守财奴高二语文获奖教案示例二

守财奴高二语文获奖教案
示例二
守财奴高二语文获奖教案示例二
一、教学内容：《守财奴》是人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书第四册第二单元的一篇课内自读课文。

二、建议思考的问题：1、新一轮课程改革要求我们必须构建素质教育课堂教学目标体系。

即教学目标要准确、全面、具体，不仅要有知识与技能目标，还要有过程、方法与能力目标和情感态度与价值观目标。

据此并结合中学语文教学大纲要求和课文特点，我们不妨将本课教学目标制定为：通过葛朗台的语言、动作，分析葛朗台的人物形象，理解葛朗台这一典型形象的社会意义。

训练学生通过语言和行动描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力.学习、掌握和运用刻画人物的常用方法。

认识资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2、新课程改革还要求我们在课堂教学改革中,要坚持“一个为本〞，搞好“四个调整〞。

“一个为本〞就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本.要把目标放在学生的全面发展，个性发展和可持续发展上.以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。

“四个调整〞即调整课堂教学的目标；调整课堂教学中的师生关系。

调整课堂教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。

为在教学中真正落实“一个为本〞和“四个调整〞这一核心理念，结合课文特点和学生特点，本课将采取以下教学方法：1、分析点拨法。

对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解.2、编写剧本表演法.通过让学生将部分情节改编成剧本并表演的形式，不仅激发学生学习兴趣，使学生主动参与教学,乐于探究知识，同时更使学生在表演中自觉不自觉地体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

3、欣赏——比较法。

欣赏一段中国的一大吝啬鬼严监生之死，看看作者对他的死的描写和巴尔扎克对葛朗台的死的描写有什么异同。

课前准备：1、要求学生到图书馆、网上去查找中外文学作品中出现的有关视钱如命、一毛不拔、虚伪文学形象的材料并加以整理. 2、学生课外阅读巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》，了解小说的内容。

案例描述: 师:有哪位同学愿意给大家说一说被称为世界文学名著中的四大吝啬鬼的都是谁呢？生：〔由于课前准备充分，因此学生争先恐后发言〕莎士比亚笔下《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀在《悭吝人》中塑造的阿巴贡，巴尔扎克的《欧也尼·葛朗台》中的葛朗台和果戈里的《死魂灵》中的泼留希金。

师：说得非常好，的确，这四位人物被称为世界文学名著中的四大吝啬鬼，他们的吝啬方式与程度各有不同。

那么这节课我们就来学习节选自《欧也妮·葛朗台》中的《守财奴》这篇课文，剖析一下这位吝啬鬼的形象以及它的社会意义. 师:请一位同学根据课前所查找到的相关资料给大家介绍一下与课文有关的情节。

生：〔学生发言,以便检查学生课前准备的完成情况。

〕葛朗台的侄子——一个巴黎的花花公子查理，因为父亲破产而投奔葛朗台。

欧也妮与查理一见钟情私订终身，但葛朗台不肯将女儿嫁给一个破落户，送查理去印度经商.元旦那天，葛朗台发现女儿把6000法郎的积蓄送给查理，大发雷霆,怒不可遏，欧也妮吃尽了苦头，她母亲也被折磨至死，她又被父亲哄骗放弃了母亲财产的继承权。

