公输公开课 - 360文档中心

人教版九下语文第五单元《17公输》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

朗诵1-12段，思索：
墨子仅用三次对话，就使公输盘理屈，这三次对话分别用了什么方法？
• 设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。”； • 激将——“请献十金”；逼他说出“义不杀人” • 以子之矛攻子之盾——先赞许他“义不杀人” ，然后突
然一转，义正词严地指出进攻楚国“不智、不仁、不忠、不强、不知类”，揭示出公输盘所标榜“义”坑骗性。
第18页
朗诵13～16段。思索：
墨子是怎样说服楚王？
• 设诱——“今有些人于此……此为何若人？”举了个例子
诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类话来。
• 比较、类比——楚国土地、物产和宋国土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”行为与“有些人”行为进行类比。
• 以子之矛攻子之盾——说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。
公输盘为楚造云梯之械行十日十夜而至于郢
夫子何命焉为 yān
北方有侮臣者 wǔ
公输盘不说 yuè 请说之 shuō 胡不见我于王 xiàn
jīng 荆国有余于地而不足于民
bìyú qiè 邻有敝舆而欲窃之
xī sìmí 犀兕麋鹿满之
biē yuán tu 江汉之鱼鳖鼋 ó鼍为天下富
zhì fù 所谓无雉兔鲋鱼者也
公输盘不高兴了。
墨子说：“请让我奉送给您十金。” 公输盘说：“我是讲道义人，绝不能平白无故杀人。”
第4页
墨子站起来，拜了两拜，说：“请让我说几句话。我在北方听说您造了云梯，要拿去进攻宋国。宋国有什么罪呢？楚国有是土地，缺乏是民众，如今去杀害自己缺乏民众而争夺自己并不缺乏土地，不能说是聪明。宋国并没有罪而要去进攻它，不能说是仁爱。知道这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。争论而达不到目标，不能说是坚强。自己说讲道义，杀少许人还知道不合理，却要去杀众多人，不能说是明白事理。”

《公输公开课》课件

PPT制作注意事项
页面布局
讲解PPT页面的布局，让你的 PPT更加整齐美观。
字体选择
教授PPT制作中的字体选择技巧，让你的PPT更有美感。
配色原则
讲解PPT配色的原则，选择合适的配色方案。
PPT风格设计
1
扁平化风格
讲解扁平化风格设计，使你的PPT更加简约有型。
2
动态效果
介绍PPT动态效果的设计技巧，让您的PPT看起来更加生动。
配置分享权限
教授如何在不同场景下分享 PPT，并如何设置分享权限。
预演时的注意点
讲解如何在预演中更好的控制时间，提高演说水平。
正式演示时的注意点
讲解如何在演讲中控制情绪和语言，并如何与观众互动。
结论
1 总结本课程的要点
总结本课程的要点，回顾所学知识。
2 展望PPT设计的未来
分享PPT设计的未来发展方向和趋势。
1
图片的选取
教授漂亮图片的寻找和选择技巧，让你的PPT更具吸引力。
2
图片的排版
讲解如何合理利图片排版，让你的PPT更具美感。
3
图像大小和分辨率的设置
教授如何在PPT中设置合适的图像大小和分辨率，保证图片清晰明了。
PPT动画的制作
1 动画的分类
讲解PPT动画中的分类和区别。
2 动画制作原则
讲解PPT动画制作的原则，让你的动画更具有艺术感。
公输公开课PPT课件
欢迎大家参加公输公开课PPT课件。在本课程中，我们将了解PPT制作的注意事项、风格设计、内容编写、图片使用、动画制作、音频视频插入、分享演示等各个方面，让你的PPT展示变得更加出色。
概述
公输元和公输班
介绍公输元和公输班，带领大家走进公输世界。

《公输》(公开课课件)

