人教版五下《匆匆》教学实录
2.匆匆(课堂实录)
2匆匆【师】同学们，请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？【生】谈感受。
【师】播放时钟的滴答声【生】保持安静，侧耳倾听。
【师】展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。
（没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快）【生】谈此时此刻的感受。
【师】引导，顺势板书课题：2匆匆【生】介绍朱自清。
【师】范读，音乐伴随。
同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。
【师生】看大屏幕上定格的时间显示【师】激情引导，质疑过渡：同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。
你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看————【生】自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。
【生】跟随音乐齐读课文。
【师】亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几分几秒。
在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢？请抓紧时间哟！【生】回答。
【师】大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
”（文字显示时，伴有哒哒的打字声，意在增强学生的听感，加深对匆匆的感性认识。
）【师】同学们，你听到了什么？【生】答（打字键盘的敲击声）。
【师】对，这是打字键盘的敲击声，这更是时光老人的脚步声。
你听（教师作倾听状），它哒哒地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！【师】导读：朱先生眼里的时光是这样流逝的：洗手的时候-----（）;吃饭的时候-----（）；默默时-----（）。
匆匆教学实录及教学设计
《匆匆》教学实录及评析（何捷黄国才）以促进学生发展为本以提升语文素养为魂——《匆匆》教学实录及评析一、解题导入师：(板书课题)今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
(生齐读课题)师：这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
哪一个作者能够把它定格在文字中?生：朱自清。
师：关于他，能简单地说一句话吗？(生用简短的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。
他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文。
(板书：散文。
)师：著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。
那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。
现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。
看看谁最善于倾听。
（播放朗诵音频）点评：面对五年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带到高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰？何老师牢牢把握“方向盘”——读书、有思考地读书，采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思考”，可谓独出心裁。
二、从文体特征入手，整体把握师：老师刚才看了一下，我们五年级的孩子真善于倾听，每个孩子几乎都在课本上做满了记号，交流一下。
生：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话小感受到。
作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师：还有哪些地方？一个标点、—个词、一句话、一段话都可以。
生：“吃饭的时候……过去。
”生：我从第二自然段中体会到。
《匆匆》教学实录薛法根5篇
《匆匆》教学实录薛法根5篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，以下是整理的匆匆教学实录，供您阅读,参考。
匆匆教学实录1师：同学们可能都不认识我，我姓薛。
有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。
(生笑。
)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。
师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。
师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。
不错。
生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。
师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。
生：我把预习中遇到的问题都想好了。
师：(笑)了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗?(生笑。
)生：不能。
师：还保密呢!你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。
生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。
师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。
生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。
师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。
师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。
生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句。
师：这句话记得吗?能背出来吗?生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。
”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习;有的带着问题进入课堂;有的借助工具书解决预习时遇到的问题。
这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。
坚持这个习惯，你必定受益终生。
师：课文读了三遍的同学请举手。
(生全部举手。
)师：读了三遍以上的请举手。
(生无一人举手。
)师：(笑)你们都统一要求读三遍啊?师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。
师：你来读第一自然段。
……师：读得不错，很流利。
这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”读得很流利，不错。
《匆匆》课堂实录1
《匆匆》课堂实录师: 今天这节课让我们再次走进朱自清的《匆匆》（板书: 匆匆）。
这是六年级的一篇课文, 放到五年级来学, 相信我们的同学表现一定非常出色, 有信心吗？生: 有（响亮整齐）！师：好, 老师相信你们！（出示配乐图片）1922年的春天, 朱自清先生站在窗前, 望着窗外美丽的景色, 陷入了深深地思索：燕子去了, 有再来的时候；杨柳枯了, 有再青的时候；桃花谢了, 有再开的时候。
但是, 聪明的, 你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢？——同学们, 你觉得作者当时对时间一去不复返是一种怎样的心境呢？生: 作者觉得很可惜、很留恋生: 我觉得还有些依依不舍生: 作者有些悲伤生: 作者也有点着急师: 那好, 我们就带着对时间流逝的惋惜、伤感去读一读课文的第一自然段吧！生：（朗读课文）燕子去了, 有再来的时候；杨柳枯了, 有再青的时候；桃花谢了, 有再开的时候。
但是, 聪明的, 你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师：我们知道时间看不见, 摸不着, 但是朱自清先生却用生动的笔触形象地写出了时间, 请自由读课文第二自然段, 看看哪句话写出了时间, 并用笔画出来。
师: 我们班学生读书的速度真快呀！谁来说说？生: 在默默里算着, 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里, 没有声音, 也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师: 有不同的意见吗？请你说。
生: 我也找到了。
他还把时间比作一滴水, 滴在大海里就找不着了。
风还能感受得到。
师：你也找到了相同的一句话, 是吗？（出示PPT）那我们一起来读读：在默默里算着……（生读）师: 你们读得很入情, 很入境。
你们知道作者是用什么修辞手法把时间写具体的？生: 用了比喻的手法。
师: 把什么比作什么？生: 把时间比作一滴水滴在大海里师: 把多少时间比作一滴水？生: 把八千多日子比作一滴水师: 比作哪里的一滴水？生: 比作针尖上的一滴水师: 请同学们读一读这两个词（生读）师: 你感受到了什么?生: 我感受到时间过得非常快生: 我感受到时间的飞逝生: 我感受到“光阴似箭日月如梭”师：给他掌声。
匆匆教学实录（精选5篇）
匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？生：时间。
师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
看老师写课题。
大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。
没有这一点是什么字呢？生：勿。
师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。
好，一起来读读课题。
生：匆匆。
师：平舌音读准了。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。
生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。
生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。
师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
《匆匆》课堂实录doc.
