浅谈“核心素养”下初中语文统编教材的名著导读教学

浅谈“核心素养”下初中语文统编教材的名著导读教学
随着“核心素养”理念的不断普及和深入，教育教学中的名著导读教学也越来越被重视。

作为传统语文教学的重要组成部分，名著导读已成为中学教育的必修课程。

然而，在“核心素养”理念下，如何将名著导读教学与核心素养有机结合，发挥出更好的教育效果呢？本文将从初中语文统编教材的名著导读入手，探讨一种能够实现“核心素养”教育目
标的名著导读教学模式。

初中语文教材中，名著导读部分占据了相当重要的位置。

通过对名著的学习，既能够
丰富学生的阅读体验，又能够促进学生的思想和人文素养的提高。

然而，目前初中语文教
材中的名著导读教学存在一些问题。

首先，教材中的名著导读内容过于单一。

大量的名著导读都是选择一篇篇不同的名著，要求学生从文本中寻找具体的阅读体验或主题思想，并对文本内容进行分析和解读。

这样
的教学内容虽然与中学语文学习的目标相符合，但缺乏对学生阅读习惯、思维模式等方面
的考虑，也无法很好地培养学生的核心素养。

其次，教师往往只关注名著导读教学中的文本分析，而忽略了对学生思维模式、素养
等方面的引导。

虽然名著导读教学强调对文本的探究和分析，但文本分析本身并不足以培
养学生多元化的思维方式与素养。

二、名著导读教学中应强化“核心素养”理念
在新课程的指导下，我们应当将“核心素养”理念与名著导读教学合二为一，对于学
生的身心发展、认知与形成具有促进作用。

具体而言，名著导读的教学内容应注重“核心
素养”的体现，包括：跨学科思维能力、信息素养、人类文化素养、创新思维能力、社会
责任感等方面。

同时，名著导读教师还应秉承“以学生为本”的教育思想，关注学生的个
性和需求，减少死记硬背，多样化的教学方式更有利于学生的成长和发展。

1、引导性阅读
在教学开始前，应当让学生进行引导性阅读，提前了解作品背景、作者人生经历、相
关历史事件等，为后续的名著导读提供较为全面的依据，调动学生阅读兴趣。

2、跨学科思维与信息素养融合
在名著导读中，应当注重跨学科思维与信息素养的融合，在文本分析的同时，引导学
生搜寻与阅读材料有关的音频、视频以及其他相关信息，同时帮助学生分析与整合获取的
信息。

例如，在《水浒传》中，学生能够通过网络搜索，发现更多人物生平资料，了解诗
词和文字引用的来源和意义等，这样的学习能够切实提高学生的信息素养和跨学科思维能力。

3、创新思维与人文素养培养
名著导读教学中，较少考虑学生的创新思维与人文素养培养。

对此，应主动引导学生思考有关作品内容的规律性、人类文化内涵等方面，运用创新思维去解构文本内在结构，并灵活探究与反思。

例如在《红楼梦》中，学生能够从颜色、美食等细节入手，运用创新思维去猜测人物性格特点、心理变化等内容，在分析的过程中不断培养人文素养与创新思维。

四、结语
“核心素养”教育旨在建立一个适应社会发展的人才培养模式，其中名著导读教学是体现这一教育目标的核心部分之一。

在初中语文统编教材名著导读教学中，应当加强对“核心素养”的重视，实现名著导读教学的意义和价值。

仅有的文本分析与知识点的背诵内容无法培养学生的素养，而一二三型人才必须通过透过名著发掘多元化、全面化素养，才能适应未来社会的发展。