《公输》的人物分析
墨子
作为作品的主人公，墨子具有高尚的道德品质和卓越的智慧才能。他不仅精通各种技艺，还具有强烈的正义感和爱国情怀。在《公输》中，他以机智勇敢、坚韧不拔的形象出现，为了捍卫正义事业而不惜一切代价，甚至冒着生命危险去说服楚王放弃攻打宋国的计划。
公输
作为春秋战国时期著名的工匠和军事家，公输在《公输》中扮演了一个重要的反面角色。他虽然技艺高超，但却缺乏道德底线和正义感，为了个人利益而不惜助长战争和侵略行为。在故事中，公输的形象被描绘得十分鲜明，与墨子形成了鲜明的对比。
简要介绍下节课的学习目标和重点，帮助学生更好地把握学习方向。
谢谢
THANKS
04 课程总结
CHAPTER
本课重点回顾
01
02
03
墨子简介
介绍墨子的生平和思想，强调其在中华文化中的重要地位。
《公输》背景
阐述《公输》的创作背景，包括当时的社会环境和墨子所处的时代背景。
《公输》主要内容
概括《公输》的主要内容和主题，包括墨子与公输盘的对话和墨子的和平理念。
课程收获与感悟
《公输》课件大纲
• 课程导入 • 正文讲解 • 难点解析 • 课程总结
目录
CONTENTS
01 课程导入
CHAPTER
课程简介
01
介绍《公输》的作者、创作背景和作品地位，阐述其在中国文学史上的重要性和影响。
02
简要概述《公输》的主要内容和主题思想，为后续深入学习奠定基础。
课程背景
分析《公输》所处的历史时期和社会背景，探讨作品所反映的时代特点和思想观念。
详细描述
将《公输》中的人物形象与现实生活中的人物关系进行对比分析，探讨如何建立和谐的人际关系和社会秩序；学习墨子说服楚王的策略，如何在现实生活中运用说服技巧解决矛盾和冲突。

公输(公开课课件)

问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
第十三页，共32页。
从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？ ⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋
第十八页，共32页。
人物形象
英勇无畏墨机智善辩子
热爱和平
公输盘阴险狡诈
楚王野心勃勃
第十九页，共32页。
文言文现象整理：
通假字
(1)公输盘不说（“说”通“悦”，高兴）
译文：公输盘很不高兴。
(2)子墨子九距之（“距”通“拒”，抵挡）译文：墨子多次挡住了他的进攻。 (3)子墨子之守圉有余(“圉”通“御”,抵挡)
（3）在宋城上而待楚寇矣（寇：入侵）
译文：在宋国城上等待楚国来进攻了。
第二十一页，共32页。
文言文现象整理：
一词多义（一）
（1）为公输盘为楚造云梯之械（替，给）吾从北方闻子为梯（做，制造）此为何若人（是）夫子何命焉为（呢）
第二十二页，共32页。
文言文现象整理：
一词多义（二
（2）见
）
行十日十夜而至于郢，见公输盘（会见
特色。
第三十页，共32页。
链接
墨守成规墨子善于守城
现在含贬义，用来表示因循守旧，不肯改进。
第三十一页，共32页。
谢谢大家
28.05.2023
生产计划部
第三十二页，共32页。
译文：墨子守城的办法绰绰有余。
(4)公输盘诎（“诎”通“屈”，折服）

《公输》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《公输》教案一、教学目标1. 了解《公输》这部作品的背景和主题；2. 学习分析小说的角色和情节发展；3. 掌握文学欣赏与批评的基本方法。

二、教学内容1. 《公输》小说的背景和主题a. 介绍《公输》的作者、创作背景和社会背景；b. 分析小说的主题和核心思想。

2. 小说角色分析a. 主要人物的性格特征和心理活动；b. 次要人物对故事情节的发展和主题的呈现有何作用。

3. 情节发展分析a. 故事的起承转合和高潮部分；b. 情节的发展和结构对展现主题的影响。

4. 文学欣赏与批评a. 文学欣赏的基本方法和步骤；b. 文学批评的基本观点和角度。

三、教学设计1. 阅读导入a. 利用问题引导学生思考，如：“你了解过《公输》这部小说吗？它的作者是谁？”；b. 在黑板上展示相关图片，激发学生的兴趣。

2. 背景和主题介绍a. 在课堂上讲解《公输》的作者和创作背景，以及小说所反映的社会背景；b. 引导学生讨论小说的主题和核心思想。

3. 角色分析a. 分组讨论课堂上的主要人物，总结其性格特征和心理活动；b. 合作完成次要人物的分析，讨论他们在情节发展中的作用。

4. 情节发展分析a. 教师引导学生分析小说的起承转合和高潮部分，找出关键情节；b. 学生根据小说的情节和结构，探讨它们对主题的展现方式。

5. 文学欣赏与批评讲解a. 介绍文学欣赏的基本方法和步骤，引导学生自主分析小说的语言和结构；b. 讲解文学批评的主要观点和角度，启发学生对《公输》进行深入思考。

