心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响

心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患
者生活质量的影响
摘要：目的分析和探究心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响。

方法在本研究之中选取了2018年9月至2020年1月期间在本干休所当中实施了疗养的46例冠心病心绞痛患者资料进行研究，将患者随机分为了对照组（n=23）和观察组（n=23），对照组的患者在实施疗养期间采取常规护理，观察组的患者在实施疗养期间再采取心理护理和健康教育方式，对比两个组别中患者护理前后负面情绪评分和护理后生活质量评分。

结果干预前，两组患者的负面情绪评分进行对比后没有意义（P＞0.05）；干预后，观察组患者SAS和SDS评分在内的负面情绪评分低于对照组，两组中数据进行对比后有意义（P＜0.05）。

对照组患者护理后生活质量各项评分均低于观察组，两组中数据进行对比后有意义（P＜0.05）。

结论在对冠心病心绞痛患者实施护理过程中，对患者使用心理护理和健康教育方式可缓解患者负面情绪，提升患者生活质量。

关键词:心理护理；健康教育；冠心病心绞痛；生活质量
冠心病心绞痛是心血管中一种常见的疾病，该疾病大多发生在40岁之上的男性，患者疼痛常常会发展到其背、手臂以及颈部等等位置，患者所需要承受的痛苦较为严重，导致很多患者会发生抑郁、焦虑和紧张的情绪，加重患者的疾病情况[1]。

所以，在对患者实施护理时还需要对其实施健康教育和心理护理，调整好患者情绪，推动其身体的康复。

1资料与方法
1.1一般资料
在本研究之中选取了2018年9月至2020年1月期间在本干休所当中实施了疗养的46例冠心病心绞痛患者资料进行研究，将患者随机分为了对照组（n=23）和观察组（n=23）。

对照组患者当中男16例，女7例，年龄45岁至76岁，平均（53.49±4.23）岁，病程3至7年，平均（4.37±1.21）年。

观察组患者当中
男13例，女10例，年龄44岁至73岁，平均（54.15±4.29）岁，病程2至7
年，平均（4.58±1.33）年。

两组中患者的基础资料实施软件分析后没有意义
（P＞0.05），能够对比。

1.2方法对照组患者疗养期间实施常规护理。

观察组患者疗养期间再实施心理护理和健康教育。

健康教育方式为：1、患者在入院之后，医护人员必须对厅进行疾病知识以及医院情况的讲解，同时需要依据患者的受教育程度以及社会背景对其实施宣教，提升患者后续治疗和护理工作的配合程度。

2、在护理冠心病心绞痛患者期间，医护人员必须强化其饮食护理力度，结合患者的饮食喜好，制定出合理化的饮食计划，让患者多进食低胆固醇、低盐、低脂肪量的食物，不让患者进食辛辣和甜味的食物。

在进食期间采取少吃多餐的原则，多鼓励患者吃水果和蔬菜，防止患者便秘。

3、医护人员可以多让患者进行康复训练，让其在户外进行呼吸训练以及有氧训练，每天训练时间在60分钟左右，依据天气进行训练计划的选择。

心理护理方式为：组织专业化的心理护理小组，对患者的心理问题进行及时解决，还需要积极引导患者进行心理情况调查表的填写。

此外，医护人员还可以定期组织患者进行活动，采取互相鼓励的方式，提升患者治疗信心[2]。

对患者所提出的问题及时进行解答，多关心患者，消除患者对护理的抵触情绪，对其护理配合度进行提升。

1.3观察指标实施焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评价患者护理前后的负面情绪，患者分数越高说明其不良情绪越严重。

实施生活质量综合评定问卷（GQOLI- 74）对患者生活质量进行评价，评价的项目有社会功能、躯体功能、社会功能和心理功能几个方面，患者分数越高说明其生活质量越优质。

1.4统计学处理
在本次研究当中，数据分析采取软件为SPSS 19.0 统计学软件。

采取x±s表示
计量资料，采取t检验方式实施检验，P＜0.05说明两组数据采取软件对比后具
备意义。

2结果
2.1两组间患者护理干预前后负面情绪评分对比
干预前，两组患者的负面情绪评分进行对比后没有意义（P＞0.05）；干预后，观察组患者SAS和SDS评分在内的负面情绪评分低于对照组，两组中数据进行对比后有意义（P＜0.05），数据的具体情况如表1。

表1 两组间患者护理干预前后负面情绪评分对比（x±s，分）
组别
例
数
SAS SDS
干预前干预后干预前干预后
观察组
2
3
64.32±9
.87
43.55±
7.78
61.78±1
0.46
40.43±
6.68
对照组
2
3
63.25±1
0.06
56.64±
8.06
62.31±1
1.25
53.63±
7.49
t-0.364 5.6040.165 6.308
P-0.7180.0000.8690.000
2.2两组中患者护理干预后生活质量对比
对照组患者护理后生活质量各项评分均低于观察组，两组中数据进行对比后有意义（P＜0.05），数据的具体情况如表2。

表2两组中患者护理干预后生活质量对比（x±s，分）
组别
例
数
躯体功能社会功能心理功能
物质生活
状态
观察组
2
3
72.41±1
1.26
75.37±1
2.24
76.23±1
1.32
70.42±1
0.76
对照组
2
3
58.74±1
0.23
60.36±1
0.09
54.47±8
.97
63.65±8
.64
t- 4.309 4.5387.225 2.353
P-0.0000.0000.0000.023
3讨论
冠心病心绞痛所导致的疼痛将会对患者的活动耐力进行降低，影响到患者的日常生活，降低其生活质量。

以往研究发现，不良的生活习惯以及心理状况是导致患者出现冠心病心绞痛的重要诱因，再加上老年群体对疾病缺少了解，使其在面对疾病时容易发生焦虑、紧张的情绪，不仅仅会对其治疗效果造成影响，还会加重患者的疾病[3]。

在对冠心病患者实施常规护理期间再对患者采取健康教育和心理护理可以依据患者疾病实际情况对其实施护理，可以缓解患者的负面情绪，提升其治疗依从性，采取健康教育的方式还可以强化患者及其加速对疾病的认知程度，对其生活质量进行提高[4-5]。

在本研究之中，对比两个组别中患者护理前后负面情绪评分和护理后生活质量评分之后发现，干预前，两组患者的负面情绪评分进行对比后没有意义（P＞0.05）；干预后，观察组患者SAS和SDS评分在内的负面情绪评分低于对照组，两组中数据进行对比后有意义（P＜0.05）。

对
照组患者护理后生活质量各项评分均低于观察组，两组中数据进行对比后有意义（P＜0.05）。

综上所述，在对冠心病心绞痛患者实施护理过程中，对患者使用心理护理和健康教育方式可缓解患者负面情绪，提升患者生活质量，值得推广。

参考文献：
[1]苏巧娟.健康教育和心理护理对改善冠心病心绞痛患者生活质量的效果观察[J].家庭医药.就医选药,2018(10):290.
[2]杨艳春.心理护理及健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量及满意度的影响[J].心理月刊,2019,14(22):74.
[3]陈风.心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者遵医行为及生活质量的影响[J].中国现代医生,2019,57(03):161-163+168.
[4]张秀娟.研究分析心理护理对冠心病心绞痛患者生活质量的影响[J].智慧健康,2017,3(10):13-14.
[1]芦彩香.健康教育和心理护理对冠心病心绞痛患者生活质量影响的疗效分析[J].中西医结合心血管病电子杂志,2019,7(31):106-107.。