葛朗台死后，欧也妮继承了全部家产。

但是，在印度赚了一笔钱又回到巴黎的查理，却抛弃了欧也妮，要与名门贵族攀亲。

欧也妮忍受了命运又一次的打击,幽居独处,过着清冷、孤独的生活。

师：好，你的发言思路清晰，表达流畅。

那么，课文就是从葛朗台决定要同女儿妥协，以便能够得到妻子的遗产开始的。

此环节重在培养学生处理信息的能力、概括能力和口语表达能力〔整体感知，理清思路〕师：在预习的基础上,限时二分钟速读全文，然后完成大屏幕上展示的内容。

生：快速读文。

师:时间到,下面我们以小组为单位,通过竞赛抢答的形式考查一下同学们对课文内容的理解。

每答对一题加5分，答错不扣分。

请同学们看大屏幕。

〔大屏幕逐项展示问题：1、文章第一段对葛朗台的性格特征做了概括描述。

守财奴性格的两个方面是_______和_______。

葛朗台最基本的性格特征是_________。

2、在葛朗台欲强占女儿的梳妆匣一段中是怎样通过人物的神态、语
言、动作描写表现人物性格的，试用原文语句填充下表：神态______语言______看到金匣时_________想撬金板时_______欧也妮拿起刀时___________太太晕过去时_________3、葛朗台为什么在太太晕过去时，无条件地立刻摆手？4、妻子病重时，葛朗台与医生的对话,表现了葛朗台什么样的性格特征?5、妻子去世后，葛朗台对女儿的态度有什么变化，实质是什么？
6、葛朗台是怎样把女儿的财产骗到自己手中的？他的诺言兑现了吗？
7、葛朗台弥留时惊慌、怕偷的描写与人物性格有什么关系？临终法事时，他眼里看到的是什么？作者怎样描写他的神态？最后送了他性命的动作描写中关键动词是怎样突出人物性格的？
8、课文主要写了哪几个情节？〕〔各组积极踊跃回答问题〕第一组学生：吝啬、专制、占有金子的执着狂。

第二组学生:瞪着金子的眼光；身子一纵,扑上；噢，真金！金子！这交易划得来；想撬金板时老盯着女儿和梳妆匣，想掏刀子撬手臂一摇使劲推,拔刀子预备撬；欧也妮拿起刀子时他是冷笑、静静地对着匣，望着女儿迟疑不决,怎么样？你敢么?太太晕过去时马上把匣子扔在床上吻妻子的手,拥抱欧也妮，孩子,别为一只匣子生气了，咱们讲和了，妈妈，小妈妈，好妈妈。

第三组学生:妻子的生命和财产是相联的，妻子如果去世，财产将不完全属于他. 第四组学生:他首先想到的是“要不要花很多钱〞？他并不爱妻子，但口里却说“我多爱她〞，最后是“即使要我一百两百法郎也行〞。

这段对话既表现了葛朗台的吝啬、守财,又表现了他的伪善. 第五组学生：对女儿温柔体贴：搀她去用午饭，几小时地望着、很慈祥;仿佛她是金铸的一般。

在他眼里，女儿便是财产，女儿便是金子。

第六组学生：他以对女儿的慈祥和老态龙钟换取女儿的同情,设计诱骗女儿放弃财产继承权.本来财产转让是大事，他偏偏轻轻松松地说“小小的事〞；本可以以后再办,他偏偏要在全家戴孝的当天晚上逼女儿办手续；本来是想占有女儿的财产，偏偏说是不愿付捐税;本是他想占有女儿的财产，却说“女儿不会抢我的家私。

〞当女儿答应签字，他哄骗女儿“按月付给一百法郎的大利钱〞，公证人提醒欧也妮将要“一无所有〞时他制止“别多嘴〞，立即抓住女儿的手“一言为定〞。

真正签字后,许给的一百法郎,连一个子儿也没给，欧也妮提到时只捧给女儿从他侄儿那得来的三分之一金首饰。

第三组学生：这是人物性格发展的需要,要本能地守住财产，这是他扔性格的一方面。

另一方面是贪婪。

他眼中没有十字架，而是法器上的镶银和镀金，他不想去吻基督的圣像，而要去抓那“金〞的“抓〞字极生动地突出了他贪婪的本性一直维持到死。

第一组学生:小说主要写了三个故事：抢夺梳妆匣、诱骗继承权、看守密室. 〔说明：学生回答问题时不一定都能找准问题的角度，教师可给予适当的点拔。

对答对的同学给予及时的表扬,对答得不对的更应及时鼓励〕师:从各组同学的回答看，同学们课前准备得都很充分，对课文内容理解得也很好。

师：下面我们就以把第上面第8个问题中的三个情节改编成剧本并表演的形式当场再现葛朗台与妻女的矛盾冲突，并通过这种形式共同欣赏小说是怎样通过精彩语言、动作等细节描写塑造人物形象的。

