小学语文教学论文-网络资源在小学语文阅读教学中的运用人教版新课标
小学语文教学论文-浅论网络资源与语文教学-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-浅论网络资源与语文教学人教版新课标一、利用网络资源拓宽课文知识空间比如说在学习《春》这节课的时候，教师可以在网上搜集一首曲子《春之歌》，并在课堂上展示一些与春天有关的图片、视频等，“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着……初春的山、水和太阳：“山朗润起来了”，这些春天的信息，能够在学生的脑海里留下深刻的印象，同时对于什么是春天，能够有自己的认识和理解。
当然，这些图片和视频当中有课文当中没有的内容，如春天的气息和感觉，绝对不是几句话所能表现出的，如果单纯地学习课文上的知识，学生的想象力和想象空间都会受到大大的影响，也不会了解到更多的与春天有关的知识。
当然，所选择的网络资源必须与课文内容有紧密的联系，否则可能会起到相反的效果。
这就要求教师在运用之前，要详细的考察可能出现的应用结果。
二、利用网络资源调动学生在学习课文过程中的创造性语文知识的学习并不是为了掌握知识，而是为了在掌握知识的同时能够运用到生活当中，成为小学生的一种生活能力，这就要求在学习的过程中，必须激发出学生对于知识的创造性。
这就要求教师为学生提供更多的学习素材，为学生学习创造性的发挥创造条件。
单纯的依靠课文中的内容很难实现这一目的，教师可以利用网络资源，弥补课本在这一方面的不足。
比如说在学习《恐龙》这篇有关自然科学方面的文章时，由于这是一种已经灭绝的动物，学生对于什么是恐龙肯定是一知半解。
在这里教师可以利用影视资料，播放一些电影当中的恐龙视频资料，比如说《侏罗纪公园》、《金刚》等，让学生感受到恐龙这种动物的形象，了解恐龙的一些习性。
根据课文学习和观看视频，教师再提出一些思考性的问题，比如说“恐龙为什么会神秘地消失”、“恐龙与人有什么关系”等，这样的问题能够活跃学生的思维，赋予其更多的创造性。
网络资源在小学语文教学中的应用
2、讲解写作技巧，提高写作能力：通过微课资源，可以针对某一写作技巧 进行深入讲解。例如，如何开头、如何结尾、如何描写人物等。这些技巧可以通 过文字、图片、视频等多种形式呈现，让学生更好地理解和掌握。
3、展示范文，引导写作思路：利用微课资源可以展示各类范文，让学生了 解不同类型文章的写作方法和技巧。同时，通过分析范文中的好词佳句和结构布 局等，引导学生形成正确的写作思路。
总之，网络资源在小学语文教学中具有重要的作用。它不仅可以丰富教学内 容和形式，提高学生的学习兴趣和能力，还可以帮助教师更好地进行课堂教学和 评价。因此，在未来的小学语文教学中，我们应该更加重视网络资源的应用和开 发，使其成为促进小学生语文学习的有力支持。
参考内容
基本内容
随着信息技术的不断发展，网络资源在小学语文教学中的应用越来越广泛。 网络资源的丰富性和多样性为小学语文教学提供了巨大的便利，同时也为提高教 学质量和效果提供了有力的支持。本次演示将从以下几个方面对小学语文教学中 网络资源的有效应用进行探究。
2、内容精炼：微课资源将知识点或问题进行了高度概括和提炼，时长通常 在10分钟以内。这种精炼的内容能够吸引学生的注意力，提高学习效率。
3、多样化的表现形式：微课资源可以通过视频、音频、动画等多种形式呈 现，使得学习过程更加生动有趣。在小学语文作文教学中，可以利用微课资源展 示范文、讲解写作技巧等内容。
在小学语文课堂教学中，教师可以利用网络资源进行多种形式的教学。首先， 教师可以利用网络资源培养学生的阅读兴趣。例如，在教授《小蚂蚁搬家》这篇 课文时，教师可以搜索相关的图片和视频，让学生了解蚂蚁的生活习性，从而更 好地理解课文内容。其次，教师可以利用网络资源引导学生正确使用互联网。
例如，在教授《环保从我做起》这篇课文时，教师可以引导学生利用网络搜 索环保知识和方法，并引导学生如何在网络上寻找可靠的信息。
小学语文阅读教掌中网络资源的运用
小学语文阅读教掌中网络资源的运用网络资源在小学语文阅读教学中的应用比传统语文阅读教学的教学模式具有无可比拟的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。
一、创设情境，激趣促学——利用网络资源引路。
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用网络资源导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。
二、创设情境，陶冶情感，升华情感。
运用网络资源，让学生更好地感受课文中所描写的形象。
教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。
课中运用网络资源可以使课堂内容具有强烈的趣味性、多彩的色彩，以及悦耳的音乐，为学生提供了一个集声像色于一体、动静结合、生动直观、内容丰富的教学环境，使学生对教学内容有更好的感性认识，从而使学生更好地理解学习内容，也有助于教师随时更新教学内容，以达到事半功倍的作用。
三、巧设质疑，拓展思维。
网络资源的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。
充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。
启迪学生创新思维。
自主探究。
四、课外延伸，发散思维，导引创新。
小学语文教学中的利用网络资源
小学语文教学中的利用网络资源随着科技的进步和互联网的普及，网络资源在教育领域的应用越来越广泛。
对于小学语文教学而言，利用网络资源不仅能够拓宽学生的知识面，提高语文水平，还能增加学习的趣味性和实用性。
本文将探讨小学语文教学中利用网络资源的几个方面。
