淮安市北京路中学高二语文教学案
语文高二语文教案（通用8篇）
语文高二语文教案（通用8篇）语文高二语文教案篇1【教学目标】1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重点、难点】1、教学重点：⑴ 引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
⑵ 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学内容及步骤】一、作者简介海明威(1899～1961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
整理版江苏淮阴中学教诲团体北京路中学传授教化案50210宝典
[整理版]江苏省淮阴中学教诲团体北京路中学传授教化案50210[宝典]江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案课题课型主备人长江三峡新授高正峰教学 1、学习本文抓住景物特点，按照时间顺序，寓情于景、情景交融的写法。
目标 2、了解三峡的壮丽景色，激发热爱祖国河山的感情。
3、体会文章在写景中阐发的生活哲理。
重点景物描写要抓住特点难点写景中所阐发的生活哲理。
教学主要内容过程【预习导引】1、字音瞿塘( ) 夔州( ) 绛紫( ) 震颤( )崆岭( ) 秭归( ) 婀娜( ) 对峙( )缥缈( ) 澎湃( )绿茸茸( )2、题解《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。
《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。
三峡:长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长,,,公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面,,,米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。
巫山神女，于云雾之中，楚动人。
3、作者刘白羽，现代著名作家，1916年9月28日生，北京通州人。
他是现代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家。
散文集《芳草集》长篇小说《第二个太阳》长篇传记文学《心录的历程》。
他与杨朔、秦牧被称为“现代三大散文家”。
4、读课文，完成问题 1)课文中的行文线索是什么,课文可以分为几个层次, 2)划出课文中描写山水云雾的句子。
3)三峡景物各有什么特色,【创设情境】“三峡工程”【建构新知】第一课时教学要点:解题、作者简介、研习第一部分一、解题(见预习导引)二、作者简介三、正音正字四、速读课文，分层次1、总写这一天游历三峡的感受。
(1自然段)2、描绘瞿塘峡的雄奇 (2自然段) 。
3、描写巫峡的秀美(3--5自然段)。
4、描写西陵峡的凶险和作者的感想 (6--9自然段) 。
五、问题讨论1、三峡江流给你的总的印象是什么,山陡、流急、滩险。
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教案
1、全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
明确：（1）蛇（2）蓑蚰（3）鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等（4）梅花鹿（5）昆虫（6）奶牛毒蜂美女背部的文身病变皮肤上的疱疹孕妇腹部的妊娠纹遇害者脖颈上的抓痕和刀疤（7）春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹（8）烧裂的陶碗瓷器上的冰纹碾砣上的石质花纹蛋卵上的斑点变质面包的菌斑粒子的分布方式（9）人类记忆与情感的斑纹（10）我们自己如同神眼里的斑纹
3、围绕斑纹文章写了那么多的事物，那么作者的思路是怎样展开的？
明确：第1—5节：详写了蛇的斑纹
第6—10节：由蛇写到自然界其他动物的斑纹
第11—14节：由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。
小结：见《教学设计》32页
4、在众多的材料中作者详写什么，略写什么？
围绕蛇文章写了哪些内容？（生理特点、生活习性、蛇文化）
5、文章写出了蛇的哪些生活习性？
明确：（1）、身体柔软富有弹性；
（2）、容易攻击或报复，且往往超出必要的限度
（3）、运动时的种种几何图案；
（4）、眼睛不能辨别线条和轮廓；
（5）、没有听觉。
6、如何认识和蛇有关的文化？
答：文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。
揣摩本文诗意的语言
领会作者对自然的理解，对自然的热爱，关键句中的哲理剖析。
教学
过程
主要内容
填教法或点拨的方法
一.
二.
三.
.
四.
