5新课程新实验新认识_新课程高中物理实验的开发与教学研究
新课程新实验新认识新课程高中物理实验的开发与教学研究
高中物理课改实验新课程新实验新认识(Ó))))新课程高中物理实验的开发与教学研究t司烈翔赵力红孙晓飞浙江省富阳中学311400(三)/逻辑电路原理与应用0系列随着以数字信号为特征的现代信息技术的迅猛发展,与数字信号相关的电子产品已进入了我们的生活。
5高中物理课程标准6把/简单逻辑电路0列为选修3-1模块的新增内容,并在选修3-2/传感器0中强化了其应用。
在教学中,要通过实验让学生理解逻辑电路的原理,把它们在生活中的应用重现出来,引导学生自主设计简单有趣的控制电路(如电子鸟等)。
我们针对人教版选修3-1中的/简单逻辑电路0和3-2/传感器0中涉及逻辑电路的教学内容,开发了/逻辑电路原理系列实验0,这些实验均取自于教材中的教学内容、例题和习题等,操作方便,效果明显。
在此基础上,我们还成立了5/逻辑电路和传感器0的拓展应用6的课题组,同学们边学习,边设计,边制作,边调试,边研究,取得非常好的学习效果,其成果在杭州市高中物理课题研究成果评比中荣获一等奖。
1/与门0原理演示(1)实验来源人教版高中物理选修3-1第二章第10节。
(2)原理与电路当输入端输入1或0时,输出端对应输出值按与门规律变化(即有/00出/00,有/10出/10)。
电路如图1所示。
(3)器材6V学生电源;1N4001型二极管2个;313k8定值电阻;演示用电压表(10V量程);导线若干。
(4)操作说明按/与门0真值表选择AB的输入电压,观测输出端电压表的数值。
(5)我们的认识¹当A端输入低电平0时,无论B端输入何种电平,Y端输出一定是低电压。
º当A、B端同时输入高电平1时,Y端输出才是高电压。
»如果把1N4001型二极管改成发光二极管,可观察到二极管的导通与否,使实验演示效果更加形象和直观。
¼输出端也可用发光二极管(或蜂鸣器替代电压表),现象更加明显且有趣,可以根据二极管是否发光(或蜂鸣器是否鸣叫)判断输出是/1图1还是/00;但定值电阻的阻值要控制在2008左右,不可太大。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析新课改背景下高中物理教学中存在以下问题：1. 教材更新速度慢：由于新课程标准的更新周期一般较长，导致教材内容与时代发展不符。
这样一来，学生学习的知识可能不够实用，不能适应社会的需求。
对策：教育部门要密切关注科技发展的动态，及时调整教材内容，确保教学内容与时代发展保持一致。
学校和教师也要积极参与教材编写，保证教材的及时更新。
2. 实验条件不足：由于实验设备的限制，很多学校无法提供全面的实验条件，导致学生无法真正体验到物理学的实践操作的乐趣和学习效果。
对策：教育部门可以加大对实验设备的投入，提供更好的实验条件。
可以鼓励学校与科研机构、企业合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。
3. 学生学习兴趣不高：由于学生对物理学的认识有偏见，或者对新的教学内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
对策：教师要运用生动有趣的教学方法，增加物理学的趣味性，可以通过实验演示、多媒体教学、课外活动等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还应关注学生的个性差异，因材施教，提高学习的参与性和主动性。
4. 考试评价偏重记忆性知识：由于高考的制度和考试题型限制，很多学校教师只注重学生对知识点的记忆和死记硬背，无法培养学生的创造性思维和实际应用能力。
对策：评价方式要更加注重考查学生的理解能力、分析和解决问题的能力，减少对死记硬背的依赖。
在教学中，教师要注重培养学生的实际操作能力和科学研究能力，多进行实践性教学和思辨性问题讨论。
5. 基础知识的重要性被忽视：在新课改的背景下，注重学生的创新思维和实践能力，但是基础知识的掌握是学习的基础，不可或缺的一部分。
对策：要在培养学生创新意识和实践能力的注重对基础知识的系统学习和巩固。
教师要将基础知识与实践应用结合起来，通过实例和案例进行讲解，使学生能够更好地理解和运用基础知识。
针对新课改背景下高中物理教学中存在的问题，应通过更新教材、改善实验条件、提高学生学习兴趣、优化考试评价和注重基础知识的学习等对策来解决。
高中物理新课改的教学心得体会
高中物理新课改的教学心得体会本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》,并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、积极探索,大胆改革物理课堂教学模式。
一、认真学习《课程标准》,切实转变教学理念。
高中物理新课程的实施已经全面铺开,因此,对任何一个高中的物理教师而言研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应新教材,顺利完成初高中物理衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现《标准》的原则和精神,已十分紧迫地摆在我们面前。
在新课程标准的指导下,经过一个学期的物理新课程教学,我也深深感知,新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。
以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会:1.教学理念上的差异新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的物理素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。
我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。
在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。
因此,在新教材中,非常注重设置问题的情境化。
在必修1、必修2选修3-1中的增加了很多学生实验。
首先通过思考题,设置问题情境,让学生自己独立思考、能动探究,然后在教师的引导下得出正确结论。
例如,在学习“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格,并得出自己的结论”,让学生先独立思考,可以自己动手实验,观察现象,得出结论;然后再由教师加以引导,归纳出最终的结论。