1. 网络资源为语文教学提供丰富的学习内容网络上有海量的书籍、文章、故事、诗歌等语文学习资源，可以让小学生们随时随地阅读。
教师可以引导学生去探索、发现网络中的优秀作品，并从中学习到优秀的写作技巧和语言表达方式。
此外，网络上还有丰富多样的视频、音频资源，可以帮助学生更好地理解语文知识，丰富他们的想象力和语感。
2. 利用网络资源拓展语文教学的学习方式传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
而通过利用网络资源，可以借助多媒体技术，将课堂变成互动的学习场所。
比如，使用在线教育平台进行线上课堂教学，学生可以通过键盘交流、参与课堂互动等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。
同时，还可以通过组织学生进行网络文学创作、线上讨论等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 利用网络资源提供个性化学习的机会在传统的语文教学中，教师往往需要照顾到全班学生，难以满足每个学生的个性化学习需求。
而通过网络资源，可以为每个学生提供个性化的学习机会。
例如，教师可以根据学生的不同水平、兴趣和学习风格，选择不同的学习资源和学习工具来帮助学生提高语文水平。
这样可以更好地满足学生的需求，促进他们的语文学习效果。
4. 利用网络资源培养学生的信息素养和批判性思维在当今社会，信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息、获取有用信息的能力。
通过利用网络资源进行语文教学，可以培养学生的信息素养。
教师可以引导学生学会筛选信息、评估信息的可靠性，提高他们的信息获取和利用能力。
同时，网络资源中也存在着大量的不准确和不可信的信息，通过让学生批判性思考，帮助他们辨别虚假信息，提高信息的辨别能力，培养他们的批判性思维。
网络资源在小学语文阅读教学中的应用研究
信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。
将信息技术与学科教学进行整合，培养学生良好的信息素养，是基础教育课程改革和《语文课程标准》的重要内容，也是信息社会的必然要求。
网络时代的到来，是教育界不可回避的一个现实。
本课题以建构主义学习理论和最优化教学理论为指导，着重从网络资源在小学语文阅读教学中的应用时机、方式和功能三方面进行了研究，以案例研究和行动研究、实验研究为主，作了大量的尝试和探索。
【关键词】网络资源阅读教学信息素养应用引言信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。
面对新世纪的挑战，教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推进教育信息化的政策措施。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具”。
在全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中，也充分体现了对信息技术的关注，提出了在语文教学中培养学生信息素养的要求。
《标准》在阐述语文课程的基本理念时，指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。
在界定语文课程的总目标时，《标准》指出：“初步具备搜集和处理信息的能力”。
在说明语文课程的阶段目标时，《标准》更是明确要求：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”；“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。
可见，将信息技术与学科教学进行整合，培养学生良好的信息素养，是基础教育课程改革和《语文课程标准》的重要内容，也是信息社会的必然要求。
一、课题提出的现实意义：（一）21世纪，人类进入了网络时代，互联网成为世界上最大的知识库、资源库，而且具有巨大的发展潜力。
在互联网中，海量化的知识信息以超文本链接方式组织在一起，同时具有强大便捷的检索功能，可以进行快速的分类检索和关键词检索，有利于我们高效收集、利用信息，而传统的纸质媒体在海量资料的检索、筛选方面，远不如以互联网为代表的第四媒体这样迅捷便利。
网络资源在小学语文教学中的应用
网络资源在小学语文教学中的应用
嘿，你知道吗？网络资源就像一个神奇的百宝箱，在小学语文教学中有着广泛的应用。
首先，网络资源为课堂教学提供了丰富的素材。
教师可以通过网络搜索到与课文相关的图片、音频、视频等资料，让抽象的文字变得更加生动形象。
比如，在讲解《桂林山水》这篇课文时，教师可以播放桂林山水的视频，让学生直观地感受桂林山水的美丽景色，加深对课文内容的理解。
同时，网络上还有许多优秀的教学课件和教学设计，教师可以根据自己的教学需要进行选择和参考，提高教学效率。
其次，网络资源拓展了学生的学习渠道。
学生可以利用网络进行自主学习，查找与课文相关的资料，拓宽自己的知识面。
例如，在学习古诗词时，学生可以通过网络了解诗人的生平事迹、创作背景等信息，更好地理解古诗词的含义。
此外，网络上还有许多在线学习平台和教育软件，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，提高自己的语文能力。
再者，网络资源促进了师生互动和交流。
教师可以利用网络平台与学生进行在线交流，解答学生的疑问，布置作业和进行测试。
学生也可以通过网络平台与同学进行交流和讨论，分享自己的学习心得和体
会。
这种互动和交流方式不仅方便快捷，还能激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在应用网络资源时，教师也要注意引导学生正确使用网络，避免学生沉迷于网络或受到不良信息的影响。
