【309教育网优选】小学语文新鄂教版二年级下册《杂诗》教学设计教案

《杂诗》
《杂诗》这首诗通过设问的方式，诗人王维把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。

诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。

接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。

【知识与能力目标】
1.会认本课的“君、绮”两个生字；
2.正确、流利地朗读、背诵古诗；
3.结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。

【过程与方法目标】
培养学生的朗读古诗的能力。

【情感态度价值观目标】
通过学习课文，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。

【教学重点】
结合图画了解古诗的大意。

【教学难点】
通过对课文内容的理解，感受诗人深切的思乡之情。

多媒体课件。

一、创设情境，激发情感
1.教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。

2.假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢？
那你想不想见一见从前的朋友呢？见到了他，你会对他说些什么呢？
3.教师板书课题：杂诗。

4.指名读课题，读准“杂”。

二、自主读诗，读准字音
师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。

你们自己能行吗？
1.请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。

2.同座互读。

3.教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。

4.刚才同学们真棒，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?
5.教师指名读，相机指导。

6.学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查。

三、指导朗读，熟读成诵
1.刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。

2.指名读诗，师生互动。

(1)“君自故乡来，应知故乡事。

”
(2)“来日绮窗前，寒梅著花未？”
3.刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗？
4.指名简单地说一说。

(学生能说多少是多少) 教师讲述诗意。

5.王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗？
6.有谁能把这首涛有感情地背诵下来？
四、课外拓展，升华情感
1.师：同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。

王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前梅花开了没有呢？
2.学生自由发言。

3.师：同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。