高中教科研课题：《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告
高中课题申报\高中物理课题申报《高中物理高效课堂教学的实践与研究》开题报告高中物理高效课堂教学的实践与研究开题报告一、问题的提出：中学物理教学现状是：物理课堂教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。
教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
而研究表明，在影响学生学业成就成长的所有因素中，单个教师课堂教学的有效性是最大的主导因素,另一方面教师们也抱怨，教师教育和培训机构没有给他们提供多少有效的教育，导致他们不知道如何解决这一问题。
所以让教师拥有有效、高质量教学的理念，掌握高效教学的策略或技术是解决这一问题的一个方案。
否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
二、课题研究的意义1、提高课堂教学的效率和质量，实现新课程改革的要求。
高效课堂教学将努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。
2、发挥课题组骨干引领作用，创建优秀物理教师群体。
课题组成员均具有较强的课堂教学艺术和课堂教学研究能力，在物理课堂教学中已取得了很大的成绩，对新课程下物理高效课堂教学理念、教学模式、教学手段、教学方法和教学评价的研究成果用于指导青年物理教师的专业化成长，形成高中物理高效课堂教学教师群体，对课题组成员是一个再提高，对推动新一轮的课程改革将起到辐射示范作用。
三、理论依据和研究方法。
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中提出了有效教学的理念，引起了世界各国同仁的关注。
目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
高中物理新课程标准
高中物理新课程标准第一部分前言物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。
随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。
经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。
课程性质高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
课程的基本理念（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。
（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
新课程背景下高中物理实验的开发与改进
新课程背景下高中物理实验的开发与改进作者：李久成来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第12期【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中占有重要的地位，是课堂教学的重要组成部分，但仅仅限于实验室里的器材辅助课堂教学还远远不够。
应该把身边的某些物品搜集起来做物理演示实验，也体现了新课程中要发挥学生的创新精神的要求。
笔者结合自己的教学案例，从两个方面阐述了开发与改进物理实验，提高物理课堂教学的方法。
【关键词】新课程；实验教学随着新一轮课程改革的实施，对处于一线教学的物理教师提出了新的挑战。
我们知道，物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是了解、研究自然规律的重要方法。
普通高中《物理新课程标准》指出：在高中物理教学中，“应该重视学生对物理实验的理解”，“重视学生实验技能的提高”。
要求教师“积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验”。
鼓励教师“将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验”。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师”。
充分发挥物理实验魅力激发学生学习兴趣，是能否引导学生积极思维和具有求知欲望的重要前提。
所以一个物理教师要充分发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，要根据教材内容创新开发物理实验，尤其是使用身边的物品进行实验，并以实验为依托，拓宽学生学习思路，使学生原有的认知结构与物理规律更加贴近。
通过形式多样的实验活动，消除学生对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩、爱动的天性，使其“玩入物理世界，探究物理规律”，从而培养学生的创新能力。
笔者认为可从以下二个方面开发与改进物理实验，提高物理课堂的教学效率。
一、开发新型实验，突破教学难点在新课程人教版课本中大多数章节演示实验较多，效果也较明显，操作方便，在课堂上演示效果也很理想。
但有些章节涉及的实验很少，单靠书本上的那几个实验，或者实验室里的一些实验器材是远远不够的。
“新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究”课题研究结题报告
新课标背景下优化高中物理实验教学的策略研究课题研究结题报告一、研究概述（一）课题的背景及意义随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。
传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。
因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。
创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。
这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。
在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。
创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。