师:课本剧的编排与表演的形式：1、一个学习小组为一个表演单位2、任选一个最喜欢的情节进行编排，完成角色分工。

〔准备时间为5分钟〕〔此环节为学生创设了主动参与的教育环境，激发了学生的学习兴趣和积极性。

使得课堂气氛紧张而又和谐愉快。

〕生：〔积极热情的准备〕〔学生表演过程略,下面是其中一组学生编写的剧本〕第三组：〔晚饭时分，天气一反先前的明朗而变得阴沉起来，葛朗台在庄园里检视完葡萄藤后回索漠的路上〕葛：〔边走边低头咕哝〕我得向欧也妮屈服，我必须得巴结她，诱哄她，否则太太要是死了,她的财产就会由欧也妮继承，那我就得每天向她报告财产的数目，唉！那简直是抹我的脖子.〔来到家门，葛朗台摸到腰间的钥匙，开了大门，轻手蹑脚上楼到妻子房里。

此时，妻子与女儿正捧着查理送的那口精美的梳妆匣在查理母亲的肖像上咂摸着查理的面貌。

〕欧也妮:〔做咂摸样〕这明明是他的额角，他的嘴! 〔葛朗台看到金子，瞪大眼睛〕葛朗台太太：〔大叫〕上帝呀，救救我们！葛朗台：〔身子一纵，扑上梳妆匣，然后拿着它往窗前走去〕噢，是真金！金子!这么多的金子！有两斤重。

啊！啊!查理把这个
跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖!你真是我的女儿，我明白了.〔欧也妮发抖〕不是吗，这是查理的东西? 欧也妮：是的，父亲,不是我的。

这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。

葛朗台:咄，咄，咄，咄！他拿了你的家私,正应该补偿你。

欧也妮：父亲……〔老家伙把匣子放在椅子上,掏出刀子要撬金板，眼睛盯着女儿和匣子,欧也妮扑过去抢，葛朗台手臂推，欧也妮倒在床上〕太太：〔直坐在床上〕老爷！老爷！欧也妮:〔看到葛朗台要撬，跪下，爬到父亲身旁，高举两手〕父亲，父亲，看在圣母面上,看在十字架上的基督面上,看在所有的圣灵面上，看在你灵魂得救面上，看在我的性命面上，你不要动它！这口梳妆匣不是你的，也不是我的，是一个受难的亲属的,他托我保管,我得原封不动地还他。

葛朗台：为什么拿来看呢,要是寄存的话？看比动手更要不得。

欧也妮:〔带着哭声〕父亲，不能动呀，你教我见不得人啦！父亲，听见没有？太太：〔哭喊〕老爷，求你！欧也妮：〔大叫〕父亲。

〔拿侬赶上楼来，欧也妮手抓刀作武器〕葛朗台:〔冷笑〕怎么样？太太：〔嚷〕老爷，老爷，你要我的命了！欧也妮:〔坚决〕父亲,你的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。

你已经把母亲害到只剩一口气，你还要杀死你的女儿.好吧，大家拼掉算了. 葛朗台:〔迟疑〕你敢吗，欧也妮？太太:〔肯定〕她会的，老爷. 拿侬：〔叫〕他说得到做得到，先生，你一生一世总得讲一次理吧。

