校本研修,教师成长的摇篮
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校本研修,教师成长的摇篮
作者:伍永生
来源:《新课程·小学》2013年第12期
一直以来,我校的校本研修工作始终立足于新课标、新课改实践,遵循“校本研修人人有责”的原则。
随着课程改革的深入开展,教学中出现了一些突出的教育教学问题,这些问题促使我校开展校本研修来解决,使教师更好地掌握教育教学艺术,灵活运用课堂教学方法和现代化教育手段,适应新课程的改革与发展。
一、充分认识到校本研修对学校和教师发展的意义
校本研修强调以校为本,围绕学校自身遇到的实际问题开展研究。
学校是校本研修的基地,教师是教学研究的主体,教师融合学校自身及校外的各类资源优势和特色,在自己的学校中进行教育教学研究。
校本研修就是为了持续不断地改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,让教师“自觉”“自主”地参与到校本研修中来,对自己的专业发展负责,自觉地对过去、现在的状态进行反思,对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划。
充分激发起教师专业发展的自觉性,由自发转向自觉,由个别转向群体,扎实有效地开展校本研修工作。
二、人人参与课题研究,直面教育问题
学校坚持“科研兴校,立足实际,提高质量,形成特色”的战略,近几年取得了一些成绩。
每年的小课题申报,教师都积极参与,认真选择与自己教育教学相关的小课题作为自己的研究内容。
结题报告中可以看出,教师认真查阅相关资料,研究中努力实践课题中提出的大胆设想及解决问题的办法。
学校教育科研组鼓励教师从实际需要和可能性出发,根据自身条件,选择、运用适合自己的方法和策略去开展课题研究工作。
在此基础上,积极倡导行动研究、案例积累、实践反思的形式进行研究。
还倡导教师通过生动的案例和个性化的语言来叙述自己的实践、提炼自己的经验、体现自己的特点。
三、大胆吸纳昌乐二中的高效课堂教学理念
自从我校领导从昌乐二中观摩取经后,就积极推进昌乐二中的高效课堂建设。
1.把我校的实际情况与昌乐二中对比,酝酿、讨论并初步制订适合我校的高效课堂模式为1531模式。
确定4~6年级为课改年级,制定制度和措施,保障各课改年级组认真开展导学案的编写、实施。
2.安排年轻教师积极实践高效课堂模式:班级小组建设、晋级模式、小组的组员安排等,从形式上改变传统的教学模式。
3.经过一段时间的磨合,组织4~6年级的课改教师作高效课堂的示范课。
在此活动中,我校课改年级的教师表现突出,小组讨论积极奋进,勇于提问质疑,回答问题的学生也毫不示弱,从容应答。
4.与周边兄弟学校积极联谊,向兄弟学校求学赐教。
我校地处城边,有着优越的地理位置,学校鼓励教师积极外出求真学、取真经,为我所用。
校本研修,是学校发展必由之路,是教师成长必经之道。
路虽漫长,却浸润着每一位辛勤、智慧的园丁。
(作者單位四川省泸州市新乐镇中心小学)
?誗编辑韩晓。