这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。
在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。
新课标课程标准要求学生具备创新精神。
创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。
这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。
新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。
传统的教育是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。
心灵是人之根本，更是教育教学之根本。
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。
高中物理教学心得体会_高中物理新课程教学的心得体会（精选3篇）
高中物理教学心得体会_高中物理新课程教学的心得体会（精选3篇）高中物理教学_高中物理新课程教学的心得体会篇1中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。
我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。
1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。
凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。
总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。
2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。
同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。
物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。
首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。
一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。
第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。
教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。
高中物理新教材的使用、实践与探索
高中物理新教材的使用、实践与探索郑州市第二中学物理组李学文高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。
为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。
1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。
3.在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
4.在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
5.在课程评价上强调更新观念，促进学生发展高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。
通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。
强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。
重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。
把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一的评价方式。
新课程新实验新认识(Ⅰ)——新课程高中物理实验的开发与教学研究
以 飨读 者
新 课 程 新 实 验 新 认 识 （Ｉ）
一
新课 程 高 中物 理 实验 的开发 与教 学研 究
（ ） 验 器材 ２实
③用 “ ” 电源 ； 梨 作 电极 采用 铜片 与铁片 ； 插人
２ ｍ， 距 ２ ｍ。 ｃ 间 ｃ 结 果 ： ＝７ ２ Ｑ， ｒ ６ ９ Ｅ＝０。０ ９ Ｖ。
④用 “ 作 电源 ； 梨” 电极 采用铜 片 与铁片 ； 人 插 ３ｍ， ｃ 间距 ３ ｍ。 ｃ
间 距 １～４ ｍ。 ｅ
结 果 ： ：４０ １， ｒ ２０２ Ｅ：０７ Ｖ。 ．４
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Ｅ ｕ ａｉｎ ｌＥ ｕｐ ｎ ｄ Ｅ ｐ ｒ ｎ １２ ｄ ｃ ｔ ａ ｑ ｉｍｅｔＡｎ ｘｅｉ ｔ ｏ ｍｅ Ｖｏ．４，Ｎ １，２ ０ ｏ ０ ８
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维普资讯
表 ｌ 用“ 果 ” 电 源 ； 极 采 用铜 片和 铁 片 ； 入 ２ ｒ， 距 ２ ｒ 苹 作 电 插 ｅ 阊 ａ ｅ ａ
口 赵 力红 司 烈翔 汪 燕 青
新江省富阳中学 １ ０ ３１ ０ ４
① 电 阻 箱 （ ２６ Ｊ３２— １型 简 式 电 阻 箱 ０～
９ ９ ．１） ② 电 流 表 （０ ０ ， 程 ３０ｔ ； 电 键 ９ ９９１ ； Ｊ４ ９ 量 ０ｔ Ａ） ③
实验 １ “ 水 果作 电池测 定 其 电动 势和 内阻” 用 的
图 ｌ
人 ２ ｍ， 距 ２ｍ。 ｃ 间 ｃ 结 果 ： ＝ １３￣Ｅ ＝ ．３ 。 ｒ ７ ４ ｆ， ０ ７ Ｖ
新课程 新实验 新认识(Ⅳ)——新课程高中物理实验的开发与教学研究
表 组成 了一 个闭 合 电路 ， 摇动 电线 ， 际上是 在 切 实
割地磁 场 的磁 感 线 ， 而 在 电 线 中产 生 了感 应 电 从 流 。另 外 ， 在上 下摇动 整个 回路 电线 时 ， 电线切 割 的地 磁感 线 的方 向不 同 ， 流 表指 针 的方 向也就 电
不 断变 化 。
电路 。两个 学生 迅速摇 动这 条 电线 ， 以发 电吗？ 可 你认为 两个学 生 沿 哪 个方 向 站立 时 ， 电 的可 能 发