教师可以制定网络使用规则，教育学生如何筛选和利用网络资源，提高学生的信息素养。
总之，网络资源在小学语文教学中有着重要的应用价值。
教师要善于利用网络资源，为学生创造更加丰富多彩的语文学习环境，提高学生的语文素养和综合能力。
新课改背景下如何利用网络进行小学语文阅读教学论文
新课改背景下如何利用网络进行小学语文阅读教学随着现代科技的发展，越来越多的先进教学理念和技术正在进入我们的课堂教学，潜移默化地影响着我们的课堂教学，给我们的课堂教学带来了巨大的变化，丰富了课堂教学的内容和手段。
其中多媒体技术和网络技术在教学中的应用和产生的效果尤为明显。
我们都知道，在人类历史进入第三次科技革命以来，其中最重要的发明就是电子计算机和因特网的出现。
因特网（internet）是世界上最大的知识库、资源库。
所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教学的环境，传递教学内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
随着社会的飞速发展，网络逐步进入我们的课堂教学，并且表现出了其独特的优越性。
现代网络信息源为小学语文阅读教学提供了一个宽大的学习领域。
《语文课程标准》指出：要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
要能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料。
还指出：阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
因此，网络环境下的语文阅读课教学应该利用网络，创设相关情境，把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境，从而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。
一、激发兴趣，寓教于乐因特网拥有目前世界上最丰富的信息资源、教学资源。
而且随着我国社会经济的不断发展，人民生活水平显著提高，计算机和网络开始进入我们大众家庭，基本实现普及化。
学生们日常接触的也比较多，也掌握了初步的应用技能，很多小学生对使用网络应用也有了一定的经验，也对其非常感兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，对于年龄相对较小的小学阶段的学生来说，学习能力较弱，他们在学习的过程中往往兴趣决定着他们学习的热情。
网络资源在小学语文阅读教学中的运用
网络资源在小学语文阅读教学中的运用作者：吴萍来源：《新教育时代·学生版》2016年第35期摘要：小学语文阅读教学要依靠网络资源，更好地开展模拟情境教学，追根溯源地解决课文难点问题，最终保证语文阅读教学能够促使学生提升文本解读能力。
本文分析了文本资源与网络资源的互补优势，提出了网络资源下小学语文阅读教学的实施对策。
关键词：网络资源小学语文阅读教学运用如今，国家经济的发展带动了网络技术的进步，各小学将网络技术融入了小学语文课堂教学当中，实现了两者的有效整合。
网络技术已经被人们广泛地应用到了小学语文课堂教学中，教学质量以及小学生对于语文知识的掌握都得到了极大的提升，网络资源的出现大大提高了小学语文阅读教学的水平。
[1]一、小学语文阅读教学的现状21世纪，是经济和科技迅速发展的时代，网络技术已经被广泛地应用到了各个领域当中，尤其是我国教育事业的快速发展离不开网络技术的有效应用。
网络技术具有十分便捷的特点，它能够增加小学语文课堂的趣味性，有效突破语文阅读教学中的难点，提高语文阅读教学的整体质量，然后为国家培养出优秀的社会主义接班人。
一直以来，我国十分重视教育事业的发展，并且采取了一系列措施来提高小学语文阅读教学效率。
如今，我国小学语文教学效率有了很大的提高，语文教师灵活的利用网络技术获得了丰富的网络资源，小学生学习语文的积极性因此得到了较大的提高。
但是，我们应当正视当前小学语文阅读教学的现状，例如有的语文教师没有正确利用网络技术获取相关的资源，这就导致了小学生的阅读以及口语交际能力无法得到很好的锻炼，学生的语文素养无法提高。
经过调查显示，当前小学语文阅读课堂单调乏味，刷题成为大多数语文教师的教学方式。
目前，我国极力倡导给学生减压，大量的语文阅读作业给学生带来了巨大的学习压力。
有的学生在做阅读练习的时候仅仅是为了完成任务，他们没有认真的阅读文章，作者的写作意图以及文章所反映的深远意义都未能体会到。
网络资源在小学语文教学中的应用
网络资源在小学语文教学中的应用摘要：伴随着现今社会的不断发展与科学技术的进步，互联网与人们的生活产生了更加密切的联系，教学课堂中对网络资源的使用也是更加的广泛。
在现今教师教学的过程中网络技术已经是常用的辅助性工具，小学语文课堂的内容十分的丰富，对网络资源进行使用能够将教学内容进行拓展，促使小学生的视野得到进一步的开拓，提升小学语文课堂的教学效率，本文主要针对于网络资源在小学语文中的应用展开探究。
关键词：网络资源；小学语文；教学应用前言：社会在不断的向前发展，网络技术在我国得到了广泛的使用，教育事业也在快速的发展，需要更多优秀的技术作为支撑。
将网络资源应用到小学语文的教学课堂中，能够促进学生的知识面拓展，从而消除小学生在语文学习中存在的障碍。
网络资源的发展非常丰富，在教学中对其使用是非常便利的，对网络资源教学使用能够更好地促进小学语文教学课堂内容改革，为小学生提供更多的学习体验。
一、网络资源在小学语文教学中的作用语文与日常生活之间的关系非常密切，并且不能够脱离生活存在，在语文学习与教学的开展中，很多知识都要与实际生活之间联系。
但是也会被知识面、阅历以及资料等多种方面的因素所限制，教师所使用的教参也会起到一定的禁锢作用，所有就导致部分的教师的思维被标准答案所控制，自身能够明白其中的约束性，但是不能够从客观原因中走出来。