人生感悟——以文带文《匆匆》课堂实录师：同学们，课前交流的时间又到了，请看大屏幕出示珍惜时间的名言，学生集体朗诵；指名朗诵珍惜时间的名言；一分钟速记珍惜时间的名言。
师：今天这节课就让我们一起走进朱自清的散文《匆匆》。
（板书课题）请同学们自己读读课文，说说这篇文章告诉我们什么？生1：告诉我们时间匆匆生2：告诉我们要珍惜时间生3：告诉我们要珍惜时间，有所作为。
师：1、默读课文，说说从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出来，标注你的感受。
生1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”我从这句话中感受到作者对时间飞逝而无法挽留的惋惜和留恋。
师过渡：老师把刚才大家所发言的内容进行了汇总，现在我们按照课文的顺序来读文，请看大屏幕：男女生对读：男：燕子去了，有再来的时候；女：杨柳枯了，有再青的时候；男：桃花谢了，有再开的时候。
师生承接读：师：燕子去了，生齐：有再来的时候；师：杨柳枯了，生齐：有再青的时候；师：桃花谢了，生齐：有再开的时候。
集体背诵：齐背：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
读写联动读：生1：（头发短了），有（长长）的时候；生2：（题做错了），有（改正）的时候；生3：（衣服破了），有（补好）的时候；生4：（小草枯了），有（再绿）的时候；师过渡：是啊，花有重开日，人无再少年。
让我们继续交流。
生2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”我感受到作者用新奇巧妙的比喻表现他十分无奈的愁绪。
师生承接读：师：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，——男：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
女：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，——女：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
《匆匆》教学实录
《匆匆》教学实录以下是关于《匆匆》教学实录，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
匆匆，太匆匆——《匆匆》教学实录作者/薛法根一师：课文中的生字词都认识了吗？生：认识了。
师：（板书：息）认识吗？生：不认识。
师：一般人都不认识。
（众笑）这是一个古体形声字，念cong，“息”的本义是“窗”，古时候的窗有一格一格的小格子。
“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，一样乱，有心神不定、匆忙的意思。
师：（板书：忽）念什么？生：cong。
师：聪明！这两个都是“匆”的古体字，（板书：匆）表示什么意思呢？生：表示“匆忙”的意思。
师：（板书：匆匆）读一读，感觉有什么不一样？·生：我觉得这个应该是个叠词。
师：对！这是一个叠词。
生：很匆忙的意思。
师：“匆”表示匆忙，“匆匆”是非常匆忙。
意思有差别，读的时候节奏也不一样。
生：（齐读）匆匆。
师：我们汉语当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。
课文中有吗？生：头涔涔，泪潸潸。
师：“涔”和“潸”分别是什么意思？生：“涔”的意思是流汗；“潸”的意思是流泪。
师：如果我说“头上流汗，眼里流泪”，美吗？生：不美。
师：头涔涔，泪潸潸，美吗？生：美！师：因为有了节奏感。
还有其他的叠词吗？生：“斜斜”，还有“茫茫然”。
师：如果我说“斜的太阳”，美吗？（生齐答：不美。
）斜斜的太阳呢？（生齐答：美。
）生：还有“赤裸裸”。
师：“赤裸”优雅吗？（生大笑）“赤裸裸”呢？（生又笑）·“裸”也要“裸”得优雅一点。
生：轻轻，悄悄。
师：你念得不够“轻”，不够“悄”。
生：（轻柔地读）轻轻，悄悄。
师：太阳挪移的时候轻轻的，悄悄的，让人仿佛看到了他的——生：样子，姿态。
师：仿佛听到他挪移的——生：声音。
师：把“姿态，声音”两个词写下来。
你看，叠词不但让我们看到太阳挪移的姿态，还仿佛让我们听到了他挪移的脚步声。
还有其他词吗？生：伶伶俐俐。
生：还有个“白白”。
为什么偏要“白白”走这一遭啊？师：不用叠词的话怎么说？生：为什么偏要白走这一遭啊？师：有什么不一样呢？生：感情不一样。
人教版五下《匆匆》教学实录
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ （板书：一去不复返？）
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？ 生1：前后照应。
《匆匆》教学实录
一、学习目标：
1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）
6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
四、精读课文第三自然段，运用语言
1、师：
作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划1
句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
《匆匆》特级教师教学实录
《匆匆》特级教师教学实录《匆匆》特级教师教学实录《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
下面是小编为你带来的《匆匆》特级教师教学实录，欢迎阅读。
《匆匆》特级教师教学实录篇1一、交流导入，自然揭题：师：同学们，想要回答问题的同学请举手。
（学生有些胆怯，但也有一部分人跃跃欲试。
）你来，请你读一读课文的题目。
生读。
师：谁还要回答？这回可没有那么简单，请你把课题写在黑板上。
学生齐读课题：匆匆。
师：“匆匆”是什么意思？生：匆匆指忙碌。
生：匆匆指很快的意思。
师：你说快，那刘翔跑步是世界冠军，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全场发出一阵大笑。
）生：匆匆指急急忙忙。
师：匆匆是一篇散文，你们知道什么叫散文吗？生：散文就是想写什么就写什么。
师：这可不大好理解。