性 比较 大 ？ 试 一 试 。
（ ） 理 ２原
②再 用 多 股 电线 串 联 与灵 敏 电 流 表 组 成 回 路 ， 动 电 线 时 ， 流 表 指 针 偏 转 较 大 （ 达 摇 电 可
１０￣ ； ５／ Ａ）
③ 改 变 两 位 学 生 站 立 的 方 位 ， 动 电 线 ， 录 摇 记
电流表 指针偏 转 的最 大值 。
（ ） 们 的 认 识 ５我
由于地球 表 面存 在 地 磁 场 ， 电线 与 灵 敏 电 流
①实 验发 现 ， 多股 电线 并 联 后 和灵 敏 电表 用 组成 回路 ， 与一 根导 线 和灵敏 电表 组成 回路相 比， 电流表 指 针 偏 转 几 乎 相 同。这 是 因 为 摇 动 电线 时， 每根 产生 的 电动势为 Ｅ， 电线并 联 后总 电 动势 还是 Ｅ 而 闭合 电路 的总 电阻几 乎不 变 （ ， 电流 表 的
（０ ￣ 内阻约 １０ ， 尺 ， 表 ， 磁 针 ， 角 ３０ Ａ， ０ Ｑ） 卷 秒 小 量 器 ， 用 电表 等 。 多
（） 作说 明 ４操
南北方 向的， 磁感应强 度的水平分量更大些。 且
实验数 据 如表 １ｅ （ 为两 学生 连线 与地磁 场 方 向 的
高中教科研课题：新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案
高中课题申报\高中物理课题申报新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景1、新课程带来的机遇和挑战浙江省将从202X年秋季在普通高中实施新一轮的课程改革，课程改革的基本理念是：“教学应符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。
”课堂是教学的主阵地，课堂教学是整个教学的中心环节。
审视新课程的要求，我们的教学将面临着极大的机遇和挑战！新课程是“以学生的发展为本”教育观为根本指导思想，强调建立平等、民主、和谐的师生关系，让学生在丰富的教学活动中实现自主、合作、探究地学习，从而培养和发展各种能力。
新课程要求教师在教学中，不仅要看到所教的学科知识，而且要看到相应的知识在学生发展中起什么作用，在提高人的知识水平的同时，提高他的素质，丰富他的精神世界。
新课程改革的重点是课堂教学，关键是教师。
新课程对教师的专业化水平提出了新的更高的要求，我们教师应该如何在课堂教学中落实新课程理念？怎么样的课堂教学才符合新课程的要求？这就要求我们必须树立“以学生的发展为本”的教育观，建立平等、民主、和谐的师生关系，变教学为“导学”，为学生主动探索、培养学生积极的学习情感创设各种条件，使课堂成为情感的、互动的、开放的课堂。
这就使课堂教学的模式、手段、方法和评价的研究成为必需，而嘉兴市提出的“高质量、高效率”课堂教学无疑是一个方向。
我们认为，嘉兴市每二年一次的“高质量、高效率”课堂教学评选活动是推动广大教师学习新课程、实践新课程，提高教师教育教学能力和课堂教学效果的行之有效的措施。
因此，我们提出了这个研究课题。
2、高中物理课堂教学的现状从现行教材看，沿用多年的物理教材总体特点是难、繁、偏、旧，而且是孤立与封闭的。
新课程 新实验 新认识(X)——新课程高中物理实验的开发与教学研究
如果 采 用示 波 器或 电压 表来 配合 小 电珠显 示 副线圈 的 电压 ， 果 会更 好 。 效
上 述 实 验 均 说 明 了 变 压 器 中 铁 芯 的 导 磁 作
用 ， 容 易 引起 学 生兴 趣 ， 很 加深 对变 压器 原理 的理
《 学仪 器 与实验 ＞ ２ 教 第 ４卷 ２０ ０ ８年 第 １ Ｏ期
很 费力 ） 。这 说 明当铁 芯完 全闭 合时 ， 过副线 圈 穿
的磁通 量最 大 。
极管 的导通 电 压低 ， 流较 小 ） 线 圈 离原 线 圈 越 电 ； 近， 二极管 越亮 ； 而远 离时 ， 二极 管很 暗甚 至不亮 ， 表 明输 出 电压很 小 。教师可 根据 通 电螺线 管周 围 的磁感 线分 布 ， 释 漏 磁 的原 因。 随后 将 铁 芯插 解
圈 接 一 小 电 珠 （ 定 电 额
的铁芯作 用 ， 我们 设 计 了一 个直 接 根 据 互感 原 理
的原始 变压器 模 型。 材料 准备 ： 实验 用 的可拆 变压 器 ， 方形线 框 小 （ 研究 安培 力 时使 用 ） 高亮 发 光 二 极 管 ， 电珠 ， ， 小
学生 电源 等 。 实验 １ 给 可拆 变压 器 的原 线 圈接 上 １Ｖ交 ２
究。
这 两种办 法要有 一定 的绕制 工具 和技术 。实验室 中使用 的变 压 器 模 型 的漏 磁 主 要 是 在 铁 芯 闭合
处， 导致 通过原 副线 圈的磁通 量不 相等 。基 于此 ， 更 简洁 的办 法 是 将 两 个 铁 芯 串联 在 同 一侧 铁 芯 上， 这样 可 以明显减 少 由于 漏磁导 致 的误差 。 如 图 ４所示 ， 在常用 的变压 器模 型 中， 边 的 左 为副线 圈 ｌ 在 原 线 圈 同一 侧 增 加 一 个 相 同 的副 ， 线圈 ２ 。测得 副线 圈 ２的 电压 如表 １ 。通过 对 比 ，
新课程新实验新认识(V)——新课程高中物理实验的开发与教学研究
为 开展探 究 活动提供 了新 的平 台， 因而教 学效 果也特 别好 。
匝漆包 线 ， 图 １ 如 ｂ所示 ） 。当线 圈不 闭合 时 ， 圆 小
电流会 产 生阻碍 磁体 下落 的 电磁 阻力 。 因此下 落
一
定高 度所 需要 的时 间就 长 了。
片 很 快 下 落 ； 当线 圈均 闭 合 时 ， 圆 片下 落 很 而 小 慢。
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Ｅ ｕ ａｉｎ ｌＥ ｕｐ ｎ ｄＥ ｐ ｒｍ ｎ ｏ ．４，Ｎ ５ ０ ８ ｄ ｃｔ ａ ｑ ｉｍｅ ｔ ｏ Ａｎ ｘ ｅｉ ｅ ｔＶ １２ ｏ． ，２ ０
（ ） 材 准 备 ２ 器
１ 探 究强磁 铁在 铝管 内的下 落
（ ） 验 原 理 １实
钕铁 硼永 磁铁 １ ， 管 （ １ ， 块 铝 长 ｍ） 长铜 管 （ 不 开缝 ） 长铜管 （ １ 细缝 ）玻 璃细 管 （ 细管 外 ， 开 条 ， 在 绕有 多组 线 圈 ）传感 器 等相关 仪 器。 ，
（ ） 作说 明 ３操
许多 物理课 程标 准实 验教科 书都 编有 这样 的 内容 ， 在科 技馆 中也 常看 到这样 的表 演 ： １ 长 将 根
ｌ ｍ左右 的空 心铝管 竖直放 置 ， １枚磁 性很 强 且 把