在近几年的发展中，语文学习与教学活动开展中，网络资源逐渐的展现出重要、特殊的功能，能够提供出更多开阔、自由的学习空间与丰富的资料内容，促使学生的学习成绩与教师的教学效率提升。
网络资源从文本、静态、无声逐渐的发展到影像、动态、有声，丰富多彩的网络教育资源更是促进语文教学向着更广的道路发展，不再局限于教学课本内容。
所以教师在课程的开展中，不应该被课本内容所约束，要适当的对网络资源进行使用，将相关的教学材料引进对教学内容进行补充，促使学生能够积极的学习语文。
二、将网络媒体作为前提，建立教学情境在小学语文教学的过程中，教师对课堂情感氛围的创造就属于教学情境的创造，而教学课堂开展的基础要素就是教学情境。
网络资源在小学语文教学中的应用
小学教育55新的时代背景下，信息时代的到来改变了人们获取信息和传递信息的形式，知识的容量也大大提升。
《小学语文课程标准》中明确提出公民应该具备收集信息和处理信息的能力，应用信息技术于教学领域，实现信息技术和各个学科教学的有机结合，丰富学科教学的内容和形式，发挥信息技术的作用并为教学工作提供辅助工具。
语文教师在教学中应该巧用信息技术，优化小学语文教学，不断拓宽学生的视野。
一、网络资源应用在小学语文教学中的意义小学语文经过长期的发展，已经形成了固定的教学框架以及教学模式。
但是，随着互联网技术的发展，以往的教学都表现出了效率低下、灵活性不强的特点。
教育的目的是培养学生的能力，帮助学生成长为全面发展的人才。
小学语文教师应努力突破原有的教育框架，利用互联网技术接触更多的教育教学资源，不断对知识进行研发，并把知识传授给学生。
在互联网时代，我们倡导知识的活学活用，教育资源也应该充分共享，以便能促进学生创新能力的发展。
互联网技术已经给传统的教育带来了一场革命。
应用互联网技术并不代表要完全推翻传统的教学，而是要在传统的基础上做升级改造，从而获得教育发展新的推动力。
互联网技术能够以较强的时效性，为学生和教师提供丰富的教学资源。
这就打破了传统教学的模式，使知识的获取不再受时间和空间的限制。
在传统的教学中，教育资源很难做到公平。
不同地区接受教育资源的质量也是不同的。
通过互联网技术，优质的教育资源能够发挥出更大的价值，被更多学生和教师利用起来。
另外，互联网技术也能提高传统语文教学的效率，丰富课堂教学的形式，让教学从封闭走向开放。
二、当前现代网络资源在小学语文教学中存在的问题（一）教师对网络教学力不从心随着信息技术被广泛运用，教师们也渐渐地学会了使用信息技术辅助教学，虽然众多教师都希望可以通过计算机来提高小学生的学习能力，丰富学生的知识，但由于一些客观原因，教师对网络教学依然显得力不从心。
如很多年长教师对信息技术的应用不熟练，学校的网络设施不完善等。
网络资源在小学语文教学中的应用
网络资源在小学语文教学中的应用摘要：随着科学技术的快速发展，信息技术已经成为现代社会发展过程中各行各业的标配，信息技术确实也为社会的发展和各行各业工作效率的提高提供了有力的帮助。
在我国教育事业快速发展的背景下，网络资源越来越被人们重视，而加强我国基础教育的现代化建设更是需要网络资源作为有效依托，这也是当前相关教学工作者需要着重探究的课题之一。
所以本篇文章主要针对现代网络资源在小学语文教学中的具体应用进行相应的探究，通过明确在小学语文教学过程当中网络资源的应用优势，并采取正确有效合理的措施，进一步推动网络资源与小学语文的有效结合，促进小学语文教学工作的信息化和现代化发展。
关键词：网络资源；小学语文；教学实践实现小学语文教学的现代化就必须要实现信息技术与学科的有效结合，利用网络资源加强教学。
自从新课程改革以来，各种新的教学目标和新的教学要求使得教学工作得到了极大改革，素质教育和新课程改革理念也深入人心。
在新的教学理念背景下，要想达到预期的教学目标，教学工作者就必须要实施教学方式方法的改革，使教学手段与时俱进，符合新时期背景下的教学要求。
在此背景下，相关教学工作者要科学、合理地利用网络资源，将网络资源和小学语文教学进行有机融合，利用网络资源拓展学生的视野，活跃课堂氛围，以此满足新职业背景下小学低年级语文教学的需要。
一、网络资源在小学语文教学中的理论依据分析在小学语文教学中运用网络资源，对于小学语文教学工作的开展有着重要意义，且能够利用信息技术的诸多优势持续推动小学语文教学工作的快速发展。
具体来说，网络资源在小学语文过程中运用的理论依据有以下几个方面：（一）传统的教材资源导致教学效率较低受到传统应试教育的影响，很多教学工作者在实际教学过程当中仍旧使用一言堂、满堂灌等生硬死板的教学方式。
这种教学方式只是单纯的对知识进行输出，缺乏活跃课堂的构建，导致学生是死板的进行知识的记忆和背诵，不能够激发学生学习的主动性。
小学语文教育论文-网络在小学语文课堂教学中的实践人教版新课标
小学语文教育论文-网络在小学语文课堂教学中的实践人教版新课标信息技术与学习关系的研究文献发现：如果恰当地应用信息技术，不仅能极大地提高学生的学习积极性，而且能促进教师的学习。
网络的一个重要用途就是创造了新的课程和新的教学活动。
众所周知，目前学生只要在网上，他就不知道辛苦和劳累，整天上网也行，这是学生感兴趣的事，因此如果将学生的兴趣投入到语文学习中，其收效将如何呢？《语文新课程标准》明确提出：“小学语文教学必须沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会，并利用网络等信息渠道尝试进行阅读教学。
”下面我就以我曾经尝试过的小语网络教学（人教版第四册《蓝鲸》）为例，谈谈构建新的语文课堂教学模式的体会。
一、课前准备网络课不同于一般的多媒体辅助教学课。
多媒体是教师在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，引导学生积极探索、主动学习。
而网络课需要借助一定的信息资源。
