数学游戏在职校数学教学中的有效应用

ʻ 数学教学与研究
数学游戏ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ职校数学教学中的有效应用
吕㊀同
摘㊀要: 数学是一门比较基础的学科 , 它的应用十分的 广 泛 . 在 我 们 平 常 的 学 习 中 , 很多学生都表示自己在数学的学习上 会有一定的困难 . 这已经是一个比较普遍 的 问 题 了 , 在 我 们 的 职 校 教 学 中, 表 现 的 更 加 明 显.学 生 在 数 学 的 课 堂 上 十 分 的 无 趣, 对课本的知识感到厌倦 . 本文就这种情况做出了一些教 学 上 的 改 变 , 把 实 际 的 生 活 带 入 到 课 堂 的 教 学 中 去, 阐述从对于职 校学生教学的有效性出发 , 在课堂中引入游戏的教学方案 , 让学 生 能 够 在 游 戏 中 快 乐 的 去 学 习, 在学习的过程中更加的轻松愉 快 . 我们就如何在职校的课堂中引入游戏的教学方法而展开一定的讨论 . 关键词 : 职校数学 ; 教学有效性 ; 教学游戏 我们 职 校 的 招 生 标 准 越 来 越 低 , 导致我们职 ㊀㊀ 近些年来 , 校的学生知识水平 比 较 偏 低 , 尤 其 是 在 理 科 数 学 这 一 方 面, 学生们的知识贮备量更少 , 对于较难 的 知 识 点 难 以 掌 握 . 并 且这种数量随着教学的改善 , 还在不 断 的 提 高 当 中 . 而 从 我 们教师的角度来看 , 很多教师在课堂教学 的 时 候 太 以 自 己 为 中心 , 把自己作为课堂的主导 , 忽略了 学 生 的 感 受 , 而讲课的 过程又十分的单调乏味 . 学生在这样 的 课 堂 之 上 , 会显得十 分的疲倦 , 昏昏欲 睡 , 导 致 课 堂 的 效 率 十 分 的 低 下.面 对 这 种情况 , 教师应当从 教 学 的 实 践 出 发 , 将实践的游戏引入到 学习当中去 , 满足学 生 对 于 课 堂 的 需 求 , 给学生们营造一种 轻松愉悦的学习氛 围 , 让 学 生 在 快 乐 中 学 习, 更加主动的完 成对于知识结构的探索 , 从而不断的提高课堂的学习效率 . 一 ㊁分析实施方案 , 引入游戏教学 在我 们 的 数 学 教 学 中, 学 生 最 主 要 缺 乏 的 就 是 兴 趣, 而 兴趣是我们学习的 主 要 动 力 , 缺 少 了 它, 我们的学习就会大 打折扣 . 而数学其实是一门应用性比 较 强 的 学 科 , 在我们的 实际生活中应用的 十 分 的 广 泛 , 对 于 很 多 学 生 来 说, 还存在 着对数学的偏见 , 认为学数学是没有 什 么 用 的 . 面 对 这 种 现 状, 我们首先要对其 做 一 个 重 新 的 认 知 , 通过娱乐性比较强 的游戏让学生们在实际中感受到数学的 魅 力 , 消除对于数学 的负面印象 , 从心底认识到数学的可 行 之 处 . 对 于 职 校 的 学 生来说 , 他们更加注 重 课 堂 的 趣 味 性 , 对于知识点不是死记 硬背的形式 , 而是 采 取 快 乐 的 学 习 方 式 . 面 对 这 种 情 况 , 我 们可以适当的将游戏作为学习的载体 , 将知识点融入到实际 的 游 戏 中, 提 高 学 生 们 的 兴 趣, 从 而 不 断 的 提 高 课 堂 效 率. 让他们觉得数学是 一 门 好 玩 的 学 科 , 比 如, 在进行函数的学 习的时候 , 可以采取 折 纸 的 游 戏 , 让学生们每个人拿出一张 白纸 , 引用一个自 变 量 , 为 折 纸 的 次 数, 再 引 用 一 个 因 变 量, 为纸张的厚度 , 分析 通 过 纸 张 折 叠 次 数 的 不 断 增 加 , 纸张厚 度的变化 . 这时候我们会发现 , 纸张的 厚 度 每 次 都 是 以 原 有 厚度的两倍增长的 , 这 样 就 得 到 了 这 两 个 变 量 之 间 的 关 系, 即两倍的关系 , 从而得到了 一 个 计 算 公 式 y＝２ x .通过这 种游戏的模式 , 我们 将 两 者 之 间 的 关 系 表 达 的 很 明 确 , 学生 们学起来也比较的 轻 松 . 而 学 生 们 对 于 这 样 的 方 式 也 不 会 产生抗拒的心理 , 都乐于接受这种比 较 有 趣 的 方 式 . 