【 演示 １ 采用 １ 】 块小 型的圆柱 钕磁铁 （ 电
子 市场有 售 ， 价格低 廉 ） 选用 １ 长 ｌ 内径 ３ ｍ ， 根 ｍ、 ｃ
新课程 新实验 新认识(Ⅷ)——新课程高中物理实验的开发与教学研究
系， 可见 图 ３ ａ中光 强条 纹 的宽 度小 于 图 ３ 。使用 ｂ 软件 工具 测量 △ 可得 ： Ｌ ＜Ｌ 时 ， ｘ ＜Ａ ， 当 ｌ ２ Ａ Ｉ ｘ，
维普资讯
新 课 程 新 实 验 新 认 识 （ ） Ⅷ
— —
新 课 程 高 中物 理 实验 的 开发 与 教 学研 究
口 赵 力 红 司 烈 翔
浙江 省 富阳 中学 ３ １０ １４ ０
（ ） 学 实 验 选 萃 八 光
《 中物理课 程 标准》 高 对光 学的 内容 作 了较 大的调 整 。新 标 准 大幅 削 减 了传 统 几何 光 学的 内容 ， 增 加 了物理 光 学的知 识 ， 并引导 学 生全 面认 识 光的 波 、 本性 。人 教版 等教 材 突 出了光 学 实验在 光 学教 学 粒
光滑。 ②请 学 生透过 不 同大小 的孔 观察 白炽灯 。
２ 用 传 感 器 做 双 缝 干 涉 实 验 （ ） 验 目的 １实
ＩＩｌ 璺
③请 学 生画 出他们 所看 到 的小孑 衍射 图样 。 Ｌ
（ ） 栅 衍 射 ３光
观察 双缝 干涉 现 象 中的 光强 度分 布 规 律 ， 加
图 ２
（ ） 验 器 材 ３实
光强 分 布传 感器 ， 据采 集 系统 ， 数 光学 器 件托 架 ， 光 光 源 ， 振 片 和 缝 距 分 别 为 ０ １ ｍ、 激 偏 ．ｍ
０２ｍ 的双 缝 片 。 ．５ ｍ
（） ４ 实验 过 程
①将 光 强 分布 传感 器置 于 竖式 光具 座 底部 并
新课程 新实验 新认识(Ⅲ)—新课程高中物理实验的开发与教学研究
（ ） 逻 辑 电 路 原 理 与 应 用 ’ 列 三 “ ’ 系
随 着 以数 字信 号为特 征 的现 代信 息技 术 的迅 猛发 展 ， 数 字信 号相 关 的 电子 产 品 已进入 了我 们 的 与
生活 。《 中物理课 程标 准》 “ 高 把 简单 逻辑 电路 ” 为选修 ３—１ 块 的新增 内容 ， 列 模 并在 选修 ３ “ —２ 传感 器” 中强化 了其应 用。在 教 学 中， 通过 实验 让 学 生理 解 逻 辑 电路 的原 理 ， 它 们在 生活 中的应 用重 现 出 要 把 来， 引导 学生 自主设 计 简单有趣 的控 制 电路 （ 电子 鸟等 ） 如 。 我们 针 对人教 版选修 ３ —１中的“ 简单 逻辑 电路 ” ３ “ 感 器” 和 —２ 传 中涉及逻 辑 电路 的教 学 内容 ， 开发
种电平 ， Ｙ端输 出一 定 是低 电压 。② 当 Ａ、 Ｂ端 同 时输入 高 电平 １ ， 端输 出才 是 高 电压 。③ 如 时 Ｙ
果 把 １ ４０ 型 二 极 管 改 成 发 光 二 极 管 ， 观 察 到 Ｎ ０１ 可
图 １
二极管 的导通 与 否 ， 实 验 演示 效 果 更 加 形 象 和 使 直观 。④输 出端 也 可 用发 光 二 极管 （ 蜂 鸣器 替 或 代 电压表 ）现 象 更 加 明显 且 有 趣 ， 以根 据 二极 ， 可 管 是否 发光 （ 或蜂 鸣 器 是 否 呜 叫） 断 输 出是 “ ” 判 １
定值 电阻 ； 演示 用 电压表 （０ １Ｖ量 程 ） 导线 若干 ； ，
（） 作 说 明 ４操
按 “ 门” 值 表 选 择 Ａ 与 真 Ｂ的输 入 电压 ， 测 观
输 出端 电压 表 的数值 。
(2023年整理)高中物理新课程标准
(2023年整理)高中物理新课程标准一、前言根据我国教育部门的相关要求，为了更好地适应新时代教育发展的需要，提高高中物理教育的质量，经过广泛的调研和讨论，对高中物理课程进行了新的梳理和修订。
本课程标准旨在引导学生深入研究物理知识，培养学生的科学思维能力，提高学生的创新意识和实践能力。
二、课程目标1. 理解物理概念：使学生掌握高中物理的基本概念、原理和方法，能运用所学知识解释生活中的物理现象。
2. 培养科学思维：通过物理问题的探究，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3. 提高实践能力：通过实验、探究等活动，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 增强社会责任：使学生认识到物理知识在促进社会进步和可持续发展中的作用，增强学生的社会责任感。
三、课程内容1. 必修课程：包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理等基础知识。
2. 选择性必修课程：包括现代物理、天体物理、生物物理、环境物理等拓展知识。
3. 选修课程：包括物理竞赛、物理实验、物理探究等提高性知识。
四、教学建议1. 注重启发式教学：教师应以学生为主体，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 强化实验教学：实验是物理研究的重要手段，教师应重视实验教学，培养学生的实践能力和科学精神。
3. 运用信息技术：合理运用信息技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 开展跨学科教学：鼓励教师开展跨学科教学，引导学生从多角度、多领域认识物理世界。
五、评价与反馈1. 过程性评价：关注学生在研究过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 终结性评价：通过考试、考查等方式，评价学生对物理知识的掌握程度。
3. 反馈与调整：根据评价结果，教师应及时给予学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
六、附录1. 课程标准解读：对本课程标准的内容、特点进行详细解读。
2. 教学建议案例：提供具体的教学案例，指导教师如何实施新课程标准。
附杭州市第六届国家基础教育课程改革优秀研究成果评审结果公
富阳市永兴小学 富阳中学
29. Z1005 初中语文批注式阅读教学的实践与研究
30. 1104
基于精致教学理念的课堂教学设计研究
桐庐县城关初级中学 临安市石镜小学
31.
玩中有练 练中带玩 以玩促练——农村幼儿园 “户外 2 小时活动” 的设计
Z1202
建德市梅城幼儿园
与实施
32. Z1301 以对话为支架的探究性教学研究
附 : 杭州市第六届国家基础教育课程改革优秀研究成果评审结果公示名单
序号 编号
1.
Z0103
2.
Z0301
3. Z0501
4.