因为这次上课的对象是二年级小学生，他们大多只能简单操作鼠标，不会自己上网搜索有关资料。
基于这种情况，我事先通过国际互联网，搜索查寻相关蓝鲸的资料，根据教学要求做成相关网页，那样学生就可以在我做的虚拟网中了解有关蓝鲸的知识。
我还把一些和课文内容相关的网址提供给学生，如：鲸的种类、海洋生物、濒临物种等。
让他们能带着任务有目的的上网查找有关信息。
二、课中实践在揭示课题时，我让学生闭上眼睛，听一听是什么声音。
同时我打开计算机，出现了我事先剪辑的大海的画面，再让学生睁开双眼，让学生有身临其境的感觉。
接着我问：“你们知道大海里生活着最大的海洋动物是什么吗？”学生们都踊跃举手，一下子把离学生现实生活较远的“蓝鲸”拉到了学生身边。
他们饶有兴趣地各自发表对蓝鲸的了解。
从而对学习这篇课文产生了浓厚的兴趣。
当学生听了老师范读课文，对课文有了初步了解之后，我就给学生定好学习目标，让学生上网进行课文内容的自学。
小学语文教学论文网络环境下小学语文阅读教学的几点体会人教版新课标
小学语文教学论文-网络环境下小学语文阅读教学的几点体会人教版新课标全日制义务教育《语文课程标准》指出："应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
"当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。
电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。
学生在Internet 这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工、利用，在这个过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼，我深深体会到网络走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。
网络环境下的语文课堂焕发出无限生机，具体表现为：开放语文课堂，在乐中学。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到："在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
"在网络教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出好奇心，一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效度，学生学时却不会感到乏味。
二、拓展阅读范围，后积薄发。
厚积才能薄发。
没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，个性化阅读也就会缺少深厚的文化基础。
我常常邀请学生帮我一起备课，这并非是我不备课了，而是我意在调动学生主动阅读、搜集资料的一种手段，让学生在寻找与课文有关的资料中长知识，加深对课文的理解。
网上资源（补充内容）通过联接相互联系的超文本组织管理信息的方式，促进了认知主体知识的意义构建，更符合人类的思维特点和阅读习惯。
多媒体的信息表现形式更是强化了学生的阅读需求，促进了多元华多角度积极地学习探索。
网络阅读与传统阅读相比较，它从注重积累转向搜索，从注重品味转向选择，从注重内省转向交往，从注重经典转向大众，这种信息的获取方式更利于个性化感悟和思考的薄发。
小学语文论文谈谈网络在语文教学中的运用_人教版新课标-精选文档
小学语文论文-谈谈网络在语文教学中的运用人教版新课标随着网络的普及, 网络已悄然走进了我们的课堂，使我们的教学观念、教学手段、教学方法、教学模式发生了翻天覆地的变化。
网络环境下的语文教学正是信息技术与语文学科整合的时代产物。
学生以网络为平台，在老师的指导下，围绕特定的学习目标，开展自主探索、合作探讨等学习活动，获得对知识的深刻认识，取得创造性的学习成果，达到拓展知识视野发展学习能力，培养信息素养，提高语文素养的综合性目的。
基于网络环境下的语文教学，相对于传统语文教学具有许多新的特点，体现出鲜明的特色和丰富的内涵。
一、利用网络，建立学生自己的资料库，拓展视野现在，娃娃的童年生活没有了我们儿时的丰富了，单调的生活直接导致了只澄清在电视的剧情中和网络游戏中，对语文的积累相对较少。
而我们如能把网络好好的利用起来，既丰富了学生的生活又服务了我们的教学。
这一年我做了这样的尝试，如让学生每人建立一个自己的文件夹预习课文时让孩子自己去网络收集与课文相关的资料，在课开始让他们交流所收集到的，记得我在上《我们的民族小学》时，学生收集的可丰富啦！！不仅知道了我们有56个民族，并知道了每一个民族的分布以及他们的生活习惯还收集到了国家对少数民族的扶持政策等等。
平时我的语文作业改变往日的抄抄写写，而是一周布置一次，每周一个（甚至时间更长）主题，例如现在正值春天，就让孩子们收集描写春天的诗句或优美片段，每天拿一定的时间进行交流。
孩子们的热情课高啦，每天都有惊喜，超出了我的预期。
二、利用网络，有利于激发学生学习兴趣，寓教于乐孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师，学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究。
针对学生的特点可利用网络收集一些插图、视频等模拟再现生动的生活画面，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，作为感受课文内容的前提准备。
因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。
小学语文教学论文运用网络,提高学生的习作能力_人教版新课标
小学语文教学论文-运用网络，提高学生的习作能力人教版新课标提及习作，学生是“横眉冷对习作题，俯首皱眉低叹息”，教师也是摇头叹气，无可奈何。