生：散文是富有韵味，发自内心，一种文体。
师：你读了散文没有？它说了一个故事吗？（不是。
）它写了什么？可真有些奇怪了，它在写什么呢？它是作者表达自己心中的想法，表达自己的情感，抒发自己的内心的感受。
（支老师在幽默风趣的问答中，既为学生在一千多名老师听课的大礼堂内消除了心中的紧张感，又让学生懂得了什么叫做散文，为下面老师和学生的精彩表现奠定了良好基础。
）二、初读课文，读通全文师：请同学们自由读课文，注意要读准字音。
（学生自由读文，教师巡视。
）师：谁想站起来读？读课文第一自然段。
（学生在这位和蔼可亲的老师面前纷纷举手。
）师：读得很好，很有自信心，认为自己在全班读得最好的请举手。
读课文第二自然段。
师：推荐一位读得比你好的同学。
学生推荐读。
师：请你推荐一位你们班最胆小的，平时读书最不好的同学读课文的第四自然段。
学生推荐。
师：敢读吗？你怪他推荐你吗？学生摇头示意。
生读。
师：读得真好，可见大家都很会读书，我们大家一起读，你读到可能一句，可能半句。
全班合作读，教师随意抽读，有的只读半句，有的只读一句，全体学生都积极参与其中。
师：（问一学生）你觉得读得怎么样？生：我觉得读得不好。
《匆匆》课堂实录
《匆匆》课堂实录学习目标：1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间教学难点：引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情。
教学准备：1、有关朱自清的资料。
2、搜集惜时伤时的诗文。
3、学生四、五年级时候的照片。
4、布置课前预习。
教学时间：两课时整体设计意图：根据这篇文章的性质，我采用了“以读为本，穿插练习，填充资料”的教学方法帮助学生理解课文。
在教学中引导学生通过找日子的影子，让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水，时间长着脚，他的步伐不快不慢，然而当你觉察到他的时候，他是那样的匆匆；通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读，引导学生加深对课文内容的感悟，培养学生的语感；通过仿说等形式的练习，引导对学生学习作者的表达方法，对学生进行语言文字的训练；通过补充背景资料让学生体会作者的感受，体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会到时不待我，要珍惜时间，珍爱生命的每一天！教学过程：一、谈话导入，引出“匆匆”（一）揭示课题，理解“匆匆”。
1、导入课题师：同学们，请看大屏幕。
这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生：回答师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。
我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。
我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
2、理解课题“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加两个字组一个词。
（脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……）（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
《匆匆》课堂教学实录(第二课时)
《匆匆》课堂教学实录（第二课时）珠海市香洲区第二小学执教老师吕秋莲设计理念：根据新课标要求，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上创设情景，重视学生学习兴趣的激发，尊重学生个性阅读，引导学生在“自主——合作——探究——体验”中学习课文，在“自读——范读——评读”中感悟真情，在“学词学句——讨论交流——仿写延伸”中积累语言，提高素养。
教学目标：引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，背诵自己喜欢的部分。
启发学生在充分领会重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。
教学重点：1、理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。
2、以“读”为主线，充分展示学生个性化阅读和个性化的理解、表达。
教学难点：由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。
教学用具：自制电脑课件教学过程实录：一、朗读课题，引入新课。
生：老师您好！师：同学们好！师：同学们，这节课我们继续学习朱自清著名散文——《匆匆》（教师点题，学生齐读课题）。
师：初读了课文，谁来说说课文中的“匆匆”指的是什么？生：课文中的“匆匆”指的是时间流逝得很快，一去不复返。
师：对，我们再读课题，要读出时间的匆匆。
请读——“匆匆”（学生再读）。
二、课件演示，整体感知。
师：作者笔下的时间又是怎样匆匆而过的呢？请先看屏幕，整体欣赏课文内容，想想作者在文中提出了一个什么问题？（全文动画配音演示）师：同学们看得多投入呀！课文中向我们提出了什么问题？请大家告诉老师。
生齐：“我们的日子为什么一去不复返呢？”师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题（教师板贴问句），下面谁来读读这个句子。
生1：“我们日子为什么一去不复返呢？”师：读得比较好，谁能把这个问句读得更好。
《匆匆》的教学实录小学教案人教版
《匆匆》的教学实录小学教案人教版燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔(ｃéｎ)涔而泪潸(ｓｈāｎ)潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐(ｌì)俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘(ｐáｉ)徊(ｈｕáｉ)罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸(ｌｕǒ)裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？课堂实录师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。