Z0515
5. Z0709
6. Z0710
7. 0905
课题名称
一等奖
基于小学高年级学生学习风格观察的教学策略选择 让每一个孩子懂得科学生活——基于生命教育培养小学生科学生活意识的 实践研究 携手新农村 共享魅力课程——小学品德学科教师实践智慧培育教师实践智 慧培育的区域性有效机制研究
申报单位
杭州崇文实验学校 杭州市茅以升实验学校 杭州市西湖区教师进修学 校 杭州市翠苑中学 萧山区教科所
萧山区临浦幼儿园
富阳市教育局教研室 杭州市源清中学 杭州第十一中学 杭州二中
新世纪外国语学校 杭州市第十中学 杭州市长青小学 杭州市采荷中学教育集团
负责人
区县
何慧玲
上城
袁小英
江干
俞晓梅
西湖
张 力 郑永杰 ( 执笔 )
90. Z1307 基于乡土文化与英语学习相融合的课程开发与实践研究
91. 1311 走进心灵，和谐共振 ----- 小学数学书面作业评价批语的设计与实践
92. 1401 小学生数学观及其与学业成绩的相关研究
新课程 新实验 新认识(Ⅵ)——新课程高中物理实验的开发与教学研究
闭 的控 制装 置 。
传感 器将 非 电学 量转 换成 的电学 量 （ 电流 、 电
压、 电阻 、 电容 等 ） 。其 中电流 、 电压可 以 直接 进行
（ ） 示 器和计 算机 系统 ３显 指 从 传感 器 获得 信号 后 ， 最终 用 指针式 电表 、
・１ ・ １
维普资讯
２ 高温 报警器
（） １ 实验 目的
根据教 材 中的 例 题 ， 导学 生 自制 一 个 小 型 引
ａ
的简 单 的温度报 警器 。 （） 置与 原理 ２装 集成块 ７ Ｌ １ （ 密 特触 发 器 ） 负 温度 系数 ４ Ｓ４ 斯 ；
好 的教 学效 果 。
１ 传 感器 应 用的 一般 模式
换 电路 ” 如 光 敏 电 阻将 “ 照 强 度 ” 换 为 “ 。 光 转 电 阻” 一 般 采 用 图 ｌ ， ａ的 电 路 图 ， “ 将 电阻 ” 换 为 转 “ 电压 ” 然 后 再 输 入 到 下 一 级 控 制 电路 。又 如 驻 ， 极 体话 筒 将 “ 音 ” 换 成 “ 声 转 电容 ” 一般 采 用 图 １ ， ｂ
数 字屏 来 显示 测 量 的数据 或用 示 波器 显 示所测 得
放大 ， 而后 去 带动 执行 机构 实 现控 制 动作 ， 以应 所
用时要 用 “ 大 电路 ” 放 。而 电阻 、 电容 这 些 电学 量 必须先 转换 成 电流 或 电压 后 才 能 被 放 大 ， 去 带 再
动执 行机 构实 现 控 制 动 作 。 因此 应 用 时要 用 “ 转
在《 高中物理 课 程标 准》 三部 分“ 第 内容 标 准” 的教 学活 动 建议 中 ， 多次 提 及要 运 用所 学 的物 理 原理
新课程背景下高中物理实验教学研究
了很 好 的教 学 效 果 ．
２ ． １ 培养 学 生 经 历 实 验 探 究 过程
在 高 中物 理 实 验 教 学 中 ， 应 该 重 视 学 生 对 物 理 实 验 的
理解 ． 在 观 察演 示 实 验 时 ， 不仅 要 学 生 关 注 所 观察 的 现 象 ，
பைடு நூலகம்
平抛运动这个复杂运 动看成两 个简单 运动 的合成 ？ ” 的问 题． 学 生 纷 纷 拿 出 自己 设 计 的 方 案 ： ① 利 用 平 抛 运 动 演 示 仪， 通 过 比较 平 抛 运 动 与 自由落 体 运 动 及 水 平 方 向 的 运 动
确 的．
２ ． ４ 培养 学 生 重 视 对 实 验方 案 和 实 验 结 果 评 估 在 教 学 中应 重 视 学 生 对 实 验 方 案 和 结 果 进 科 学 的
理 知 识 与技 能 ， 培养 其科学探 究能力 ， 使 其 逐 步 形 成 科 学 态 度 与 科学 精 神 ． 而 高 中物 理 实 验 教 学 限 于 其 实 验 条 件 、 设 备 的 问题 ， 很少实 现实验方 法 的多样化 ， 实 验 室 的 课 程 资源没有得到充分开 发利用 ， 学生 收集信 息和分 析 、 处 理 信 息 的 能 力 没有 得 到加 慢 ．
新课程标准要求“ 在 进行学 生实 验时 ， 应 该 让 学 生 在 明 确 实 验 目的 、 理解 实验 原 理 的前 提 下 独 立 操 作 实 验 ” ． 但 在 实 际 实验 过 程 中 ， 许 多 教 师 往 往 代 替 丁 学 生 进 行 实 验 操 作， 并没有起到引导、 指导的作用， 学生 的实验技能 的能 力 没 有得 到提 高．
新 课 程标 准 提 倡 多 样 化 的 教 学 方 式 ， 帮 助 学 生 学 习 物
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演示 3 以演示 1 的装置来测定合金块的 居里点。用酒精灯缓慢加热烧杯中的水, 使水温 缓慢上升, 直到合金块从磁极上脱落, 读出此时水 中温度计的读数, 就是该合金块的居里点, 如图 5 所示。注: 最好用凉开水作为加热用水, 避免生水 加热时气泡附在合金块上, 影响测定的精确度。
