多使用高级句式，对这样的学生教师要给与个别指导。

写作是的学生“语言积累”，因此，多读、多背，积累语言材料仍是重中之重。

没有词、句、篇的积累，写作将是“无米之炊”。

“每天3句话”的训练就是笔者坚持的“积累训练”之一。

笔者从近年的高考写作试题中精选了100个句，含有不同的句式和高级表达法。

每天让学生翻译3句话，即复习了语法知识和词汇量，又提升了学生的写作基础。

这种训练在高三第一学期很见功效。

（5）适当使用连接词,确保篇章结构的连贯性。

笔者在讲评完型和阅读文章的时候，都会让学生找出上下文的连接词。

尤其是逻辑清晰的记叙文，都尽量让学生划出上下文的时间关联句，朗读并翻译。

这样的训练让学生对文章连贯性的认识易懂易记。

4．重视写作习惯的训练
（1）卷面的整洁,书写的工整与规范。

学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。

为使学生们写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字，尤其是个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等（2）复查勘误,争取高分。

文章写完后,一定要复查,减少一些失误。

首先每段的首句话不能出错。

其次主要检查动词的时态语态,主谓一致,名词单复数，句子结构是否完整。

尤其是那种由于粗心而犯的单词拼写、标点符号等低级错误就可以避免。

虽然客观说小错扣分不明显，但是小错多了，会影响阅卷老师对写作整体水平的评价。

5. 对教师的四点要求
（1）及时讲评学生作文，抓好习作讲评课。

是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。

批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料准备。

讲评时将优秀作品读给全班学生听，给予鼓励。

备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，逐步提高自己的写作水平。

（2）适当调节作文评判方式，调动学生的积极性。

如加入学生自评、学生互评方式的作文评析等方法，即可激发学生的兴趣，又使学生在批改他人作文的时候提高自身素质。

（3）认真研究高考命题特点，随时关注高考动态，及时调整教学方向。

（4）具备真心付出，无私奉献的工作态度。

无论面对什么样水平的学生，教师都必须“不抛弃、不放弃”，用教师的耐心和热心帮助学生们度过了高中最艰难的时刻。

如果说北京卷开放作文是拉大考生成绩距离的难题，那么情景作文是基础薄弱校的学生必须确保拿分和多拿分的主抓题型。

同时,写作又非一朝一夕之事,要抓出成效,师生都需付出艰辛的努力。

只要教师指导有方,抓紧抓实,学生勤学
苦练,注重方法与效率,学生的写作水平定会有显著提高。

参考文献：
1、北京考试院编 20XX年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明（理科）开明出版社 20XX年12月
2、中华人民共和国教育部制订普通高中《英语课程标准》人民教育出版社 2003年4月
3、魏立明《英语课程与教学论》东北师范大学出版社 2006年6月
附：
20XX—20XX学年度第一学期高三年级抽样测试
英语
第四部分：书面表达（共两节，35分）
第一节情景作文（20分）
假设你是红星中学高三(1)班的学生李华，10月25日你和你的朋友王伟参加了“20XX北京外语游园会” (Beijing Foreign Language Festival 2009)，请根据以下四幅图的先后顺序，以日记的形式记录当天的活动。

词数不少于60。

October 25 Sunday Sunny Today I took part in Beijing Foreign Language Festival with my friend Wang Wei.
（请将情景作文写在答题卡指定区域内）。