谯城区二小五年级语文上册第一单元1白鹭说课稿新人教版

二、初读课文,整体感知：
1．自由读文,要求读准字音,读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解.
2．组内读文,并交流生字新词的掌握情况。
3．教师检查字词掌握情况.
4．指名朗读课文。其他学生注意听读，评议.
三、再读课文，整体感知.
浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？
（四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。）
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心）
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景.
方式②直接记忆式情感诵读原文。
教学重难点：
重点：“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟.
难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学准备：课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段.
五、总结全文，深化主题：
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗？还有什么?你从中明白了什么道理?”
让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言,讲诚信的人。
难以置信-—难以让人相信。置信，相信。
全力以赴——把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭—-书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐——（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙—-美好可喜.
声望-—为群众所仰望的名声。
安详—-从容不迫、稳重。
慈祥—-（老年人的态度、神色)和蔼安详。
教后记：
第二课时
一．复习巩固上节课内容.
1．听写生字
2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二．深入阅读课文，并思考。
1．唯一的“听众"是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变？
(我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众"来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变.）
2—5段描写是白鹭的外形之美.请大家在文中找出白鹭的外形特点。（点明学生回答）
第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。作者从颜色，外形两个方面对白鹭的进行了描述。注意词语：雪白的蓑毛，铁色的长喙,青色的脚。
让学生注意特殊句式：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。试着用这个句式造句。
（二）学习第11自然段
请同学说一说最后一个自然段的作用。提示：照应开头，点明中心。请大家再次齐读课文，仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。引导学生体会这样结尾的好处。
（三）拓展延伸
1。让学生交流自己喜欢的段落，说一说这些段落好在哪里。
2.教师对作者的表现手法进行点拨。
2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的?
第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚、抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时，老妇人对我“讲"是我打搅了你吗？小伙子.不过，我每天早晨都在这坐一会儿.这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你",让“我"不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”.这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量.
3.加深对生活的感悟，加强对生活中事物的观察，能发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
四、说教法
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美,感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚)眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞)镊（镊子)框（木框）授（教授）
2。词语解释
懊恼-—心里别扭、烦恼。
沮丧——灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢—-充分流露出一种情绪或气氛。溢:充满而流出。
3.从“撵”字中你体会到了什么？
(这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字,体会箱子对于他们既是
负担又是鞭策。）
4.四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
启发学生想象:他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的？如果没有箱子,结果会怎样？
引导学生抓住第7和第19段自然段感悟.“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体,鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧地拴在一起.”“在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨”“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担着一项义务”指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
2.发现点拔教学法
本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。
3。多媒体辅助教学法。
五、说教学过程
第一课时
（一）
诗歌导入，出示图片。
清清的水田里，两只水鸟正在垂钓.它们就是——(学生齐读课题)然后小黑板出示古诗《白鹭》,老师有感情地朗读：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。
四、出示中心话题，全班交流。
是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功？从中能体会出格拉夫是个什么样的人？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受.
预设的感悟点有:
其一，这四个人遵守诺言、团结协作.
1．从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。"这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言.
六、说板书设计
外形美
1.白鹭→诗和谐美韵在骨子里的诗（平凡的事物，不一样的感受）
神态美
动感美
13＊四个人和一只箱子
教学目标：
1.理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文.学习倒叙的写作方法。
3.理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧,懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A。默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。
B。无论做什么事情,只要有信心,有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
朗读课文，标出自然段,试着给课文划分层次。在朗读的过程中思考：为什么说白鹭是一首精巧的诗？
提示：共分为三个部分.第1自然段为第一部分，第2-10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分
2.学习第1自然段。
思考第一自然在全文中起什么作用？提示:总起下文。
第二课时
（一）学习第2—10自然段
1.学习第2—5自然段的内容。
二、说教学目标
1。会认7个生字，会写10个生字，积累词语。
2.正确流利的朗读课文,背诵课文。
3。准确把握课文内容，感悟文章的主旨,学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。
4。用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力,丰富人生内涵.
三、说教学重难点
1。掌握本课生字词，背诵课文。
2.正确理解课文主旨，学习作者的表达手法.
其二，他们是为了得到丰厚的报酬.
“格拉夫接着命令道，“我要你们都向我保证，在把箱子安全地送到目的地以前决不离开它.地址在箱子上,如果你们把它交给我的朋友唐纳教授，你们将会得到比黄金更宝贵的东西。我能保证你们得到丰厚的报酬。”
（神秘木箱里到底装的是什么,没有人知道,但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。）
为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。
“四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴,瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子,撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”
2.理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。
想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读.）
1。《白鹭》
一、说教材
《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一组的一篇优美的散文，作者是著名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：借具体事物表达自己的情感.本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用.
美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。
本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面作者采用的是写意手法,即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。
（四）课文主旨归纳。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，
描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情.
这一部分讲述的是白鹭的外形特点,作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。
2。学习第6—10自然段的内容.
先齐读第6—8自然段,边读边想象作者所描绘的画面。
第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景—钓鱼图，展现了白鹭优雅，和谐之美,这种美是很容易被忽视的。作者却敏锐的发现了；第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景—瞭望图，这一段展现的白鹭的神态美；第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图，画面传递出一种动感美。第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌.白鹭是一种很美丽的动物，然而这种美常常被大家所忽视,所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛，用心去感受,发现蕴含在平常事物中的美。
六、板书设计：
四个人和一只箱子
五人森林探险
格拉夫死前留下一只箱子，并互相许下诺言
箱子鞭策他们团结一致,继续前行
终于走出丛林
箱子解密（石头）
猛然醒悟比黄金还宝贵的是生命
唯一的听众
教学目的：
1。“听众”形象与心理的评析与探究；
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
（二）学习生字词
师:请大家大声朗读课文,标出本课的生字和不熟悉的词语。
1。课件出示生字词。
2。教师范读,学生跟读，引导学生读准字音.读完之后同桌之间相互交流.3。教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写
情况.
（三）学习课文内容
1.整体感知。让学生通读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。
师：像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙。
其三，格拉夫的爱心和智慧。
师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么？格拉夫为什么会这样做呢？你能理解他的做法吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？
(因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。）
教学重点:
理解课文内容,感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝.
教学难点：
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学过程：
一、设置悬念,引入新课：
四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子,撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。这是为什么呢？请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。