高中物理课改实验
新课程 新实验 新认识 ( )
新课程高中物理实验的开发与教学研究
余云峰 赵力红
浙江省富阳中学 311400
( 五) 用新型磁性材料做实验
高中物理课程标准 指出: 教师应该积极开发适合自己教学的实验项目, 并尽可能利用各种实验 资源, 用各种不同型号、规格的仪器做实验。随着科技发展, 越来越多的新型材料问世, 为物理实验的进 一步改进提供了广阔的前景。
图4
3 磁性合金居里点的探究和应用
( 1) 实验原理 铁磁性材料的磁性会随着温度而变化, 存在 一个临界点( 称为居里点) , 温度超过居里点时, 磁 性就消失, 也即铁磁性物质的居里点( 居里温度) 就是它失去铁磁性时的温度。例如, 铁的居里点 为 769 , 镍的居里点为 356 。 ( 2) 器材准备 磁性合金 1 块( 铜镍合金具有特别低的居里 温度, 只有 80 左右; 电饭锅用的感温铁氧体元 件, 居里 点是 103 ) , 条形 磁铁 1 块 ( 磁性 宜偏
由导体框偏转的角度与受力的关系, 可以求 出安培力的相对大小。实验表明: 安培力的大小 与通电电流成正比, 与通电导线长度成正比。
( 4) 我们的认识 实验室里 U 型磁铁磁性很弱, 一般实验效
果不甚明显。我 们在 U 型磁铁 的上下内侧各加 了一对强磁铁, 这样改进后大大提高了实验的灵 敏度和准确度, 演示效果不错。
此外, 值展示会召开之际, 教学仪器与实验 编辑部组织安排了教育部教仪所与部分教仪生 产企业就进一步加强合作, 密切教仪研究与产品开发生产, 共推教仪事业发展的恳谈活动。
20
Educat ional Equipment And Experiment Vol. 24, No. 5, 2008
4 探究安培力实验的改进 ( 1) 实验原理 安培力的大小与通电电流成正比, 与通电导
线长度成正比。 ( 2) 器材准备 安培力演示装置( 如图 7, 由本校骆信根老师
制作) , 轻质 U 型导体框, U 型磁铁 3 个, 长条形强 磁铁 6 块, 电流表, J1209 型教学电源。
导体框偏转的最大偏角确定: 根据拍摄实 验的录像, 上课时播放慢动作, 即可确定其最大偏 角。
( 收稿日期: 2008-03-20)
信息
第 55 届中国教学仪器设备展示会在南宁召开
由中国教学仪器设备行业协会主办, 广西壮族自治区教育厅和南宁市人民政府承办的第 55 届中国教学仪器设备展示会于 2008 年 4 月 16 日至 20 日在南宁市国际会展中心召开。中国教学 仪器设备行业协会、广西壮族自治区教育厅、南宁市人民政府、教育部办公厅、教育部基础司、教 育部民族司、教育部社团办、教育部教仪所和越南、柬埔寨驻南宁总领事馆有关负责人出席了展 示会开幕式, 来自全国各省、自治区、直辖市及计划单列市 38 个代表团的 800 多名正式代表和来 自东盟国家的 100 多名外商参加了展示会。本届展会共有 460 家参展厂商, 870 个展位, 为各地 教育用户和参展企业提供了充分交流国内外最新教学仪器设备产品及科研成果的机会。除了首 次邀请东盟各国驻南宁领事馆的代表参加外, 本届展会还首次向参展企业发起为冰雪灾区中小 学捐献图书和教学设备的活动。展会期间还举行了若干研究成果和新产品发布会。
图7
( 3) 操作说明 U 型导体框的最下面那段导线与 U 型磁铁的
切口平行。让 U 型导体框竖直 静止在零刻度位 置。连接好电路, 按下开关让导体通电, 导体在安 培力的作用下在磁场中发生一段位移, 获得一定 的动能而向上偏转, 读出偏转的最大角度( 同时断 电) , 记录到准备好的表格中。先保持电流不变, 通过改变 U 型磁铁 个数来改变在磁场中受力的 导体长度; 再保持导体受力长度一定, 改变通电电 流。分别记录导体偏转的角度。
( 2) 器材准备 钕铁硼永磁铁 1 块, 铝管( 长 1m) , 长铜管( 不 开缝) , 长铜管( 开 1 条细缝) , 玻璃细管( 在细管外 绕有多组线圈) , 传感器等相关仪器。 ( 3) 操作说明 演示 1 采用 1 块小型的圆柱钕磁铁 ( 电 子市场有售, 价格低廉) , 选用 1 根长 1m、内径 3cm ~ 4cm 的厚铝管。提醒学生注 意, 磁铁和铝管之 间没有磁力作用。 先把一无磁性的金属块放在铝管口的上方, 让金属块在管中自由下落, 历时约 0 3s。再换成 钕磁铁( 如图 1a) , 磁铁竟在管中历时长达 3s~ 4s。 注意: 铝管的壁要尽可能厚些。 演示 2 如果换用 1 条开有纵向细裂缝的 同样的铝管, 可以看到钕磁铁在其中的下落就快 一些。 演示 3 如果用玻璃管代替 铝管, 并在玻 璃管外均匀地绕有许多组线圈( 每组线圈绕几十 匝漆包线, 如图 1b 所示) 。当线圈不闭合时, 小圆 片很快下落; 而当线圈均闭合时, 小圆片下落很 慢。
