2、5倍数的特征说课稿

2.5倍数的特点说课稿
列位先生：
大家好
我今天说课的内容是教科书五年级第二单元中的内容,在卖力研讨教材并联合学生现实,我预备从以下几个环节进行说课：
一.说教材
这部分内容是在因数.倍数的基本长进行教授教养的,是求最大公因数.最小公倍数的重要基本,从而也是进修约分和通分的须要前提.学生的分数运算是否闇练,取决于约分和通分控制得是否闇练,而约分和通分是否闇练,在很大程度上取决于能不克不及很快地依据分子.分母的特点看出分子和分母有什么公因数,能不克不及很快地求出几个分数的分母的公倍数.是以,闇练控制2.5的倍数的特点,具有十分重要的意义.
二.说学情
学生是进修的主体,教师只有周全懂得学生,充分存眷学生需求,才干使教师的教更有用地办事于学生的学.2.5倍数的特点是在学生熟悉了天然数,初步懂得了因数.倍数的意义,并会试着找一些数的因数和倍数的基本上教授教养的,本节课的常识是对倍数常识熟悉的一次拓展,是往后进修约分.通分和分数四则运算的重要基本.
三.说教授教养目的
依据上述教材构造与内容剖析,斟酌到学生已有的认知构造心理特点,制订如下教授教养目的
常识与技巧目的：
1.经由过程自立摸索,控制 2 .5 倍数的特点,会断定一个数是不是2或者5的倍数.
2.懂得并控制奇数和偶数的概念,会断定一个数是奇数照样偶数.
进程与办法目的：阅历摸索2和5倍数的特点的进程,表现不雅察探讨.归纳总结的进修办法.
情感立场与价值不雅目的：
在进修运动中,感触感染数学常识的奥妙,体验发明常识的乐趣,激发进修数学常识的兴致,造就酷爱数学的优越情感.
教授教养重点：
懂得并控制2和5的倍数的特点,会应用这些特点断定一个数是不是2和5的倍数.
教授教养难点：
知道偶数和奇数的意义,会断定一个天然数是偶数照样奇数.
四.说教法
本节课我重要采取“创设情境.直不雅演示.讲解法”等教授教养办法.
1.创设情境法：经由过程创设活泼的教授教养情景,激发学生的求知欲.学生在兴致中进修,感触感染数学与生涯的接洽.
2.直不雅演示法：应用百数表进行直不雅演示,激发学生的进修兴致,活泼教室氛围,促进学生对常识的内需成长的请求.如许在先生的指点下进行评论辩论,充分施展了教师的主导感化,然落后行归纳总结,得出 2.5倍数的结论.
五.说进修办法
本节课我在充分看重学生是进修的主体下,重要采取“自立探讨,合作交换, 报告请示验证”等进修办法,辅之以列举法.不雅察法.比较法
1.自立探讨法：引诱学生经由过程创设情景等运动情势获取常识,以学生为主体,使学生的自力摸索性得到了充分的施展,造就学生的自发才能.思维才能.运动组织才能.
2.合作交换法：针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组评论辩论,促使学生在进修中解决问题,造就学生联结协作的精力
六.说教授教养预备
多媒体课件.百数表.彩笔等
七、说教授教养设计
教授教养进程：
一.情境创设,导入新课
1.同窗们,你们爱好玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏,同窗们可以随意说一个数,先生立时就能断定出这个数是不是2或5的倍数.
（学生举例说数,教师断定）
2、你们想知道个中的奥妙吗？
（激发学生酷爱进修的愿望,并揭示课题）
今天我们一路来研讨“2.5的倍数的特点”.
二.探讨新知.
1.探讨
2.5的倍数的特点.
（1）依据百数表,摸索纪律,找到的2的倍数.用你本身爱好的方法在书上圈一圈（依据学生谈话板书2的倍数）
（2）不雅察适才找到的2的倍数,你们发清楚明了什么特点？（小组评论辩论.交换）
（3）反馈.请小组代表说一说：你们小组发明2的倍数有什么特点?
（4）请小组内的同窗随意率性写几个个位上是0.2.4.6.8的数进行验证.
（5）归纳总结：个位上是0.2.4.6.8的数是2的倍数.（板书）
（6）演习：下面哪些是奇数,哪些是偶数？把它们分离填入恰当的圈里
58 74 89 231 155 600
奇数偶数
89 231 155 58 74 600
2.自学偶数和奇数的寄义.
（1）依据教材你知道什么？
是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）.不是2的倍数的数叫奇数.
（2）出示演习,学生口答.
（3）接洽生涯,谁能举例说出生涯中消失的偶数和奇数？
（3）学生互动（游戏：快速断定）.
两人小组（一人举例说数,一人断定是偶数照样奇数）.
3.探讨5的倍数的特点.
（1）你们能在百数表中找出5的倍数吗？
用本身爱好的表达方法在5的倍数上做记号.
（学生在教材上着手找）
（2）自立摸索,合作交换,发明纪律
①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？
②适才我们找到的5的倍数有什么特点？（小组评论辩论.交换）
③反馈.请小组代表说一说：你们小组发明5的倍数有什么特点?
（3）师生配合归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数.
（4）百数表中哪些既是2的倍数,又是5的倍数？
（学生得出：个位上是0的数）
（5）学生互动,演习三第三题（一人说数,一人断定）.
三.增强演习.
（1）断定
1.一个天然数不是奇数就是偶数（）
2.最小偶数的两位数是12．（）
3.同时是2.5倍数的数的个位上的数必定是0．（）
（2）填空
1.是２的倍数的最小的三位数是（）,最大的三位数是（）．
2.是5的倍数的最小的两位数是（）,最大的两位数是（）．
（3）选择
1.（）的数是偶数．
a．个位上是1.3.5.7.9 b．个位上是0.2.4.6.8
2.任何奇数加1后（）．
a．必定是2的倍数 b．不是2的倍数 c．无法断定
四.全课总结：这节课你学会了什么？有什么收成？
五.功课设计：教材第11页：1.2（必做）
进修之友第7页：2（选做）
八.说板书设计
最后,我就来说一说说课的最后一个环节——板书设计,我的板书简练清楚明了,既让学生一目了然,又凸起教授教养的重点和难点.
板书设计： 2.5倍数的特点
2的倍数特点：个位上是0.2.4.6.8的数偶数：是2的倍数的数
奇数：不是2的倍数的数
5的倍数特点：个位上是0和5的数
2和5配合倍数的特点：个位上是0的数
以上是我对这节课说课的全进程,若有不当之处,请列位先生批驳斧正,感谢大家！。