从事语文教学有几年，对“习作”这个语文学科中的重头戏也做了钻研与探索，但从学生的水平来看，收效甚微。
学科四结合教改试验为我们开辟了一条新的途径，将语文习作教学与现代信息技术相会合，让使人生畏，令人生厌的习作教学之路亮起来了。
“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”网络环境下的小学语文学科四结合教改试验犹如一剂醒脑良药，它不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内即对所呈现的事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使习作课变得生动活泼。
那么，在习作教学中怎样运用计算机教学手段，提高学生的习作能力呢?我们从人物描写入手，对网络环境下的人物习作练习进行了一些有益尝试，初步探索出了一条有效的习作模式，即创设情景——再现生活——精细观察——组段成篇——及时反馈——课外延伸。
具体如下：一、运用计算机创设习作情境，激发学生兴趣。
心理学家的研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。
”小学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是有对直观，生动，可感，图、文、声动态的画面保持较长时间的兴趣和注意的特点，如果老师单凭一支粉笔，一张嘴是很难引起小学生的兴趣的。
我们将多媒体运用到习作教学中，目的就是凭借计算机辅助教学直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。
五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了习作教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写习作的心理负担。
比如在教学习作《用动作来刻画人物》时，我利用网上资源搜集到了有关幽默人物动作的录像。
浅谈网络资源在小学语文教学中运用
浅谈网络资源在小学语文教学中运用发布时间：2021-09-14T06:49:30.826Z 来源：《科学教育前沿》2021年7期作者：尕尔戈[导读] 《语文课程标准》指出：语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。
网络具有丰富的教学资源。
现阶段，语文教学，应有意识有步骤把网络资源渗透到教学活动中。
作为一名小学语文教师，立足于教学实践，深深意识调合理利用网络资源，丰富课堂内容，让学生以更加饱满的热情参与其中，提升学生语文能力。
那么引入网络资源的契机如何？如何和语文有效整合？以下是笔者在此方面进行的探索。
尕尔戈（四川省阿坝县民族寄宿制小学四川阿坝 624600）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2021）07-011-01《语文课程标准》指出：语文教师应重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。
网络具有丰富的教学资源。
现阶段，语文教学，应有意识有步骤把网络资源渗透到教学活动中。
作为一名小学语文教师，立足于教学实践，深深意识调合理利用网络资源，丰富课堂内容，让学生以更加饱满的热情参与其中，提升学生语文能力。
那么引入网络资源的契机如何？如何和语文有效整合？以下是笔者在此方面进行的探索。
一、激发教学设计的智慧火花古人思想博大精深，小学生不应停留在对课文触摸上，而是以此为契机，去了解其博大思想，了解源源不断的我国古代文化。
为此，小学语文教师以文化为视角，组织学生走进课文，感受古人人格魅力。
运用网络资源简化教学目标，引发学生深层次思考，让学生感受古人智慧。
二、打造丰富多彩的课堂以情动人是语文教学的基本特点，多层次阅读能丰富学生情感，但很难让学生和作者产生共鸣。
引入网络资源，让学生身临其境，刺激学生视觉、听觉、大脑，让学生全身心沉浸其中，在真情实感中彰显语言美，品味文字。
网络资源是取之不尽用之不竭的。
许多网络资源都能运用到小学语文课堂中，为学生良好思维，突破重点和难点打下坚实基础。
小学语文教学中的网络资源利用
标题：小学语文教学中的网络资源利用随着科技的进步，网络资源在小学语文教学中的应用越来越广泛。
网络资源的利用不仅丰富了教学内容，提高了教学效率，还为学生提供了更多实践和创新的机会。
本文将围绕网络资源的利用展开讨论，探讨其在小学语文教学中的意义和影响。
一、丰富的教学内容网络资源具有多样性、生动性和直观性的特点，能够为小学语文教学提供丰富的教学内容。
教师可以通过网络资源，引入各种与课文相关的背景知识、文化背景、历史故事等，帮助学生更好地理解课文内容，拓宽学生的知识面。
同时，网络资源还能提供各种与语文学科相关的拓展性学习材料，如阅读材料、写作素材等，帮助学生提高语文素养。
二、提高教学效率网络资源的利用可以大大提高教学效率。
首先，教师可以通过网络平台提前发布学习任务和作业，让学生在家中提前预习和复习。
这不仅可以节省课堂时间，还能提高学生的自主学习能力。
其次，网络资源还可以用于课堂教学，如利用多媒体课件展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
此外，网络资源还能方便师生之间的交流和互动，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
三、创新教学方式网络资源的利用为小学语文教学带来了新的教学方式。
教师可以利用网络平台开展在线教学、远程教学等，打破传统课堂的限制。
学生也可以通过网络资源进行自主学习、合作学习、探究学习等，充分发挥学生的主体作用。