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案(6)
好，今天我们先学到这里。文天祥把自己的满腔热诚都化作了自己艰险的经历，我们也从这些不易的经历中感悟到了作者的这种爱国之心。
器．布置作业。
翻译课文1—5段，注意人名、官名、地名还有表示时间的内容一般不要翻译。
第二课时
一、复习检查。
昨天我们已经学习了《指南录后序》，初步感知了民族英雄文天祥在国家危亡时刻的抉择。下面我们来回顾一下昨天学过的内容：
四、听朗读，注意节奏和读音
五、请同学们结合全文，根据自己的理解来说说，你从这篇文章中读到了什么？
1．赤诚的爱国情感；
2．报效祖国的强烈愿望；
3．对生死的独特理解；
4．写作《指南录后序》的背景和缘由；
教师归纳：《指南录后序》是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文，诗集命名为《指南录》是取“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的句意，表达了作者心指南宋、冒死南归的爱国之情。由于在这篇序文之前作者已经写过一篇《自序》，所以把这篇序叫做“后序”。文章简要记写了文天祥出使元营的斗争情况以及逃脱后的艰险遭遇，表现了自己坚韧不拔的精神和忠贞不屈的爱国情感。
三．研习第7段
1．现请一个同学翻译一边：
2．注意下面这些词：
僇：通“戮”，lù，罪
殆：危险
以：以父母之遗体，用无以救国难，来
从王于师：跟从君王到军队
雪：昭雪，洗刷，动词
若：像
向：从前
愧怍：问心有愧
微：没有
文：文饰，动词
衣冠：指汉人的服饰。这里借代自己的国家
日月：指代皇帝、皇后
3．我们归纳这段文字所写的意思：表明自己活着的目的。
三．朗读第５段。
１．思考一下这一段文字在写什么。
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案26658
【建构新知】
一、阅读文本
二、整体感知
1、文中表示文脉的语句有哪些？
提示：
第1节：我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次。
第2节：第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落。
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案
课题
《西地平线上》
课型
新授课
主备人
任克元
教学
目标
1、感悟三次落日不同的美，理解联想在文中的作用。2、提高欣赏与感悟自然美的能力，培养热爱大自然的感情。
重点
难点
感悟三次落日不同的美，理解联想在文中的作用。
教学
过程
主要内容
（教师填教法或点拨的方法,
学生填知识要点或反思）
〖探讨2〗文中说：“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情。”这当如何理解？
提示：落日终归要日落西山，某种意义上也可以说是死亡,任何事物都逃避不了死亡，但面对死亡,不同的过程,产生不一样的结局，有的平淡苍凉,有的却可以轰轰烈烈。正如文中，在灰白的落日之后,突然变得血红血红,虽然终归下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。
地平线，一个多么富于诗意的名词。在我们人口绸密的地区，我们能看到地平线吗？不能。建筑物阻挡了地平线。只有当我们站在高处，或者站在广阔的平原上，一望过去，没有什么阻挡，我们才能看到弧状的地平线。望到地平线，我们会想象，地平线那边是什么？地平线的尽头是怎样的风景？我们总想走到地平线的那端去。
而站在辽远西部平原上，茫茫的沙漠上，地平线尽头，会看到怎样的壮观景象？会看到天地浑然为一，看到天地广大无垠。会看到黎明时天地分开时的壮美日出，也会看到黄昏降临前的落日悲壮景象。
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案课题听听那冷雨课型新授主备人周海燕教学目标1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。
重点难点抓住关键语句，把握文章主旨。
教学过程主要内容（教师填教法或点拨的方法,学生填知识要点或反思）【预习导引】1、给下列加点字注音惊蛰（）仓颉（）氤氲（）米芾（）羯鼓（）寒濑（）惊悸（）淅沥（）滂沱（）2、辨析下列形近字揪（）锹（）啾（）愀（）俏（）峭（）蔼（）霭（）苔（）笞（）3、思考：作者选择“雨”作为表情达意的寄托，但为什么要强调一个“冷”字？【创设情景】我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。
曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。
尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。
那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。
今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。
【建构新知】一、作者介绍余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。
余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。
其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》（投放课件）小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
高二语文教案苏教版5篇
高二语文教案苏教版5篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的高二语文教案苏教版，仅供参考，大家一起来看看吧。
高二语文教案苏教版1教学目标：知识目标：引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。
能力目标：引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
德育目标：引导学生体会科学精神。
教学重点、难点：高维空间对普通人来说，是很难想像的。
所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。
相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。
教学方法：师生合作探究教学课时：两课时第一课时教学过程一、导入新课成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。