课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？生：做到了。
师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。
生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。
语文课堂匆匆教学实录
语文课堂匆匆教学实录语文课堂匆匆教学实录《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
以下是店铺整理的语文课堂匆匆教学实录，希望对大家有所帮助。
一师：课文中的生字词都认识了吗？生：认识了。
师：（板书：息）认识吗？生：不认识。
师：一般人都不认识。
（众笑）这是一个古体形声字，念cong，“息”的本义是“窗”，古时候的窗有一格一格的小格子。
“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，一样乱，有心神不定、匆忙的意思。
师：（板书：忽）念什么？生：cong。
师：聪明！这两个都是“匆”的古体字，（板书：匆）表示什么意思呢？生：表示“匆忙”的意思。
师：（板书：匆匆）读一读，感觉有什么不一样？生：我觉得这个应该是个叠词。
师：对！这是一个叠词。
生：很匆忙的意思。
师：“匆”表示匆忙，“匆匆”是非常匆忙。
意思有差别，读的时候节奏也不一样。
生：（齐读）匆匆。
师：我们汉语当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。
课文中有吗？生：头涔涔，泪潸潸。
师：“涔”和“潸”分别是什么意思？生：“涔”的意思是流汗；“潸”的意思是流泪。
师：如果我说“头上流汗，眼里流泪”，美吗？生：不美。
师：头涔涔，泪潸潸，美吗？生：美！师：因为有了节奏感。
还有其他的叠词吗？生：“斜斜”，还有“茫茫然”。
师：如果我说“斜的太阳”，美吗？（生齐答：不美。
）斜斜的太阳呢？（生齐答：美。
）生：还有“赤裸裸”。
师：“赤裸”优雅吗？（生大笑）“赤裸裸”呢？（生又笑）“裸”也要“裸”得优雅一点。
生：轻轻，悄悄。
师：你念得不够“轻”，不够“悄”。
生：（轻柔地读）轻轻，悄悄。
师：太阳挪移的时候轻轻的，悄悄的，让人仿佛看到了他的——生：样子，姿态。
师：仿佛听到他挪移的——生：声音。
师：把“姿态，声音”两个词写下来。
你看，叠词不但让我们看到太阳挪移的姿态，还仿佛让我们听到了他挪移的脚步声。
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《匆匆》教学实录
一、学习目标：
1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗, 谈话激趣：
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。
”时间就像流水一样一去不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。
先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，整体感知：
1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。
（生读句子。
）
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。
这又说明了什么？生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。
在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。
）
6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。
（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
四、精读课文第三自然段，运用语言
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划
出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？板书：……的时候，从……过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，……＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。
像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为这些时间是浪费了, 可见他有多么珍惜时间。
想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
五、品读第四自然段：
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）
２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。
他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。
他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子，体味语言美
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。
我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。
）
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？
七、作业：由《匆匆》所想到的
八、板书设计：
１６．匆匆
一去不复返？
……的时候，从……过去
白白走这一遭啊？
教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。
我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。
因此，语言的感悟还不是很到位。