此外，网络资源还能为学生提供更多的实践机会，如通过在线写作平台提高学生的写作能力，通过在线阅读平台提高学生的阅读能力等。
四、加强家校合作网络资源的利用为家校合作提供了更多的可能性。
教师可以通过网络平台与家长进行沟通交流，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。
家长也可以通过网络资源参与到学生的学习中来，如帮助学生在家庭中开展相关的学习活动，监督学生的作业完成情况等。
这种合作方式不仅可以增强家长对学校教育的参与感，还能提高家校之间的信任和合作。
综上所述，网络资源的利用在小学语文教学中具有重要意义和影响。
小学语文教学论文-浅议小学语文教学中数字资源利用人教版新课标
小学语文教学论文-浅议小学语文教学中数字资源利用人教版新课标一、发挥网络资源优势，拓展学习内容，延伸课堂广度和深度，激发学生自主学习的积极性利用网络资源进行语文教学，符合学生接受知识的规律，顺应了时代发展的大潮，紧跟课程改革的步伐，可实现学生的自主性学习。
比如，在教学“寓言两则：揠苗助长，亡羊补牢”时，由于这是寓言故事类的专题教学，教师在本节课知识教学任务完成之后，应指导学生利用网络，了解更多的寓言故事，让学生了解寓言故事所要表达的寓意，或者是自己猜寓意。
教师可以在课堂上利用多媒体为学生展示查阅寓言故事的方法，如百度搜索、爱问搜索、谷歌搜索等，还可为学生推荐相应的寓言故事网站，或者是电子书等资源，让学生通过自主阅读，丰富自己的知识视野，拓宽阅读途径，激发想象思维，提高学习效果。
这也是大阅读、综合阅读教学理念的一种体现。
二、利用电子书包优化教学方法，为学生创设教材情境，提高学生感悟教材的能力随着科学技术的不断发展，新型的电子教辅资源———电子书包走进了语文课堂教学。
这一教学资源依托校园网平台，能够在班班通环境下实现资源共享。
电子书包里的数字资源有文本的训练题，有原汁原味的视频专家讲座和欣赏，不仅为学生的学习创设教材情景，实现学生与特级教师的面对面交流，还可以为学生提供不同版本教材上知识的对比信息，丰富学生的知识量，拓展学生的思维，培养学生的分析、思考等能力，提高学生对教材的感悟水平。
比如，在进行“卢沟桥的狮子”的教学时，教师可利用电子书包进行教学。
上课伊始，教师可从与交互式电子白板配套的数字资源库里调出“卢沟桥的狮子”的网页课件，点击课题引入按钮，这样映入学生眼帘的是卢沟桥的全景，从整体上给人庄严、神奇、独特之感觉。
桥的两边是排列整齐、形态各异、栩栩如生的狮子，大大小小的狮子数不胜数，大狮子身上有小狮子，大狮子虎虎生威，小狮子活灵活现。
随着视频课件的播放，教师可引导学生观看对每个狮子的特效描写镜头，使学生深切感悟到这数不清的狮子彼此各有情趣，如雄狮弄绣球，雌狮戏小狮，给人一种惟妙惟肖之感。
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小学语文教学论文-网络资源在小学语文阅读教学中的运用人教版新课标
一、问题的提出
信息技术的飞速发展，直接影响着人类的生活方式和思维方式，也引发了“阅读、写作和计算”这文化教育三大基石的裂变，需要基础教育做出适当的回应。
而当前的山区小学语文阅读教学中还存在着“学生的阅读兴趣不浓厚”、“学生的自主性被忽视”、“学生的阅读习惯欠佳，阅读能力较弱”等问题。
大语文观念下的语文教学，它要求师生从语文知识的微观中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格的完善教育。
怎样让学生学会阅读？怎样引导孩子进行深层次的阅读？这的确值得深思。
《语文课程标准》提出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
”因此，在山区小学的阅读教学中要充分利用信息技术提供的各种教学资源，为阅读教学创设理想的教学环境，引导学生利用网络走出教材和学校的局限，树立“大语文”的观念，实现网络资源与语文阅读教学的有机整合，为学生打开阅读之窗。
二、网络资源在山区小学语文阅读教学中的运用
（一）利用网络资源，激发阅读兴趣
特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”任何活动、兴趣都起着定向和动力的双重作用，阅读教学也不例外。
课堂上笔者根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助教学，让学生产生丰富的联想、浓厚的兴趣，以唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果，力求“好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。
在教学《出塞》这一首古诗时这样导入：“同学们，今天老师和大家一起走进历史的隧道，穿越到唐朝，去感受历史上的一位边塞诗人——王昌龄的心理历程。
”然后请学生观看壮阔的画面：一轮清幽的明月，照耀着寂寥的边关和萧条的景物，战士们登上城墙，呆呆地望着明月思念家乡，思念着家乡的亲人。
正当学生沉浸在孤寂、苍凉中时，一声声鸟鸣伴随着嘹亮的军号打破了夜的宁静，自然地让学生联想起连年不断的征战，以及无数献身边疆、至死未归的战士，教师短短的几句话作为导语，震撼了学生的心灵，同时在媒体的辅助下，学生很快进入诗情诗境。
“凡音者，生人心者也”；“色彩的感觉是美感的最普及的形式”。
借助音乐和图画恰到好处地烘托点缀，使课堂变得多维、立体，为阅读教学营造了充满
活力和人文气息的氛围，促使学生披文入情，从而产生内心深处的共鸣。
（二）传授阅读方法，提高阅读效率
“授人以鱼，不如授之以渔”。
利用网络资源只是一个辅助手段，让学生学会阅读方法，掌握阅读之道才是根本。
因此，教师应当注重教给学生自主阅读的方法，让学生真正深化理解课文内容。
1．学案导航，交流共享