(板书)一名物理学家的教育历程二、明确目标1、引导学生从生活出发，了解科学、认识科学2、引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、整体感知1、作者简介加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。
主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。
2、本文的基本结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。
但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。
结构如图：童年青年(成年)鲤鱼世界的幻想(想像)实验(理论物理学家)爱因斯坦故事(理论)3、本文的基本内容①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案
主备人
高正峰
iǎn） 霓裳 （nícháng） 秋月白 （bó） 红绡 （xiāo） 钿 头银蓖 （diàn b ．． ． ． ． ． ì） 谪 居（zhé） 整顿衣裳 ——（cháng） 还 独倾——（huán） 间 关— ． ． ． ． —（jiān） 3、自由朗读 三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思） 1、用波浪线划出小序中的关键句。 2、质疑讨论，掌握重点 明年——（第二年） 年长色 衰——（女性面容） 遂命酒 ——（摆上 ． ． 酒宴） 使快 弹数曲——（畅快） 感 斯人言——（被感动） 因为 长句— ． ． ．． —（于是写下了） 歌 以赠之——（作歌） 凡 六百一十六言——（一共） ． ． 四、作业：朗读课文。分别用一句话或诗概括各段内容。 第二课时 一、把握梳理课文内容结构。 全诗按时间顺序分为五段：(请用一句话或诗概括) （一） 江头送客闻琵琶 （二） 江上聆听琵琶曲： （邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） （三） 歌女倾诉身世苦： （少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境） （四） 同病相怜伤迁谪 （五） 重闻琵琶青衫湿 二、细节探讨 1、 诗中的主人公是谁？当时在场的还有其他人， 为什么偏偏是他们两个？ （书 中原句回答） 明确：琵琶女和诗人自己。因为他们“同是天涯沦落人” ） 2、为什么他们“同是天涯沦落人”？ （让学生在文中寻找，自己得出答案） 见：教学设计 P140 三 2 3、 “沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较 ①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； （色艺双绝、欢笑红颜）பைடு நூலகம்而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 （飘零憔悴、饱受冷落） 京倡 商妇 怨 ②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； （京城作官、名动京师） 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 （谪居九江，凄凉落魄） 京官 谪官 恨 4、 “相逢何必曾相识” ，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在 一起？ 明确：音乐（琵琶声） 。 补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一 个善听（善写） ，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；
高二语文优秀教案设计(5篇)
高二语文优秀教案设计(5篇)高二语文优秀教案设计【篇1】一、关于教材《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。
这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。
《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。
因此，它十分重要。
二、关于学情这首诗内容不难，可以从多个角度解读。
新课标鼓励学生进行个性化解读，我们可以引导学生对此进行一些探讨。
通过小学、初中的系统学习和本卷古诗词的集中学习，使学生具备一定的古诗词鉴赏能力，对源远流长的中华文化积累了一定的兴趣，这是进一步引导学生热爱和学习古诗词的前提。
三、关于教学方法1、联想想象法2、意象分析法3、探究合作法四、关于教具1、有关《古诗十九首》的投影片2、课文配乐朗读3、课文意境视频资料五、教学流程(一)导入新课1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”)的品论导入。
2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
(二)文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
(三)诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的'“同心”者)明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
淮安北京路中学高二语文教学案
物理必修1教学案课后作业: 班级_______ 姓名_______________ 日期____________1. 物体从静止开始以2m/s2的加速度匀加速直线运动，则第6s内的平均速度大小是_____m/s，位移是多少？2、物体作匀加速直线运动，从某一时刻算起，经过54m用时6s，再经过54m又用时9s，则物体的加速度大小为多少？（取1位小数）3、汽车正以V1=10m/s的速度在平直公路上前进,突然发现正前方S0=6米处有一辆自行车以V2=4m/s速度做同方向匀速直线运动，汽车立即刹车做加速度为a= -5m/s2的匀减速运动，则经过t=3秒，汽车与自行车相距多远?（本题注意汽车在什么时刻停止）4、公共汽车从车站开出以4 m/s的速度沿平直公路匀速行驶,2s后,一辆摩托车从同一车站开出匀加速追赶,加速度为3 m/s2.试问:(1)摩托车出发后,经多少时间追上汽车?(2)摩托车追上汽车时,离出发处多远?选做题1、一小球沿一光滑斜坡匀加速滚下，依次经过A、B、C三点，如图所示。
