整百整千数加减法教案-数学二年级下第七章万以内数的认识第3节人教版

人教版数学教案二年级下册
第七章万以内数的认识第3节整百整千数加减法
第七章万以内数的认识
第 3 节整百、整千数加减法
1．教学内容
人教版小学数学教材二年级下册第96-96 页例 11- 例 13。

2 . 教学目标
2.1知识与技能：
1.让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2.能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简
单的实际问题。

2.2 过程与方法：
1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致；并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

2.3 情感态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

通过合作交流，使学生体验到合作的
快乐、学习的愉悦。

3 . 教学重点 /难点/ 考点
教学重点 : 掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用
估算解决问题的方法。

教学难点 : 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活
中的实际问题。

考点分析：会计算整百、整千数加减法，能运用估算解决问题。

4 . 专家建议
本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。

教材通过从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题以及运用估算解决问题。

本节教材不进行整百、整千数加减法法则的述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用表。

同时鼓励学生采用不同的方法进行估算，发展学生的思维。

5 . 教学方法
教法：引导发现法。

学法：自主探究与合作交流法。

6 . 教学用具
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第七章万以内数的认识第 3 节整百整千数加减法
多媒体课件
7 . 教学过程
7.1 引入
（一）复习导入
1. 口算
30 ＋50＝8090－40＝ 5090＋10＝100
80 －50＝3040＋50＝ 90100－90＝ 10
20 ＋70＝9010＋90＝ 10070－30＝40
2.填一填
（1） 80 里面有（ 8）个十； 150 里面有（ 15 ）个十。

（2） 500 里面有（ 5）个百； 1300 里面有（ 13 ）个百。

（3） 4000 里面有（ 4 ）个千； 10000 里面有（ 10 ）个千。

（4） 2000 里面有（ 2）个千， 2000 里面有（ 20）个百。

3.说出下面各数的近似数。

（1）妈妈买了一台电脑花了 3997 元，约是（ 4000）元。

（2）欣欣小学有 708 人，约是（ 700）人。

（3）果园里有 2398 棵果树，约是（ 2400 ）棵。

（二）引出新课。

出示 95 页主题图
1000元2000元
问：从图中你了解了哪些信息？（电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱）
问：你能帮爷爷解决这个问题吗？（要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来）
教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法
板书课题：整百、整千数加减法。

7.2探究新知
1.例 11：
（1）问：怎么列式呢？（1000+2000=）
问：算式写出来了，该怎样计算呢，你是怎样想的，试着算一算吧。

学生 1：我认为 1000+2000就是 1 个千加 2 个千等于 3 个千，是 3000。

学生 2：我根据 1+2=3，可以想出 1000+2000=3000。

学生 3：我根据 10+20=30，可以推出 1000+2000=3000。

教师：同学们太棒了，能够动脑筋想出这么多的方法，学生 1 用的是数组成规律的方法，学生 2 和学生 3 由 1+2=3 或 10+20=30 想出了 1000+2000=3000，这么多方法，你最喜欢哪种方法呢？（学生根据自己的想法，说出喜欢的方法）
（2）教师：爷爷又提出了一个新的问题，冰箱比电视贵多少钱？对于这个问题，你有什
么想法？说一说。

（冰箱比电视贵多少，就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少？）
问：怎么计算呢？（求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法）
问：怎么列式呢？（ 2000-1000=）
教师：计算减法，该怎样想？讨论一下。

学生 1：可以这样想： 2 个千减 1 个千剩下 1 个千，就是 1000。

学生 2：由 2-1=1，可以推出， 2000-1000=1000。

学生 3：可以想加法： 1000+（）=2000呢？1000+1000=2000，可以推导出。

2000-1000=1000。

教师：大家小组讨论一下，这几种方法，你喜欢用哪种。

学生讨论，交流自己喜欢的方法。

2. 例12
（1）出示 80+50=；130-50=让学生讨论交流算法，自己试做。

生1： 8 个十加 5 个十是 13 个十，就是 130。

生2：由 8+5=13想到 80+50=130.
生3：先算 8+5=13，在将后面的“ 0”补上，就是 130。

（2）想 130-50=
生1:13 个十减去 5 个十是 8 个十，就是 80。

生2：由 13-5=8 可以想出， 130-50=80。

教师：同学们真的很了不起，想出这么多办法来解决问题，请同学们看下面一组题目，小
组讨论怎么计算，并说一说怎么想的？
（3）出示： 900+600=； 1500-600=
小组讨论，引导学生用自己喜欢的方法得出结果。

（900+600=1500；1500-600=900）学生讨论，教师总结整百、整千数加减法计算的方法：整百、整千数的加减计算，最常用
的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

3.例 13 估算解决问题
出示例 13 图：
（1）引导看图，问：同学们从图中了解到什么信息？与同桌交流一下。

学生：从图中我知道了电话机 358 元，电吹风 218 元。

问题是买这两件商品 500 元够吗？教师：怎么解决这个问题呢？
分小组讨论，研究算法。

学生 1：我想把 358 和 218 加起来，看看超没超过 500，可是，我们没学过 358+218 的计算，那该怎么办呢？
学生 2：不用算 358+218，我们可以这样想：电话机超过了300 元，电吹风超过了 200 元。

300+200=500，带 500 元肯定不够。

教师：同学们这种想法可以吗？（可以）我们检验一下解答是否正确？说一说吧。

小组讨
论交流。

学生 1 回答： 500 元买了 300 多元的电话机，剩下不到200 元，肯定不够买电吹风。

学生 2 回答：即使电话机300 元， 500－300＝200，也不够买电吹风。

教师：通过刚才检验，我们解答正确吗？（正确）
（2）带 500 元不够，那么我们带700 元够吗？大家讨论一下，试着解决这个问题。

学生汇报：可以这样想：电话机不到 400 元，电吹风不到 300 元。

400＋ 300＝700，带 700 元肯定够。

有的学生可能这样回答：300+200=500，58+18＜ 100，所以，带 600 元就够了。

肯定学生的回答 , 引导验算。

分小组讨论，估算的方法，教师总结归纳：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中
的数估算成与它接近的整十、整百或整千数，再进行计算。

第七章万以内数的认识第3节整百整千数加减法
7.3课堂练习
1.计算。

200＋400＝ 6003000＋6000＝9000
600－400＝ 2009000－3000＝6000
70＋ 50 ＝120800＋900＝1700
120－50 ＝701700－900＝800
2.捉鼠竞赛。

3.解决问题。

红星小学有 628 名学生，白云小学有276 名学生，这两所小学的学生达到1000 名了吗？628 名不足 700 名， 276 名不足 300 名， 700+300=1000，这两所小学学生达不到1000 名。

7.4 拓展提升
1.根据描述，填表。

红星小学有学生1350 人，育才小学的人数比红星小学少一些。

红星小学人数比育红小学少一些。

（在表中填上学校名字）
840 人1287 人2400 人1470 人
育才小学育红小学
2. 在○里填上整百数（不能重复），使每条边上的三个数加起来都是1000。

100
700600
200500300
7.5 课堂总结
教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?
学生 a：我们学习了整百、整千数的加减法！
学生 c：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

学生 d：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整十、整百
或整千数，再进行计算。

板书：
整百、整千加减法
1000+2000=3000 ， 1 个千加 2 个千是电话 358 元电吹风 218 元
3 个千，就是 3000 。

带 500 元，够吗？
80+50=130,8 个十加 5 个十是 13 个十，300+200=500 （元）不够。

就是 130 。

带 700 元，够吗？
130-50=80 ， 13 个十减 5 个十，是 8400+300=700 （元）够。

个十，就是 80。