小学数学教学中“后进生”的转化

小学数学教学中“后进生”的转化
摘要：部分小学生因为受到心理年龄的局限，导致他们无法对一些抽象的知识
进行理解，最终使其演变为后进生。

后进生群体不仅会对教师的教学造成影响，
还会在一定程度上阻碍学校课程的改革进度。

所以，面临小学数学中的后进生群体，教师需要采取针对性的措施，来使其有效转化。

关键词：小学数学；后进生；转化策略
前言：
所谓的后进生，其实主要是在自控能力方面极弱，并且他们的注意力比较分散，具有很大的随意性，这样一种学习状态，不仅会对他们的学习以及生活造成
影响，长期以往，形成一种不良的学习态度或者是生活态度就会对他们的未来的
发展造成阻碍。

此外，后进生不仅表现为学习成绩落后，而且他们的性格方面也
存在着很大的问题。

比如说，不少后进生的性格会表现为叛逆、固执以及自卑等，还有部分学生的性格还具有攻击性，很容易冲动，他们既不会向他人请教，也不
会向别人讲述自己的想法。

而具体放置于小学数学之中，则表现为无法理解数学
概念，没有明确的数学学习目标，也没有学习的自信心，会因为数学知识比较难懂，而出现放弃学习的行为。

这样一个群体所表现出来的问题，教师必须要对其
重视，并且，还需要能够采取针对性的措施来对这一现状加以改善，提出适合学
生的转化策略，来使得他们的身心能够得到更加健康的发展。

一、小学数学教学中“后进生”的形成原因
在对“后进生”群体进行转化之前，教师需要先对这个群体的形成原因有所认识，这样，才能够提出针对性的转化策略。

其一，便是不少学生在完成作业的时
候不及时，这样一来，便是德他们缺乏实践训练。

若是只掌握理论知识而没有进
行实践操作，那么永远就只是“纸上谈兵”。

其二，便是学生在上课的时候没有精神，但是在课后却存在着疯玩的情况。

不少学生因为上课没有精神，而听不进去
教师的讲解，从而导致他们无法真正掌握所学习的内容，最终就会演化成“后进生”。

其三，便是不少学生内心压力，不爱和其他的学生一起玩。

以内没有与其他的学生有效互动，也没有交流，所以他们在学习以及生活方面，便会慢慢变得孤僻，进而导致他们一步一步发展成“后进生”。

其四，便是不少学生在家庭教育之中，没有接受到良好的教育，继而造成自身的性格出现叛逆等情况。

因为性格方
面的问题，使得他们在学习之中听不进去教师的话，也丧失学习的兴致。

时间一长，他们就会变成学习上的“后进生”。

二、小学数学教学中“后进生”的转化策略
（一）给予学生一定的鼓励
为了使这批“后进生”能够得到转化，教师在实际教学之中，需要注意从学生
的日常生活入手，在这一过程中与学生进行情感交流。

并且在与他们交流的过程中，能够给予学生一定的鼓励，从而使得学生能够感受到教师对自己期望，进而
激发出他们的学习信心。

经过如此的激励后，他们的心态也能够得到改善。

例如，教师在教学“简单的数据统计”这个知识点的时候。

此时，为了让学生
对这个知识点进行有效的掌握，教师可以提出这样的问题，如“要对我们班的学生的身高进行调查，但是因为班级的人数也不少，应该如何来统计呢”。

不少后进生在面临这个问题的时候，会觉得困难，此时，教师便需要给予学生鼓励。

比如说，
可以和学生交流，聆听他们不会的原因，并且注意在聆听过程中，对学生的思想
方向进行把握。

一旦能够把握住学生的想法，教师就需要及时的给予学生鼓励，
让他们能够相信自己，独立尝试着来解决这些数学问题。

（二）培养学生的自控能力
在转化“后进生”的过程中，教师还需要注意能够第学生的控制力以及表达力
进行有意识的培养。

因为“后进生”这个群体之所以会成为“后进生”，就是因为他
们在学习过程中更容易分心，并且自身的表达能力也比较弱。

所以，在转化过程中，教师可以从这两个方面入手。

例如，以“乘法分配律”这个小节的教学为例。

在这个小节中，主要是“让学生
能够在比较、分析以及观察自重，来对乘法分配律有所认识，进而使得学生的推
理以及概括能力可以得到培养”。

教师在教学的时候，可以先让学生参加一些小游戏，借助这些游戏来调动班级学生的学习兴致。

其次，便是注意对“后进生”的学
习状态进行观察，发现他们也能够投入进游戏的玩耍之中，那么就可以引导他们
来解决一些他们在玩耍游戏过程中出现的问题。

并且，教师还可以让这批“后进生”用自己的语言，来表述为何要这么做。

通过在游戏教学中来对“后进生”的心理特
点进行捕捉，从而使得他们的注意力能够在教师的引导下，回到课堂上面。

经过
这样的教学，来对他们的控制能力以及表达能力进行锻炼，最终使得他们能够得
到转化。

（三）制定合理的目标策略
因为“后进生”群体与班级中普通的学生情况是不一样的，所以教师在教学的
时候，需要能够根据“后进生”的学习特点来进行教学目标制定。

进过这样的教学，才能够使“后进生”在适宜的学习环境中得到巩固提高。

例如，以“直角的认识”这个小节的教学为例。

虽然“后进生”在智商方面没有
任何的问题，但是因为他们的学习态度存在着问题，所以导致他们所掌握的知识
不如他人。

此时，便需要教师能够针对他们的具体学习实际，进行教学目标设计。

比如说“在这个小节中，‘后进生’主要是能够从实际物体中抽象出直角，对其有所
认识，从而使得他们的空间观念能够得到初步的发展”，并且在这个基础上，来设计相关的练习题，如“怎样辨别直角”。

因为这些问题都是比较基础的，适合“后进生”的学习能力，这样，他们才能够在学习过程中获取成就感。

长久锻炼之后，他们才会一步一步的提高自己的学习能力，得到转化。

三、结语
总的来说，在对小学数学教学中的“后进生”进行转化的时候，教师需要从这
些学生的实际情况入手。

这样，才能够制定出针对性的转化策略。

经过有效的转
化之后，不及可以提高学生的学习能力，还能够使得整个班级的数学学习情况有
所好转，进而使其能够得到整体性的进步。

参考文献
[1]万梅.浅谈小学数学教学中转化后进生的体会[J].文理导航·教育研究与实践,2017，
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[2]孙委.探究小学数学教学中后进生转化策略[J].数学大世界(教师适用),2017，(12):29-29.。