弱) , 1 杯热水( 约 70 ~ 80 ) , 温度计, 电吹风。 ( 3) 操作说明 演示 1 手持条形磁铁吸引 合金块, 说明
该合金块是铁磁性物质。然后一起浸入烧杯内的 热水中。学生大多认为水对合金块多了一个额外 的浮力, 使它与磁铁应该更紧密接触。然而, 几秒 钟之后, 合金块就脱离磁铁下沉。
图3
教学仪器与实验 第 24 卷 2008 年 第 5 期
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演示 3 在图 3 的铝板下平行地放 2 支试 管, 调节支架高度, 使静止时摆球与铝板间隙约为 5mm。演示时, 用手拿着铝板的一端, 前后往复推 拉, 可以看到单摆开始振动起来。当推拉的频率 和单摆的固有频率一致时, 单摆就会越摆越高, 在 一定高度时稳定下来。这一现象是由于铝板中产 生感应电流, 并受到磁场作用的结果。这就是电 磁驱动的效应。异步电动机的驱动以及磁悬浮列 车的驱动都是类似的原理。
( 4) 我们的认识 这几个实验颇引人入胜, 能激发学生的积极 思考, 让学生做出一定的猜测和解释, 课堂气氛非 常活跃。 还可以引导学生做一个趣味的电磁驱动小实 验: 取 2 块长条形强磁铁, 将它们吸附在 1 块 U 形 钢板的两端, 磁铁间的间隙大致在 6cm~ 8cm, 其 间的磁场可认为是匀强磁场。 将 2 枚铝质硬币( 如一角硬币) 粘合在一起组 成铝轮。手拿 U 形磁铁使它的磁铁朝下, 并使磁 极间隙的中部对准小铝轮的轮面向铝轮靠近, 如 图 4。可看到小铝轮被一种 无形的力推向前方, 滚滚向前。原因是磁铁运动, 通过小铝轮的磁通 量发生变化, 在铝轮中产生了涡流, 从而产生了阻 碍磁铁相对运动的力。根据牛顿第三定律, 磁铁 对小铝轮产生了使铝轮向前运动的力而使铝轮前 进。
ห้องสมุดไป่ตู้
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Educat ional Equipment And Experiment Vol. 24, No. 5, 2008
图2
2 有趣的电磁阻尼和电磁驱动实验
图1
( 4) 我们的认识 以上实验, 须采 用强磁性 材料方能 进行。
若选用一般的永磁铁进行实验, 则现象很不明显。 在选用铝管时, 管壁要尽量厚些, 这样方能使电阻 较小, 从而产生较大的环流。我们发现家庭使用 的铝制扫帚柄, 厚度较大, 用其实验, 效果非常好。
钕磁铁在铝管中下降一段距离后, 是否作 匀速运动呢? 在演示 3 中, 我们每隔 10cm 用漆包 线密绕 1 组, 每组之间相互串联, 接入电压传感器 中。由电磁感应知识可知, 计算机显示的图线是 1 组正负脉冲波形。若能证实各组脉冲曲线的脉 冲间的时间相等, 则说明磁铁在铝管中的下落运 动是匀速运动。
1 探究强磁铁在铝管内的下落
( 1) 实验原理 许多物理课程标准实验教科书都编有这样的 内容, 在科技馆中也常看到这样的表演: 将 1 根长 1m 左右的空心铝管竖直放置, 把 1 枚磁性很强且 直径略小于铝管内径的小圆片从铝管上端放入。 从一般经验看, 小圆片自由下落 1m 左右的时间 不会超过 0 5s, 但小圆片过了许久才从铝管下端 落出。小圆片在管内运动时, 没有感觉到它跟铝 管内壁发生明显摩擦, 把小圆片靠着铝管, 也不见 它们吸引。是什么原因使小圆片在铝管中缓慢下 落呢? 如果换用 1 条有裂缝的铝管, 小圆片在其 中的下落就快得多。这又是为什么呢? 原因分析: 铝管可以看成很多环状细导线的 集合体。当强磁体从铝管中自由下落时, 在铝管 中会因磁体与铝管间有相对运动而感应出感应电 流。由于铝管的电阻很小, 感应电流就较大, 这个 电流会产生阻碍磁体下落的电磁阻力。因此下落 一定高度所需要的时间就长了。
图5
( 4) 我们的认识 家庭用的电饭锅结构见图 6, 当饭刚开始烧 开时, 其主加热器就自动断电不再加热了, 转入保 温控制状态。核心元件就是用了一个感温铁氧体 元件。它 在常温 下具 有铁 磁性, 但 温 度升 高到 103 时便失去了铁磁性, 即居里点是 103 。
图6
取下电饭锅里的感温铁氧体, 此时它与下方 的永磁体吸在一起。用 100W 以上的电烙铁给上 方的感温铁氧体加热, 经过一段时间后永磁体落 了下来, 用来模拟电饭锅的工作原理。
在高中物理课程标准实验教科书( 如人教版、上海科技教育版和上海市教材等) 中, 涉及到许多有关 新型磁性材料的教学内容。如用钕铁硼永磁铁( Nd2Fe14B, 它的磁感强度是普通永磁铁的 10 倍多) 做电 磁感应等实验; 介绍了软磁性材料和硬磁性材料的应用; 采用居里点磁性合金( 如感温铁氧体) 的温度传 感器( 如应用于电饭锅) 等。利用新型磁性材料做实验, 可以使原来的实验变得现象更加明显和有趣, 也 为开展探究活动提供了新的平台, 因而教学效果也特别好。