〔葛朗台不知所措，呆愣，太太晕过去〕拿侬:〔叫〕哎,先生，你瞧,太太死过去了！葛朗台:〔妥协的语气〕噢，孩子，咱们别为了一只匣子生气了。

拿去吧！〔将匣子扔在床上，向仆人〕拿侬，你去请裴日冷先生.〔向太太〕得啦，太太.〔吻妻子的手〕没有事啦,咱们讲和啦。

不是吗，小乖乖？不吃干面包了,爱吃什么就吃什么吧！〔惊喜〕啊!她眼睛睁开了。

嗳嗳,妈妈，小妈妈，好妈妈,得啦!〔抱欧也妮〕哎，你瞧我拥抱欧也妮了。

她爱她的堂兄弟，她要嫁给他就嫁给他吧,让她把匣子藏起来吧.可是你得长命百岁地活下去啊,可怜的太太.哎哎，你身子动一下给我看哪！告诉你，圣体节你可以拿出最体面的祭桌,索漠从来没有过的祭桌。

太太：〔声音微弱〕天哪，你怎么可以这样对待你的妻子跟孩子! 葛朗台：〔大声〕下次决不了，决不了!你瞧就是,可怜的太太! 〔葛朗台到密室取来路易回来〕葛朗台:〔掂着钱〕喂，欧也妮，喂,太太,这是给你们的，〔向太太〕哎哎,太太,你开开心,快快好起来吧，你要什么有什么，欧也妮也是的。

〔边说边走向欧也妮〕瞧,这一百金路易是给她的。

〔试探语气〕你不会把这些再送人了吧，欧也妮，是不是? 〔太太与女儿面面相觑〕欧也妮：父亲,把钱收起来吧，我们只需要你的感情。

葛朗台：〔反金路易装到袋里，如释重负〕对啦，这才对啦，咱们和和气气过日子吧.大家下楼，到堂屋去吃晚饭，天天晚上来两个铜子的摸彩。

你们痛快玩吧！嗯,太太，好不好？太太:〔奄奄一息〕唉！怎么不好,既然这样你觉得快活，可是我起不来啊。

葛朗台：〔假装深情〕可怜的妈妈，你不知道我多爱你。

〔向女儿并拥抱〕还有你,我的儿！噢！吵过了架再搂着女儿多开心,小乖乖！嗨，你瞧，小妈妈，现在咱们两个变成一个了。

〔指梳妆匣〕把这个藏起来吧。

去吧，不用怕。

我再也不提了，永远不提了。

师：刚才同学们表演得都很投入，剧中人物也扮演的惟妙惟肖。

那么，同学们能否谈一谈在刚才的表演中，通过葛朗台的舞台动作和台词,你对他有怎样的认识？生:积极发言，各抒己见. 生1、他很贪婪,这不必说.但我对他在他女儿面前所表现出来的虚伪更为佩服。

为得到妻子的继承权，他不惜在女儿面前低三下四。

同学们,葛朗台是欧也妮的父亲呀，他怎么可以这样呢?唉！上帝呀，救救他吧！〔学生笑〕生2、我觉得他很丑，当然葛朗台已经是六七十岁的人了，比起那些正值花样年华的人来说是丑了点，但我说的丑并不是指这一点,而是他灵魂的丑恶。

比如，在遭遇了丧妻之痛后，文中写“他来搀了她去用午饭，几小时地望着她，眼睛的神气差不多是很慈祥了；他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般〞,我们姑且不去说“望〞、“瞅〞等词用的多么传神，单就一个“搀〞字,就活活画出了老守财奴的丑恶灵魂.为了得到继承权，他已经顾不得什么长幼尊卑了. 生3、我觉
得在金子面前,葛朗台是年轻的，否则他那么大岁数,在看到梳妆匣时是不会冒着生命的危险，“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿.〞反正，如果我老了，我肯定也不敢做出他那样的动作来。