而 我 们 通过这种教学很巧妙 的 就 引 入 了 函 数 的 概 念 以 及 对 基 本 函 数的举例证明 , 这样的题目源于生活 , 通俗易懂, 又不乏趣味 性, 学生可以通过参 与 游 戏 学 习 到 有 关 的 知 识 , 对自己的信 心也有一定的增长 , 能够享受成功的喜悦 . 二 ㊁实施游戏教学模式 , 培养学生游戏思维 我们在做课堂准备的时候 , 面对知识 点 的 涉 及 要 做 一 些 趣味性的表达 . 可以 运 用 一 些 当 下 最 流 行 的 词 汇 来 加 以 引 导 . 在我上高中的 时 候 , 学 习 到 方 程 式 的 运 用, 我们的数学 老师每当在方程式的形式将要转换的时 候 , 就会突然的来一 句 同学们 , 注意了 , 我要变形了 . 这 样 的 话 语 下 , 我们都哄 堂大笑起来 , 以为是老师要开始变形 了 . 而 老 师 通 过 这 种 形 式很好的抓住了学 生 们 的 心 理 , 不 仅 引 起 了 同 学 们 的 兴 趣, 让原本昏昏欲睡的学生打起精神来 , 也提 醒 了 方 程 式 变 化 的 重点 , 在老师说的那个点 , 就是变换的 关 键 点 , 掌握了课堂的 重点 . 我们现今在教学的时候 , 也可以 采 用 这 种 比 较 有 趣 的 话来引入 . 另外 , 课堂中可以采取更多 的 实 践 活 动 来 让 学 生 们动起来 , 避免压 抑 的 课 堂 氛 围 . 在 学 习 集 合 的 时 候 , 我将 班上的学生分为两批 , 分别设为集合 A 和 集 合 B , 让 A 中的 男生和 B 中的男生都起 立 , 作 为 两 者 之 间 的 交 集 C, 又将 A 组中 戴 眼 镜 的 同 学 和B 组 中 戴 眼 镜 的 同 学 起 立, 设为交集 我 们 再 引 入 集 合 的 定 义, 即为在 D . 通过这种游戏 的 形 式 , 一些不同的事物中寻找到它们的共同点 , 将它们放在一起的 形式 . 我们通过通俗易懂的话加上比 较 明 了 的 表 达 形 式 , 让 学生们一下子就明白了集合的意义 , 并能 够 很 好 的 区 分 与 其 他定义之间的区别 . 学 生 们 在 这 样 的 游 戏 模 式 下 都 表 现 的 十分受用 . 而教师通过这种形式 , 改变 了 原 有 的 传 统 的 教 学 模式 , 放弃了课本的枯燥讲解 , 把知识 变 得 更 加 的 有 趣 , 更吸 引人去学 , 大大的 提 高 了 教 学 的 质 量 . 在 我 们 的 教 学 中 , 很 多学生在面对课堂 答 题 的 时 候 , 显 得 十 分 的 抗 拒 和 不 主 动. 教师可以采取传递黑 板 擦 的 形 式 让 学 生 们 都 能 参 与 到 课 堂 的学习中来 , 如果答 不 上 问 题 , 可以让他请教班上的其他学 生, 在这样的游戏模式下 , 减少紧张的气氛 . 三 ㊁注意教学问题 , 组织课堂纪律 在我们的教学中 , 我们应当注意 一 些 教 学 中 的 问 题 . 比 如我们的教学宗旨是为了提高学生的学 习 水 平 , 所以在设计 一些课堂游戏的时候应当把握一个 度 , 不能偏离了宗旨.我 们应本着 以生为主 的 原 则 , 把 握 好 课 堂 的 节 奏, 让学生们 在有趣的游戏中更加主动的去学习 , 我们 的 游 戏 设 计 也 要 更 加的结合生活 , 从生 活 中 挖 掘 教 学 的 素 材 , 使我们的教学更 加的生动形象 . 而学习是需要一定的 评 价 的 , 在教学中应当 对于学生的表现做一个及时的评价 , 鼓励 学 生 大 胆 的 思 维 创 新, 做 到 对 每 个 学 生 的 公 平 对 待, 让他们树立正确的竞争 意识 . 四 ㊁小结 总而言之 , 我们的教学模式是多 样 的 , 在职校的教学中, 我们要更积极主动的 以 游 戏 的 方 式 让 每 个 学 生 都 能 够 参 与 到课堂的学习之中 , 不 断 的 加 强 学 生 的 学 习 兴 趣, 提高自己 的教学质量 . 参考文献 : [ ] 陆新 生 ． 利用折纸活动来改善数学教学 从芳贺 １ ] ( ) 第一定理谈起 [ 上海中学数学 , J ． ２ ０ ０ ４, ０ ５ ． [ ] 王鉴 ． 合作学习 的 形 式 ㊁ 实质与问题反思 关于合 ２ ] ( ) 作学习的课堂志研究 [ 课程 ������ 教材 ������ 教法 , J ． ２ ０ ０ ４, ０ ８ ． 作者简介 : 吕同 , 江苏省宿迁市 , 江苏省宿城中等专业学校 .
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