6. 总结归纳a. 学生针对所学内容进行个人总结，并交流分享；b. 教师进行总结点评，激发学生的思考和感悟。

四、教学过程1. 导入环节在学生已有的文学知识的基础上，提问并展示相关图片，激发学生的兴趣。

2. 背景和主题介绍利用PPT或黑板，向学生讲解《公输》的作者、创作背景和社会背景，并引导他们思考小说的主题和核心思想。

3. 角色分析将学生分成小组，让他们讨论和总结小说中的主要人物的性格特征和心理活动。

《公输》(公开课)

明白事理不据理力争，不劝阻坚强
被说服
墨子曰：“然胡不已乎？”公输盘曰：“不可，胡：为什么。已：停止吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见引见（ xiàn）我于王？”公输盘曰：“诺。”
思考
１、墨子为什么提出“愿借子杀之”这一个与战争似乎无关的问题？
墨子采用“巧设陷阱，请君入瓮”的策略。他料定公输盘会用“道义”来粉饰自己，于是先提出这一不正当的要求，见公输不高兴，又来一个火上浇油“请献十金”，这就意味着拿金钱收买公输去杀人，逼公输说出“吾义固不杀人”。吾义固不杀人。
楚寇 kòu 文梓 zǐ
初读课文，整体把握
疏通文意
段落小结语言特色片段思考
公
公输盘(bān)鲁国人，能造奇巧的器械，民间称他鲁班。替，帮助
输
用来
《墨子》
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
尊称，夫子出发，动身
子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
这一段交代了什么情况？从“行十日十夜”可体现了墨子什么精神？
见：召见。带：腰带。为：当作。城：城墙。牒：木片。械：守御的器械。九设攻城之机变：多次用了攻城的巧妙战术。机变，巧妙的方式。距：通“拒”，抵御。守圉（yù）：守卫，圉通“御”，抵挡。诎（qū）通“屈”，理屈。所以：用来……的方法。现代汉语里一般用来表示因果关系的连词。莫：没有人。寇：入侵。
热烈欢迎各位家长、领导大驾光临！
墨子，(约前468～前376)名翟，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦诸子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。

16公输(公开课一等奖课件)

代词，这件事之
请说之宋何罪之有臣以王于主谓之间,取消句子独立性,不译。
以
用。将以攻宋认为。臣以王吏之攻宋也
总结学习感悟
读了这篇文章你懂的了什么道理？
正义是前提,实力是硬道理!
学生练习
学生练习:解释下列加点的词。 ⑴起于鲁（出发、动身） ⑵愿借子杀之（您） ⑶吾义固不杀人（ ⑷请说之（解说） ⑸胡不已乎（停止）善良坚持道义）
朗读方法指导
朗读方法指导（一）
公输盘曰：“夫子何命焉为？” （疑问语气，有傲慢请教之意。）
朗读方法指导（二）
之子墨子曰：“宋何罪之有?”（反问语气，有责备之意。）子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）
朗读方法指导（三）
子墨子曰：“胡不见我于王？” （反问语气，有责备、催促之意) 子墨子曰：“此为何若人 ? ”（疑问语气，有责备之意。）
学生用直译与猜读法疏通课文 (自习)
学生讨论质疑
思考研讨
墨子是如何劝阻楚国攻打宋国的?从中你读出墨子的说话有什么技巧? 提示: 用三见二责一拼的思路
鉴赏墨子的劝说艺术用首先,接着,最后的句式去鉴赏
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。” 公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。” 公输盘曰：“吾义固不杀人。”
班门弄斧
在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领,不自量力。
公输盘
?
老师考问
通假字分输盘不说说通“悦”，愉快,高兴子墨子九距之。 “距”通“拒”，抗拒。已持臣守圉之器。 “圉”通“御”，抵挡。公输盘诎。 “诎”通“屈”，理屈。
一词多义
子子墨子闻之先生。愿借子杀之您。

