三年级语文园地七第二课时教学设计

三年级语文园地七第二课时教学设计
一、设计思想
1.使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象。

2.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义。

3.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而投入热情去学习写作,进行习作实践。

4.体现课程整合的思想,将阅读、想象、口头创作、书面创作有机地整合在一起。

一、教材分析
口语交际:
"动脑筋解决问题"要注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求,听的方面,在低年级"能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容"的基础上,提出"认真听,可以提问,可以补充"。

说的方面,提出"讲清楚,让别人听明白""尽量说得生动一些""讲的时候要有感情,使听的人受到感染"等要求。

习作:
本次习作是编一个童话故事,自由习作。

教材十分重视习作后的交流、展示和评改。

我的发现:
根据年龄特点,逐步拓展"我的发现"的内容,有以前单纯地发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律,认识一些些语言现象。

日积月累:
这一部分包括"读读背背""连连认认"两项内容。

"读读背背"编排了四个八个字组成的成语。

"连连认认"目的是让学生通过生字连词,认识8个生字。

成语故事:
《刻舟求剑》是寓言故事,丰富了学生的积累,继承中华优秀文化。

教学中以学生自主学习为主。

三、学情分析
三年级学生大多十岁左右,正处于孩童想象力最丰富的时刻。

童话是他们孜孜不倦追求,勇于想象,勇于创新是孩子们的热爱。

本单元课文正好满足了他们渴求新奇的愿望,园地七开展的一系列活动也正合胃口。

口语交际动脑筋这一块,内容丰富,并且有足够的创作空间,利于学生的思维发展。

只有从学生情况出发设计教学,才能真正做到"教为学"服务。

1、三年级的学生活泼好动,求知欲旺盛,喜欢新鲜事物,又有了一定的学习基础和知识积累,加上各学生的知识掌握情况、进度不一,所以,教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

2、而在成语学习方面,经过之前的持续学习,有一定的成语储备量,学生已经知道成语有多种形式,也初步具备了发现成语规律的能力,喜欢积累,因此学习的兴致比较高。

3、学生经过两年的字词学习,已经掌握了较好的认字方法,可顺利地拓展形近字,以增强系统识字能力。

四、教学目标
根据新课程的三维目标,制定了以下的教学目标:
1、知识与能力:
(1) 引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。

培养口语交际能力。

(2) 通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

(3) 懂得成语意思,积累好词好句。

2、过程与方法:
通过连连认认的方法,认识"谎、笛"等8个生字,通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

3、情感态度:
使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

五、重点难点
1、考虑到教材的特点,制定了以下教学重点:
(1)把口头创作的童话转换成书面童话。

(2)掌握生字,积累词句。

2、又根据本学段学生的情况,确定了以下教学难点:
能将生字、成语学以致用,并学到一些积累好词好句的方法。

设想解决问题的办法。

懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

六、教学策略与手段
"我的发现"和"日积月累"这两部分内容是相互独立,没有密切的联系的,为了把他们有机地结合在一起教学,我运用了情境教学法创设有趣的语文园地,积极引导学生以自主发现,合作探究的方式学习;采取以诵读为主,多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

七、课前准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。

搜集自己喜爱的动物图片与资料并准备一个动物头饰。

③写有"日积月累"里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

⑤教师准备"最佳提问奖"、"最佳办法奖"、"最佳表达奖"的奖状。

教学过程
全班交流后,同学们根据刚才大家的表现评一评,那一组的问题提得好,哪一组解决的好,想的办法可行,又表达得清楚,我们分别评出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"、"最佳表达奖"。

第二课时
(一)我的发现
1、教师和学生玩"对相反词"游戏。

教师说:"我说黑。

"学生回答:"我说白。

"……
2、教师出示小黑板:傲慢-谦虚懦弱-勇敢丑陋-美丽愚蠢-聪明
3、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。

4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。

(发现上下两个词意思是相反的。

)
5、延伸拓展。

请学生再说一些意思相反的词。

(二)读读背背
1、教师出示写有"读读背背"的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。

2、学生自由地小声读读、背背这些句子。

同座可以互相读读背背,也可以"对口令"似的读读背背,如,一个人背"千里之行",另一个背"始于足下"。

3、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。

4、集体读、背。

(三)连连认认
1、教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。

请学生读一读,组组词。

2、教师板书拼音,请学生读读词。

3、教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
4、学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。

同座可以互相帮助。

5、全班交流。

请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。

6、教师出示生字,用多种形式请学生认读。

九、板书设计
第二课时
我的发现:相反
相近
日积月累:读读背背:成语
连连认认:
谎笛棍港
愤袜捆妇。