浅谈智慧课堂在初中英语教学中的构建策略

浅谈智慧课堂在初中英语教学中的构建策略
摘要：智慧课堂是依据知识建构理论、基于动态学习数据分析应用所构建的信
息化、智能化的课堂教学模式，是翻转课堂发展的新成果。

在信息技术飞速发展
以及培养学生核心素养的教育形势下，在初中英语教学中构建智慧课堂，既有利
于突出个性化教学特色，还能培养学生合作探究精神，更有利于打造高效课堂。

本文将就初中英语教学中智慧课堂的构建策略进行有益探索。

关键词：智慧课堂与知识课堂创新应用动态测评精准教学设计微课
一、与时俱进，打破传统知识课堂模式
教学改革一直处于进行时，所以教师必须与时俱进，既要跟进新教学理念，又必须敢于
打破传统的知识课堂模式，通过经历教改的“阵痛”，不断创新高效教学模式，如智慧课堂模式。

知识课堂模式采用的是“6＋5流程”，即教师教的备课、讲课、提问、布置作业、批改作业、讲评作业6个环节和学生学的预习、听课、代表回答、完成作业、改错5个环节，其中
有部分互动如提问环节。

其最大弊端在于未能实现个性化教学，忽视能力培养。

而智慧课堂采用的是“6＋8流程”，即教师教的学情分析、资源发布、教学设计、讲解点评、个性化作业推送、评价反馈6个环节和学生学的预习、课前讨论、学习分享、合作探究、堂清检测、学习运用、选择作业、学习总结8个环节。

其最大的特点是以学生为主体，突出
学生的主体地位，注重学生个性发展。

二、创新应用，探索智慧课堂构建策略
1.丰富教学资源的运用策略。

教学资源的载体形式上是多样化的，现阶段主要包括电子
文档、图片、影视、语音、PPT以及微课等多种样式，教师可以通过网上下载、自主制作、
教研组合作探究等方式进行整合。

而在资源推送方式上也有多种选择，既可以自动推送，也
可以采取自主订阅等来满足个性化学习的需要，如：(1)课前预习中微课的运用策略。

在初中
英语学习中，教师在预习作业的布置时，可通过将已经做好的“微课”发送给学生的方法，使
其能够在家里完成对学习内容的自主学习。

这样，学生预习的方向性更明确，课堂教学内容
会更丰富，也会取得良好的教学效果。

(2)交互式多媒体平台运用策略。

交互式的多媒体教学
平台如希沃白板5、“口语100”、环境虚拟等，教师可依靠它的相关功能，让英语课堂呈现出互动化与游戏化的特点，最大限度地调动学生的学习兴趣与学习积极性，课堂因此而更加的
智慧高效。

2.良好学习氛围的营造策略。

基于初中学生的英语水平限制，在课堂教学中，教师要设
法营造良好的课堂学习氛围，这不仅包括增加学生对教师的亲近感，还包括课堂教学全英化
的发展。

只有这样，才能充分调动学生的学习积极主动性，培养学生的英语素养，使课堂变
得更加智慧高效。

(1)愉悦学习氛围的营造。

以初三阅读课“Reading:He used to cause a lot of trouble”为例，为了营造良好的学习氛围，在导入环节，教师可以运用简单的问题引出学生的成长问题，如“Are you always happy at school?”一下子拉近与学生距离，同时非常自然地导入
话题。

当然，为了让学生切实感受到主人公Martin的转变，教师可以让学生通过语境理解句
意的阅读策略去查找他变化的原因，更因为理解的不同，学生可能会产生分歧，此时引入辩
论环节，在活跃课堂气氛的同时，培养学生的口语能力、思辩能力。

(2)全英化课堂的营造。

在英语教学过程中，教师可以尝试将一些基础的句型运用到与学生课前课后的聊天中，运用
到非知识讲解的课堂语言中，如课堂与学生交流时，Please open page 16 of the textbook!(请打开课本16页)Please answer this question!(请你来回答这个问题)，尽量避免汉英交杂的教学语言。

同时，教师要通过实践探究作业，如英语手抄报、讲故事比赛等形式，锻炼学生的口语
能力。

3.动态伴随式学习评价策略。

(1)课前预习测评，评定学生的预习态度和学习能力。

初中英语学习有一个很重要的环节就是单词的掌握，教师通常把这个环节定为预习内容。

单词背得好的学生，接下来的课文学习会很顺畅，故教师常常会在这个环节花费精力，非常重视课前预习测评，通过激励、表扬等方式调动学生间的互助与竞争。

在学生的默写本上写下勉励的话语或与学生个别交流都是很好的激励方式。

(2)课堂即时评价，评定学生的听讲态度和理解能力。

有人说英语老师的评价语就在嘴边，几乎无时无刻不在表扬激励学生，的确如此，英语课的互动特别多，教师可以对积极回答问题的学生、学习效率高的小组、整个班级的学习效率等等进行中肯的评价，时时牵着学情不断前行。

(3)课后跟踪评价，评定学生的作业态度和运用能力。

虽然作业是课后做的，但是评价还是发生在课堂上，教师要将作业的效用发挥出来，自然离不开对学生作业态度和知识运用能力的评价。

有的教师将其运用得好，不仅订正了学生作业中出现的问题，还能够发挥出智慧课堂的效能，尤其是有的教师善于通过激将法，充分调动学生的英语学习积极性。

当然在信息技术时代，每位初中英语教师都应该做研究型的育人者，通过不断的理论学习与实践探索，充分发挥自己的聪明才智，打造出学科教学的智慧课堂，更好地提升学生的英语素养，提高英语教学质量。

参考文献
杜娟“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].英语教师，2017，(22)，128。