《公输》公开课

由此可以看出，止楚攻宋的根本原因是：强大的实力 ________
那么，墨子是一个_________的人。
热爱和平机智善辩英勇无畏
总结墨子的说话艺术：艺术之一：不同对象，相应方式。艺术之二：避实就虚，巧设圈套。
墨子语言艺术.doc
艺术之三：善用修辞，层层推理。
艺术之四：刚柔相济，绵里藏针。
写出下列句子类型并翻译（3分钟活动）：
1、将以攻宋。
2、于是见公输盘。
3、臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
4、宋何罪之有？
5、胡不见我于王？
6、吾既已言之王矣。
7、必为有窃疾也。
1、将以攻宋。省略句：将以（之）攻宋。将要凭借它来攻打宋国。
2、于是见公输班。省略句：于是（子墨子）见公输班。在这时墨子会见公输班。
鱼鳖（biē）鼋（yuán）鼍（tuï）雉（zhì）兔鲋（fù）鱼长松文梓（zǐ）
楩（pián）楠豫章
距：通“拒”。
牒（dié）
不说：通“悦”。
守圉（yù）圉：通“御”。
诎（qū）诎：通“屈”。禽滑（gǔ）厘楚寇（kîu）
文轩对敝舆锦根据课文同伴之间口头翻译文章
（4分钟活动）：
《状元导练》：1——6、10
课后作业
总结：1、一词多义（之、而）补充在《状元导练》65面上
师生合作角色朗读：
1、师读旁白。
2、男生读子墨子的话。
3、女生读楚王和公输盘的话。
4、注意揣摩人物语气。（反问语气强烈、排比层层递进、祈使命令请求）
根据例子在书本上用文字翻译7段、13段和15段
（4分钟活动）：
句型1：荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。（自相矛盾句子） ……而……，不可谓……

公输公开课课件

课程目标
培养学生掌握实际操作技能
帮助学生顺利通过相关职业资格考试
提高学生分析问题和解决问题的能力
课程内容
理论知识和实践操作相结合结合实际案例进行讲解和演示
提供丰富的课后练习和作业，帮助学生巩固所学知识
PART 02
教学方法
理论教学
01
02
03
知识点梳理
对每个知识点进行详细解释和阐述，确保学生理解。
扩大受众范围
将课程推广到更广泛的受众群体，包括不同年龄段、不同职业和不同地区的学生。
课程优化措施
完善课程结构
优化课程结构，使课程内容更加系统化、条理化，方便学生学习和理解。
丰富教学资源
提供更多与课程相关的教材、课件、视频、案例等教学资源，以支持学生的学习。
加强实践教学
增加实践教学的比重，引导学生将理论知识应用于实践中，提高实际操作能力和解决问题的能力。
公输公开课实验设备
器材
公输公开课专用器材
网络资源与在线课程
网络资源
公输公开课网络资源
在线课程
公输公开课在线课程
PART 06
课程展望
未来发展方向
增加课程内容
随着科技的发展，将增加与新技术、新领域相关的课程内容，以适应社会发展的需求。
提升课程质量
通过改进教学方法、引入先进的教学资源和技术，提高课程质量和教学效果。
进修机会
02
鼓励教师团队成员参加国内外学术交流和进修，提高自身学术
水平和教学能力。
教学评估与反馈
03
建立完善的教学评估与反馈机制，鼓励教师团队成员相互学习
、共同进步，不断提升教学质量和效果。
PART 05

公输(公开课课件)