已知AB=6cm，BC =10cm ，小球经过AB 和BC 两段所用时间均为2s ，则小球经过A 、B 、C 三点的速度大小为多少？2、．完全相同的三块木块并排固定在水平面上，一颗子弹以速度v 水平射入，若子弹在木块中做匀减速直线运动，且穿过第三块木块后速度恰好为零，则子弹依次射入每块木块时的速度之比和穿过每块木块所用时间之比为（ ）A ．1:2:3::321=v v vB ．1:2:3::321=v v vC ．()()23:12:1::321--=t t t D ．()()1:12:23::321--=t t t3、一物体以20m/s 的速度沿光滑斜面向上做匀减速运动,加速度大小为a =5m/s 2.如果斜面足够长,那么当速度大小变为10m/s 时物体所通过的路程可能是多少?。
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明确：我们对于我们所拥有的东西往往会忘记珍惜，会忽视，所以只有失去光明的人才知道光明的重要，失去听力的人才知道声音的美好。这其实是充满了哲学意味的劝戒。
4、因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）
明确：（多媒体以表格形式出现）
第一天
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）
第二天
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）
第三天
【建构新知】
一、阅读文本
二、整体感知
1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？
明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？
偶尔偶然
均为副词，都含有不经常的意思。“偶尔”主要是说次数较少。例如：偶尔我也迟到。“偶然“还可以作形容词，还含有“非必然的”意思。例如：他这次迟到不是偶然的。
五光十色五彩缤纷
都含有“色彩缤纷”的意思。“五光十色”重在用来描述光泽或式样。例如：展品五光十色，琳琅满目。“五彩缤纷”重在用来描述色彩的错杂。例如：岸边的野花，五彩缤纷。
3、作者介绍：海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，这本书被译成50种文字，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
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江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案课题鸟啼课型新授主备人王霜杰教学目标1、体会大自然中存在的生命意义。
2、体会劳沦斯对生与死的思考。
重点难点1．分析“鸟啼”的启示；2．对“生命”与“死亡”的思考。
教学过程主要内容（教师填教法或点拨的方法,学生填知识要点或反思）一.二三. 【预习导引】1、文中字词田凫．（fú）老饕．（tāo）跌宕．（dàng）束缚．（fú）攫．住（jué）悄．然（qiǎo）昊．天（hào）荆棘．．（jīng jí）慰藉．（jié）苍穹．（qióng）蛰．伏（zhé）惊蛰．（zhè）残骸．（hái）椋．鸟（liáng）掠．夺（lüè）沽．酒（gū）笨拙．（zhūo）罢黜．（chù）支绌．（chǔ）咄咄．．逼人（duō）隐遁．（dùn）循．环（xún）蟠．龙（pán）番．红花（fān）2、作者介绍劳伦斯•大卫•赫伯特（1885－1930），英国作家。
生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。
当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。
1909年开始发表诗歌。
1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。
成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔•莫莱的矛盾心理。
弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。
他的作品还有长篇小说《恰特莱夫人的情人》（1928）短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等。
【创设情景】“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。
同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？【建构新知】一、检查预习二、文本解读：获得鸟啼的启示1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案
【建构新知】
一、整体感知、指导朗读： 1、 听范读，初步领会词的内容和意境。 2、 听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪 迈等）。 3、 学生有感情地朗读全词。 4、 教师作诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿， 以突出它们的作用。“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之 情；“忆”字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 5、 学生齐读，老师指正不足之处。 二、赏析上阕： 1、请生朗读上阕，其余学生思考：“看”字统领至哪一句（中间七句）？ 词人看到了一幅怎样的画面？ 2、赏析开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。 （1）第一句有何作用？
竞
寥
竭
惆
漫
竟
廖
遏
稠
谩
3、填出下列毛泽东诗文中的上句或下句。
（1）
，
，书生意气，挥斥方遒
（2）
，
，还看今朝
（3）雄关漫道真如铁，
。
（4）为有牺牲多壮志，
。
（5）
，她在丛中笑。
4、朗读并背诵本文。
5、思考学案中的有关问题。
【创设情境】
一、导入：
导入一：秋天，历来是文人墨客笔下永恒的题材。以前我们接触过
哪些写秋的诗句呢：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案
课题 教学 目标 重点 难点 教学 过程 (一)
(二)
沁园春·长沙
课型 新授
主备人
高正峰
1、训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。
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主 【预习导引】
要
内
容
1、给下列加点字注音。 邂逅（xiè ）(hò u) 狙(jū)击 嗜(shì )好 狼吞虎咽(yà n) 2、辨析字音。 咽喉（yān） 胳肢（gé ）(zhi) 哽咽（yè ） 胳（gē）臂（bei） 呜咽（yè ） 胳（gē）膊(bo) 胳(gā)肢窝 3、解释下列词语。 狼吞虎咽： 小心翼翼： 4、做好《导学练》P79 页第三题。 5、思考学案中的有关问题。