教师在教学之前要有计划地布置学生预习，设计好前置作业，做到先学后教，以学定教。
课前的预习大致可以从两方面进行：一是自学生字词、初读课文并了解其大意；二是让学生搜索与课文内容有关的信息资源，还要深入阅读并整理、内化，以便在课堂上与同学交流共享。
2．深悟课文，内化应用
指导学生深化理解课文，既是完成语文课程教学目标的过程，也是进一步利用和内化网络信息资源的过程。
教师要充分、有效地利用网络信息资源，让学生掌握正确的读书方法，引导学生利用资料来理解课文，对课文重点紧密相关、又有较高难度的问题要结合精读、反复读、列提纲等方法进行自主学习、大胆探究。
在为学生提供丰富资源的同时，教师要考虑如何让学生的体验与认识得以交流，如何给学生创造更多活动的机会。
利用网络资源的大容量和方便快捷，能帮助学生理解课文内容，缩短学生认识客观事物的距离。
如在《老人与海》的教学中，让学生领悟老人勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格既是教学的重点，又是教学的难点。
链接的内容可以包括：作者海明威曲折一生的简介；主人公桑提亚哥的人物原形、狮子、大海、风浪、小男孩、老人的象征意义等。
在学生对写作背景有充分的了解后，课堂上让学生观看老人在海上与马林鱼和鲨鱼搏斗的视频，然后让学生反复诵读老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的有关语句，引导学生自主学习、合作探究，进一步深化对课文内容的感悟，最后学生领悟主人公“人可以被消灭，但不能被打败”的“硬汉”精神就水到渠成了。
（三）拓展课外阅读，扩大学生视野
从阅读一本书到阅读更多的书，从阅读一本书向阅读生活、阅读人生延伸。
这是学会真正阅读的一条有效途径，也是热爱阅读的更高境界。
在阅读教学中，巧借Moodle社区，抓住学生的心理特点，通过多种形式如“以讲诱导法”、“以
身示范法”、“赏识激趣法”等培养学生的读书兴趣；开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香家庭”、“书香少年”等荣誉评比活动，为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，形成全新的阅读教学方式，为学生的拓展性阅读提供非常便利条件。
教师在引导学生活用所学的阅读方法这一环节，要注意确定课外阅读的延伸点。
根据教材按单元划分教学内容的这一特点，引导学生阅读和文本相关的课外读物，减少了课外阅读的盲目性。
例如，六年级下册第一单元的主题是“神话和传说”，围绕这一主题，在魔灯社区里的资源部分上传了《后羿射日》《盘古开天地》《嫦娥奔月》等作品，学生根据兴趣爱好自主地选择阅读内容和阅读方式；在活动部分设计“我的展区”，学生带着不同的生活积累和智力背景阅读后，在展区里记录下自己的独特感受；还设计了“小小评论家”专区，鼓励学生批判性有创意地进行评价，使孩子在精神与个性上都得到充分的发展。
这个环节的设计，很好地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系，实现了课内阅读向课外阅读的跨越，既让学生拓展了阅读面，又使他们很好地巩固、延伸了课内学到的知识，实现了课内阅读拓展课外阅读，课外阅读完善课内阅读的双赢局面，学生们“双翼俱丰”，在书海里自然能自由翱翔。
引导学生进行课外拓展阅读的延伸点还可以从以下几个方面切入：一是从课文中心内容切入，向同一题材内容延伸；二是可以从课文作者切入，向课文作者的其他名篇延伸；三是从课文体裁切入，向更多同体裁的作品延伸；四是从课文的写作背景切入，向同时代的作品延伸。
从这些方面进行设计资源，让学生课外进行浏览、阅读、评价，进一步提升了学生的语文学习的品质和质量，真正将“大阅读”“大语文”观落到实处。
三、网络资源在山区小学语文阅读教学中应注意的问题
（一）给学生的阅读制订明确的目标
阅读教学必须依据学生的年龄特征，充分考虑学生的个性差异，制订不同层次的目标。
还要考虑到学生的个别差异，适当提高或降低目标的层次。
同是高年级段的孩子，素养高的可以让他们选择内容稍深的名篇巨著普及本进行探究性阅读，并鼓励他们把自己的观点写成文章，而素养较差的则应选择通俗易懂的儿童读物进行阅读，增加积累，得到体验。
这样尽可能地让孩子们达到各自目标，得到成功的体验，满怀信心地去实现新的、更高层次的目标。
（二）注意学生的个体差异，加强合作与竞争
作为山区的小学，学生受家庭环境与社会环境的影响，学生获取资源的方式不完全相同，学生的知识基础水平也不一致，故而学生的阅读能力会有些差异。
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于学生的阅读差异，教师要尊重学生的差异，珍视学生的独特感受，在对学生进行辅导的同时，还应使学生养成小组相互交流的习惯，学会资源共享，在合作中提升阅读能力，在竞争中取得更好的阅读质量。
（三）注重校本课程的研究与开发
一方水土养育一方人。
语文离不开家乡的文化底蕴。
面对山区学生课外阅读资源“贫瘠”的现状，只要立足本土资源，抓准突破口，用准策略，山区学校也能在阅读的天地中有一方绿茵地。
把《三字经》《千字文》《唐诗》《宋词》等作为校本教材，把《我读中华古诗文》《世界优秀儿童文学》等传统经典篇目作为学生必修的校本课程；旅游、歇后语、对联等，都传播着几千年来的当地文明，我们因家乡而骄傲，让山区的孩子挑选自己喜欢的书籍，讲出自己独特的情感体验和创造性的理解，从而激发学生的读书热情，提高学生的语文素养，把家乡的乡土文明很好地传播和传递下去。
四、结束语总而言之，在山区小学语文的阅读教学中，我们只要充分利用网络资源，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，拓展学生阅读的途径，并且注意学生的个体差异，注重校本课程的研究与开发，就能将提高学生的阅读能力落到实处。