原文：子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
指墨翟。前一个“子”是夫子（即先生、老师）的意思，是弟子们对墨翟的尊称；后一个“子”是一般古代男子名字后面的美称。
子墨子：
之：代词，代指公输盘帮楚国做云梯攻打宋国这件
事。
而：连词，不用翻译；起于鲁： “起”是出发，动身的意思；“起于鲁”
这里也有星星呢！你的翻译准确吗？
原文：公输盘服。
子墨子曰：“然，胡不已乎？” 服：被说服；无言以对；胡：为什么；然：既然这样；已：停止；译公输盘被说服了。墨子说：“那文么，为什么不停止攻宋呢？”
原文：公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
已经；之：代词，代指这件事；既已：
宋国有什么罪呢？楚国有的是土地，缺少的是民众，如今去杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。
星星属于准确翻译的你！
原文：宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。译文：
宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱。懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。争论而达不到目的，不能说是坚强。自己说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。”
即“于鲁起”，从鲁国出发。
译文：墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜到达郢，去见公输盘。
原文：公输盘曰：“夫子何命焉为？”
夫子：古代对人的尊称；何命焉为：（有）什么见教呢？“焉”与“为”
合用，表示疑问语气。
译文
公输盘说：“先生有什么指教呢？”
原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之” 愿：希望；借：借助，依靠；

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原文：公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”
说：通“悦”，快乐，快乐；
请：敬辞，大致相当于今日说旳“允献：许奉”送。；
译文：公输盘不快乐。子墨子说：“允许我奉送（给您）十金。”
原文：公输盘曰：“吾义固不杀人。”
义：坚持合宜旳道德、情理；固：历来，原来；
译文：公输盘说：“我做人旳原则原来
（就是）不杀人。”
杀所不足而争全部余：葬送不足旳而争夺有余旳。意思是牺牲百姓旳生命去争夺土地。
谓：说；
译文：宋国有什么罪呢？楚国土地有余可是人民
不足，牺牲百姓旳生命去争夺土地，不能说是明智旳（做法）。
原文：宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。
仁：对人亲善，友爱；
公输
《墨子》
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长久住在鲁国，战国早期思想家、政治家、教育家，墨家旳创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇，是中国战国时期墨家学派旳著作总集，一般以为，是由墨子旳弟子及其后学在不同步期记述编纂而成，反应了前期墨家和后期墨家旳思想。墨子宣传 “非攻”“兼爱”等主张，反应小生产者旳利益和愿望。其学说与孔子对立，在战国时影响很大，与儒家并称“显学”。文章逻辑性强，语言质朴，富于说服力。
原文：子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。”
说之：解释这件事；从：在；
译文：子墨子站起，再次拜谢，说：“请
允许我解释这件事。我在北方据说你制造云梯，将要用（这种器械）攻打宋国。”
原文：宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争全部余，不可谓智。
何罪之有: 有什么罪呢？即“有何罪？”倒装有余于地：土句地。有余；不足于民：人民不足；

《公输》PPT省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

有关《墨子》
《墨子》一书目前一般以为是墨子旳弟子及其再传弟子记述墨子言行旳辑录。墨子（约前 476——前390），名翟，战国早期思想家、政治家、教育家，墨家旳创始人。曾为宋国大夫。主张“非攻”，要求统治者停止为争权夺利而使人民蒙受巨大劫难旳兼并战争；为减轻人民承担，还提出“节用”“节葬”“非乐”等主张，以限制权贵旳奢侈生活；其“尚贤”“尚同”等主张，旨在推举贤才，改善小生产者旳政治地位，并希望结束诸侯纷争割据局面，建立统一政权为实现这主张，奔走于列国。
⑴以“智”、“仁”、“忠”、“强”、 “知类”旳君子原则，指责公输盘，使他折服。
⑵以“窃疾”作类比，折服楚王。
⑶巧设守城谋略九距公输盘旳攻城机变，并以杀臣不能绝劝说楚王，使楚王收回攻宋成命。
墨子怎样使“公输盘服”？
设诱——北方有侮臣者愿借子杀之
墨子激将——请献十金追击——不可谓智（仁、忠、强、知类）
构造图示
1、背景: 墨子闻之至楚
公输：义不杀人
智
2 、见公输墨子：义不杀少以义相责勇
墨
而杀众
双
子见楚王楚王：必有窃疾
全
成功
墨子：王吏攻宋
与此同类
以智相责
止
劝
公输：九设械尽
楚
阻见公输墨子：九距有余以技相较攻
持器待寇
宋春秋战国Βιβλιοθήκη 势图狄戎燕赵齐
宋
秦
韩魏鲁
陈
楚蔡
吴
听课文朗诵，要求：
1、注意停止和节奏。 2、划出生字词。 3、了解课文内容。
字词
• 公输盘（ bān ）郢（ yǐng ） • 犀兕（ xī sì）敝舆（ yú） • 鱼鳖鼋鼍（ biē yuán tuó ） • 雉兔鲋鱼（ zhì fù ） • 文梓楩楠（ zǐ pián nán ） • 守圉有余（ yù） • 禽滑厘（ gǔ ）牒（ dié） • 公输盘诎（qū ）