(三)
——“我”因为两年来没有受到过人的待遇，今天在自己的队伍中受到了，所以激动。文中 的人的待遇指拥有尊严、不挨打。“我”的习惯性的缩头，是长期挨打的结果，是法西斯的暴力 训练出来的。这表现了法西斯对人的肉体和精神的摧残。 ②“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。 我走到我们一家……也呆不下去，当天就回到了师里。 ——战争，让原来很幸福的家庭变成了废墟，让亲人阴阳分隔永不能相见。战争给了他太 多的磨难，让他经受了太多的悲伤，让他的眼泪在回乡之前早已流完了。这表现了战争的罪恶。 ③文中的“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子。 “我走到棺材旁边。我的儿子……我的心里仿佛有样东西断裂了……” “哀莫大于心死”。一个父亲，在战争结束的那天，却要去面对儿子的战死，这份老来失去 唯一亲人的悲哀让人痛彻心扉。这位父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。 ④索科洛夫领养凡尼亚部分 例如索科洛夫夜里……要不它简直给忧伤压得像石头一样了……” ——索科洛夫像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上 了，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意义。 三、合作探究 1．“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，这泪水有什么含义？ （1）讨论明确：坚强（白天不当着孩子流泪） ；追悔（梦境，分别时推了妻子一把） ；担忧 （死去吓坏儿子，孩子的将来）…… （2）遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的只有索科洛夫一个人吗？不是。苏联人以平均每个 家庭牺牲一个人的代价赢得了反法西斯卫国战争的胜利。再请同学们看一组数据： 【PPT 显示， 伴以低缓深沉的音乐】 第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。战火蔓延到 40 个国家，有 56 个国家参战。在抗击 德意日法西斯的战争中，双方动用军事力量 9000 万人，其中苏联 2200 万人，中国有 4•5 亿人 卷入战争。据不完全统计，战争中军民共伤亡 9000 余万，其中苏联伤亡约 3000 万人，中国伤 亡约 3500 万人。死亡者达 5500 万人，是历次战争中死亡人数最多的一次，其中苏联死亡 2700 万人，死亡者中有一半是无辜的平民。 其实，不只是一个人在战争中的遭遇，是一个民族在战争中的遭遇，是人在战争中的遭遇。 索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难，他是一群人的代表，是艺术作品中的典型形象，是“熟悉的 陌生人”。 （3）小结：死者长已矣，生者常戚戚。即使像索科洛夫这样坚强的人也难以抚平心头的创 伤。男儿有泪不轻弹，而人们能够做到也应该做到的是不能伤了孩子的心。所以—— 2．小说的结尾说，“要及时的转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的 男人的眼泪”，对此你是怎样理解的？ （1）范读最后两段。要求同学们边听边思考这个问题，然后写一段感言，多角度思考战争、 孩子、苦难、和平等与课文相关的话题。 （2）互相交流，推荐发言。 （3）点评；小结。“战争归来抱孤儿”一幕感人至深，没有血淋淋的战场，没有普天同庆的 凯旋，但带给读者的是几多心酸几多欣慰。战争摧毁不了坚韧，战争泯灭不了善良。凡尼亚是 孤儿，他或许还不明白发生着的一切，包括战争和苦难、同情和怜悯，但孩子越是天真，就越 发显出战争的罪恶和残酷。不让孩子看到流泪，这是有良知的人不想让孩子承受战争之苦，是 为了呵护孩子的心灵，这是成人对孩子的一份责任。 【PPT 显示战争与孩子图片，伴以战场音效】 看看当今的世界，仍然有地方战火纷飞，仍然有人包括孩子在流着鲜血，仍然有人还在参 拜二次大战中的战犯。为了索科洛夫们的遭遇不再重演，为了凡尼亚们不再成为孤儿，为了爱 好和平的人不再为战争而流泪，让我们为和平而祈祷吧！
【建构新知】
一、整体感知 1、 一个人指的是谁？ 是怎样的一个人？ 索科洛夫（凡尼亚）参加二战的军人 2、他有怎样的遭遇？ 索科洛夫 ①上了前线 -------战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线 ②被俘受尽折磨 ------在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的 苦工； ③逃出集中营 ——“激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿； 说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶 ④妻女被炸死 ——从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的 精神伤害，说明战争的罪恶和残酷 ⑤儿子牺牲 ——世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正 是由于战争造成的！ ⑥得到一个新的儿子 3、体会情感变化转折 战争被俘（痛苦）-----带人逃回（惊喜） 家毁妻亡（痛苦）-----儿子幸免（惊喜） 妻死家亡（痛苦）-----儿有出息（惊喜） 儿死沙场（痛苦）-----又得新儿（惊喜） 日念亡人（痛苦） 4、请学生谈对此的感受，揭示主题控诉战争的罪恶，战争对人的摧残。 二、鉴赏文章细节描写的艺术 讨论：在这篇小说中，最感动你的细节是什么？请先有感情地读出来，再说说感动的理由。 学生可能找到的相关细节 ①“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。 上校和掩蔽部里……你瞧，法西斯的俘虏营把我们弄得怎样啦……
瓦砾(lì ) 胡诌（ 刹(chà )那间 刹车（shā）
脸颊（ ） 松柏（bǎi） 柏(bó )林 柏（bǎi）油
）
(二)
【创设情境】