〔学生笑〕生4：我觉得课文中最精彩的要算是葛朗台临终抓法器的情节和对女儿说的话了。

俗话说，人之将死，其言也善.一个人要死了,却做出让自己立刻送命的动作，一个父亲死了,却对女儿说出毫无亲情的话,可见，葛朗台的贪婪性已渗透到骨子里了。

但我觉得最重要的是作者想通过这个形象揭示资本主义社会的本质即人与人之间的关系只有一种—-赤裸裸的金钱关系。

……
师：同学们能够结合课文来评价葛朗台，真是太好了。

是的，正如同学们所说的那样,葛朗台贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。

他是一个极端利己主义者,以致这个大财主的家庭没有丝毫幸福可言，相反成了一潭冰水，一个“自私自利的世界〞，一个“苦难的家庭〞.他又是一个十足的拜金主义者.除了占有金子,不知道人间还有别的什么幸福,在黄金与独生女儿的生命之间他也掂量不出轻重.盯着金子，他便觉得心里暖和。

他根本想不到金钱乃身外之物，死不能带走，他的灵魂为金钱所迷失。

所以，临终抓法器，“这一下最后的努力送了他的命〞。

师：法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克所塑造的葛朗台的形象，形象地反映了19世纪法国的社会现实，深刻地揭露了资产阶级的罪恶发家史和资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

下面让我们来欣赏一段中国的一大吝啬鬼严监生之死，看看作者对他的死的描写和巴尔扎克对葛朗台的死的描写有什么异同。

〔大屏幕展示材料——略〕[此，严监生的病，一日重似一日，再不回头.诸亲六眷都来问候.五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋以后,医家都不下药了.把管庄的人叫了上来，病重得一连三天不能说话,晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里的痰响得一时一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头，大倒子走上前来问道:“二叔，莫不是还有两个亲人不曾见面？〞他就把头摇了两三摇。

二倒子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?〞他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。

〞他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干,只有我晓得你的意思！〞只因这一句话，有分教：争田夺产,又从骨肉起戈矛；继嗣廷宗,齐向官司进词讼，不知赵氏说出甚么话来，且听下回分解。

话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气；几个侄儿和些家人都来胡乱着问,有说为两个人的，有说为两件事的,有说为两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是.赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心,恐费了油，我如今挑掉一茎说是了。

〞说罢，忙走去挑掉一茎.众人看严监生时,点一点头，把手垂下，登时就没了气。

］生：葛朗台为抓法器而送了命，严监生为着多燃着的一茎灯草却不啃咽气。

这表现二人一个是贪婪，一个是吝啬。

所以我认为相比之下严监生更应称得上是一大吝啬鬼，而葛朗台我们应改称他为贪财鬼。

生：我觉得二者在描写人物时，都采用了细节描写，突出而传神地再现了两位了他们那爱财如命的性格. 师：同学见解独特，并且很会把握人物性格。

的确，二者都采用了传神的细节描写来正面刻画人物.前者主要用了神情和动作描写，后者主要用了语言和动作描写。

两形象相比较,严监生是没落地主阶级吝啬鬼形象，葛朗台是资产阶级守财奴形象。

两人本质上都爱财如命，而表现形式上，严监生表现为吝啬,葛朗台除此外还表现为贪婪无情。

师：通过本节课的学习，有哪位同学能给大家概括一下，如何鉴赏小说中的人物形象? 生:争先恐后发表自己的看法。

师：〔总结，并由大屏幕打出〕语言描写，行动描写。

古人云：“言为心声〞。

人物的语言，不仅能反映出人物的生活经历、文化修养和思想感情，更能表现人物的性格特点.人物的行动，受其思想意识的支配和制约，因而要对一个人做出正确的评价，最重要的方法，
莫过于“观其行〞了。

可以说，巴尔扎克对葛朗台的语言和动作描写，正是揭示他内心世界和性格特点的重要手段之一。

师：同学们，葛朗台与严监生等吝啬鬼形象早已被埋到历史的尘芥堆里,那么在物质文明高度发展的今天,面对汹涌的经济浪潮,希望你们能够树立正确的金钱观、具有健康的人生态度和积极向上的精神追求.。