墨子《公输》公开课教案

墨子《公输》公开课教案«公输»地下课教案教学目的知识目的1.积聚白话文常用的虚词，虚词，掌握疑问句、反问句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主张。

才干目的1.体会墨子高明的劝说艺术。

2.感知文中的人物笼统，揣摩人物言语，体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美，培育先生阅读先秦诸子散文的兴味。

德育目的看法非正义战争的罪恶，支持侵略，热爱战争，尽自己所能为战争作贡献。

教学重点1.积聚文育知识，提高先生的自学才干。

2.理清行文思绪，掌握墨子劝止楚攻宋的三个步骤。

3.背诵自己喜欢的句、段，添加言语沉淀。

教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法1.诵读法2.讨论点拨法3.品读法教具预备多媒体，录音机、示范朗诵磁带，教学图片课时布置2课时教学进程第一课时[教学要点]资料助读：朗诵课文，全体感知，译读课文，积聚白话知识，热悉文意，理清行文思绪，了解文意。

[教学步骤]一、导语设计1、导言：有一个成语叫〝班门弄斧〞，其中的〝班〞指的是鲁班。

我们知道鲁班是现代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。

他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的开创人――墨子。

明天我们就学习一篇选自«墨子»的文章——«公输»。

2、 (指点先生看课文注释①)墨子(约前476—前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。

他是一位出身于小消费者阶级的思想家，是墨家学派的开创人。

他主张〝非攻〞(支持掠取性战争)〝兼爱〞(既爱自己和祖国，也爱他人和别国)〝尚贤〞〝尚同〞〝节用〞〝节葬〞〝非乐〞等。

〝兼以易别〞是他的社会政治思想的中心，〝非攻〞是其详细举动纲领。

他以为只需大家〝兼相爱，交相利〞，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间相互攻伐的现象了。

他对统治者发起战争带来的祸患以及往常礼俗上的朴素享乐，都停止了尖利的揭露和批判。

在用人原那么上，墨子主张任人唯贤，支持任人唯贤，主张〝官无常贵，而民无终贱〞。

墨子《公输》公开课教案

墨子《公输》公开课教案《公输》公开课教案教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词,虚词,掌握疑问句、反问句的句式特征。

２、了解墨子及其非攻主张。

能力目标1。

体会墨子高超的劝说艺术、2。

感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情、3、品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱与平,尽自己所能为与平作贡献。

教学重点1、积累文育知识,提高学生的自学能力。

2、理清行文思路,掌握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3。

背诵自己喜爱的句、段,增加语言积淀。

教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法1。

诵读法２。

讨论点拨法 3、品读法教具准备多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。

［教学步骤］一、导语设计1、导言:有一个成语叫“班门弄斧”,其中的“班"指的是鲁班、我们明白鲁班是古代有名的能工巧匠,同时他依然一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。

他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子、今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。

２、作者:(指导学生看课文注释①)墨子(约前4７6—前390),姓墨名翟,战国初期鲁国人。

他是一位出身于小生产者阶层的思想家,是墨家学派的创始人。

他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己与祖国,也爱别人与别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。

“兼以易别”是他的社会政治思想的核心,“非攻”是其具体行动纲领。

他认为只要大伙儿“兼相爱,交相利”,社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚与各国之间互相攻伐的现象了。

他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐,都进行了尖锐的揭露与批判、在用人原则上,墨子主张任人唯贤,反对任人唯亲,主张“官无常贵,而民无终贱”。