一、导入： 导入一、请同学们谈谈对二战的认识，可以展示相关资料及图片。家园的毁坏，亲人的 离开，都是战争给人带来的祸害。这几幅图片一定把你们又带入了硝烟弥漫的战争年代，回 首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，世界上的枪炮声 仍然没有平息，仍然有人在流血„„战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们苏联作家肖洛 霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇„„，去感受那血雨腥风的时代。 导入二、由两篇反战的文章导入可以让学生有感情的朗读 《请多看一眼》 二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿 童。由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。 在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到 场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。由于他的热情和开朗，大家都愿意 叫他“小天使” 。 死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。唯有“小天使”不同，他一 有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。 不久， “小天使”的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。 “小天使”没有哭，他问： “爸爸去了天堂。那儿有快乐和鲜花花吗?” 很快，母亲也被折磨死了， “小天使”对痛苦的姐姐说： “天堂里的世界比我们的世界还美 好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了。 ” 最后的日子到来了。数万名犹太人在纳碎的威逼下，缓缓地走向刑场进发。刑场是一个早 已挖好的大坑。人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。面对死亡，恐惧使 数万人没有任何声音。 一个清晰的童音响起，像阳光一样照亮了每个人的心灵： “我们这是去天堂吗?这太好了， 天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?” “小天使”天真的话语使每个人的心灵为之一震。 一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下。轮到“小天使”了，忽然他向前跨出一步，大声说 道： “请等一等，好吗?”他环顾了一下四周，又向远处的草坪望了一眼，继续说： “我很喜欢这 个世界，请让我多看一眼吧，让我记住它的美丽，也许天堂还不如它。 ”人们都流泪了．一起 尽情地多看了一眼这个世界：然后他们和“小天使”一起无畏地昂起头．微笑着面对纳粹的枪 口。 暴力能摧毁什么呢?在伟大的爱和无邪的童心面前， 暴力只能使暴力者看清自己的丑恶与渺
江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案
课题 教学 目标 重点 难点 教学 过程 (一)
一个人的遭遇
课型
新授
主备人
赵燕
1、学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对 战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 2、引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。 1、理解战争给人们带来沉重灾难，第一人称的叙述方式和细节描写的艺术。
(四)
教 学 反思
（五）课后作业:
班级_______
姓名_______________
日期____________
1、完成《导学练》P79-P80 页 4－12 题。 2、品味文章中的意义深远的句子和倾倒了千千万万个读者，小说在苏联广播时就令莫斯科大街上行人驻足 聆听，泪眼模糊；它传到我国后，也使多少人泪飞如雨，译者也是噙着眼泪翻译它的。读完全 文后，你觉得哪些地方打动了你？ 看看当今的世界，仍然有地方战火纷飞，仍然有人包括孩子在流着鲜血，仍然有人还在参 拜二次大战中的战犯。为了索科洛夫们的遭遇不再重演，为了凡尼亚们不再成为孤儿，为了爱 好和平的人不再为战争而流泪，让我们为和平而祈祷吧！
小；无论是如何地身处险境，如何地悲伤失望，请多看一眼吧，在这个世界上，生命中的许多 细节是多么地美好与真实啊！ 《请把我埋浅一些》 二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。他们遭受 着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。 有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。一天，她的母亲和另一些 妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回到她身边。人们知道，她们肯定是被杀害了。当小 女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。后来， 他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和 询问,而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。 她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。 小女孩没有等到妈妈回来。一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了 刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。面对死亡，人们在恐惧 中发不出任何声音。 人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下深坑。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前 ,伸手要 将她推进深坑中去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好 吗?要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。” 纳粹士兵伸出的手僵在了半空中。 二、作者介绍（简要介绍并适时提问） 肖洛霍夫（1905-1984） ，苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，曾参加四年 的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，作品主要有长篇小说《被开垦的处女地》 《静静的 顿河》 。其中《静静的顿河》获得 1965 年诺贝尔文学奖 ；小品文《考验》 、 《钦差大臣》 ；短篇 小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。 ●检查预习（实物投影，订正）