启蒙音乐素养 从“巴乌”开始

学子|
音乐教育是基础教育，而巴乌是我国民族管乐器之一，也是乐队中不可缺少的乐器之一。

开展巴乌教学，在弘扬我国传统民族文化的同时，也提高了学生的音乐素养。

促进学生全面发展、整体提高是新时代素质教育提出的基本理念。

巴乌教学中，应以学生为主体，以激发学习兴趣为切入点，着眼于学生音乐素养的提高为目标，注重学生潜力的挖掘。

因此，音乐课堂要摒弃死记硬背、机械训练等枯燥无味的课堂模式，代之以主动参与、乐于探究、勤于动手和勇于创新的开放性课堂模式。

本文结合笔者自己的学习经历以及在音乐的教学实践经验，对小学器乐巴乌的教学方式进行初步探讨，借此来适应当前教育改革的新形势，希望对有关人士有所帮助。

一、妙设游戏，培养敲击方法
活泼好玩是小学生性格的主要特点，对学习有兴趣，就积极好奇，主动参与；没兴趣就心灰意冷，提不起精神。

因此，激发小学生学习的兴趣是学好课程的关键。

巴乌教学中，教师要善于抓住学生的注意力，可以巧妙的增设游戏，寓教于乐，在乐器演奏、音乐欣赏中培养起对巴乌学习的兴趣。

这对课程的开展有着重要意义。

在巴乌教学中，可以选择学生熟悉的旋律，吹奏几个简单的音调，让学生猜吹奏的音名或者把每个音调对应一个动作，通过对动作的编排，形成一个旋律。

比如的do?mi?sol?这三个音分别代表挥舞左手，右手，合掌这三个动作，并且在游戏开始前设置奖罚制度，做错的学生自选其他一名同学帮助吹奏音调重新做一次，最后由教师吹奏这三个音，这样课程就不断在游戏中接力下去。

让每一个学生参与到教学中，课堂就在掌声与挥舞中完成了课程的内容。

这样一方面抓住了学生的注意力，另一方面也提高了合作的能力。

学生学习有了兴趣，也就有了学习的动力。

教师要学会运用多种手段挖掘教学资源，把有趣、好玩的音乐游戏带入音乐知识的教授中，让学生发现巴
乌学习的闪光点，实现的音乐课堂的多
彩性以及趣味性，让同学们乐观地接受
知识，汲取知识并能够从中得到快乐。

二、链接生活，了解乐曲情感
音乐与生活息息相关，贯穿着生
活的方方面面，是一种生活情感的表
达。

因此，情感体验是乐曲欣赏的基础。

如何把融入乐曲中的情感展示出来，让
学生真实可感，可以说是对音乐教师提
出的考验。

笔者自己在巴乌的实践教学
中，主要是通过引导学生思考，联想生
活中的画面、场景以及生活经历来体会
乐曲中的情感。

教学中，往往可以利用小学生的心
理特点，尝试把课堂引申到大自然，体
验音乐所传达的情感。

例如在吹奏《春
天悄悄来临》这首曲目时，可以走到大
自然的怀抱中，让孩子们发现春天。

学
生们在小花园，在草坪中说说笑笑，有
的说小草长出了嫩芽，有的说小鸟在树
枝间蹦蹦跳跳，有的说花儿露出了脸
蛋，这些都是春的训息。

之后回到教室
里吹奏曲子，孩子们聆听音乐，回想自
己在花园，公园领略到的美景，在明快
的节奏中，体会潺潺的流水，鸟语花香。

学生们在音乐的律动中手舞足蹈，自由
的挥舞起来……他们真切感受到音乐
中的生活，生活中的美景。

这样的教学方法能够让学生亲身
体验老师所传授的经验与技巧。

学生在
实践中可以慢慢探索，不仅能够丰富自
己的创造想象能力，还可以完善自己对
教师教学内容的领悟。

音乐学习中，教
师要引导学生把抽象的声乐生活化，结
合学生自己的生活感受，体会音乐其中
的情感，从而不断提高音乐欣赏水平，
引发学生情感共鸣。

三、融入合奏，升华协作意识
器乐教学本质上讲是一种情感教
育，教师要把握好教学的目的，不能仅
仅机械单调地作为一种技术、技巧教育
来看。

器乐合奏教学就是一种集体性的
教学方式，它把学生演奏的效果集中表
现出来，把音乐的张力、感染力和表现
力放大，达到情感共鸣，这其中蕴涵着
协作共赢的理念，因此，在演奏中大相
径庭、一枝独秀都是不可取的。

在实际教学中，要本着求同存异
的原则，避免太个性化的音调扰乱曲
子的和谐，要引导学生正确表现在声
部和情感上微妙的变化。

例如在吹奏
时不同音区学生在口风上的应用就有
很大区别，强弱的不同直接导致了低
音吹的“冒”，而高音又吹得啸。

针对合
奏出现的问题，学生自然能够听出来，
这是教师指导就显得特别重要。

经过
一番指导，使学生明白，在吹奏低音
时，状态应尽量放松，唇肌只需稍微用
力，送出平缓的口风即可，而高音的吹
奏中则需要把口风送的急促一些，气
息要饱满，这样吹奏的高音才会明快。

因此要让学生相互协调，不能只自顾
自地吹奏而忽略掉整体的节奏。

在演
奏中也要不断提醒学生相互检查，互
为监督，养成良好的吹奏习惯，这对日
后的提高非常关键。

合奏的过程是一个自我发现，自
我完善的过程，是互相合作，协调统一
培养团队意识的过程。

在学生合奏中，
学生与学生，学生与老师之间交流学
习，必须都要做到手脑并用，集中注意
力，这样才能把曲子完整的演绎出来。

音乐学习的过程是一种自觉的审
美体验的过程。

感受音乐，模仿音乐，充
分体验蕴涵在音乐节奏中的形式美和
韵律美是培养学生对音乐的鉴赏力、表
现力和创造力的重要途径。

这不仅对开
发学生智力有帮助，同时也对非智力因
素的提高，优良品德和情操的提升有积
极作用。

因此，小学生音乐教育对小学
生健康快乐地成长至关重要。

同时教师
要不断提高自身的音乐素养，充分调动
学生学习的积极性，突出学生主体性，
要以学生为主，因材施教，做好音乐教
育教学工作。

参考文献：
[1]逯茜.浅谈小学巴乌课堂教学
[J].现代阅读，2012（01）.
[2]杨桂梅.小学音乐巴乌教学方法
之我见[J].读与写，2011（11）.
（作者单位：江苏省张家港市乐余中心小学）
启蒙音乐素养从“巴乌”开始
严卫东
音体美教学
90。