临西县第二小学六年级语文下册第三单元10军犬黑子同步课时训练湘教版
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《凡卡》本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情.
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度.因此，本文的教学难点确定为:初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆穿插在一起描写的方法。
通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维,达到教学与发展学生思维的辩证关系。
2.感受悲惨，突出重点
结合8、10、15自然段中的三次乞求，引导学生从三个叹号，两个省略号，指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话，读出他内心的痛苦和绝望.学生配乐朗读，此时学生再一次加深了对凡卡痛苦生活的理解，此时引读中心句“我的生活没有指望了，连狗都不如！"，相机引导学生思考理解“指望"是什么意思？凡卡来大城市做学徒曾经指望过什么？为什么凡卡说他的生活没有指望了,生活连狗都不如！进而深入理解句子，感受凡卡现在生活的悲惨。
10。军犬黑子
一.看拼音，写汉字。
jiā huò kuì jǔn zhōng mí
( ）奖 迷（ ) 击（ ） （ )丧 无动于( ) 委（ )
二。理解词义。
嘉奖：
击溃：
无动于衷:
委靡:
三。 军犬黑子是在什么情况下放弃“小偷”的?“
四. 当黑子得知遭愚弄后,有什么样的表现?
答案:
一.嘉 惑 溃 沮 衷 靡
四.“当黑子明白了这是一场骗局时--—----一步一步地走开了-—---—-”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。
《凡卡》说课稿
我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课:
一、说教材
教材分析
《凡卡》是人教版六年级下册第四组中的第２篇课文,这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选,全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事.反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信—寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树)和意味深长的结尾（以梦结尾,含义深刻）。
二。嘉奖： 称赞的话语或奖励的实物.
击溃： 打垮，打散敌军，使其建制大乱，全军溃退。
无动于衷: 指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
委靡: 意志消沉；精神颓唐。
三。黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”.
①课件出示第8自然段,自由读，注意用红线标出的词语,说说你发现了什么。
②教师范读，要求学生边听边想,想象看到了怎样的画面.
③读到这里，你有什么样的感受？
④小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打 挨饿 整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严,连做人的基本权利都没有.所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
情感价值取向、隐含点：
通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影,激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。隐含点就是珍惜今天的幸福生活,培养爱国之情。
二、重难点及目标的确立
教学目标：
1．会写本课的生字。能正确读写“礼拜 生锈 揉皱 黑糊糊 笑眯眯"等词语。
2。有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重难点：
三、教材处理：
这篇课文结构复杂，篇幅较长。本设计采用直奔重点的教学方法,让学生抓住信的内容和凡卡对爷爷地哀求，体会凡卡学徒生活的悲惨。并且围绕教学重点，品读悲惨遭遇，引导感悟凡卡生活的痛苦,做到重点突出。
1。感知悲惨，突出重点
(1)本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段.教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。
３.以导助学，以读促情
引导学生快速阅读“信的内容”紧扣凡卡的悲惨命运“设疑提问,按文入情”，在学生了解了六件事，感到学徒生活印象最深刻时，抓住主要矛盾，环环紧扣,勾划重点词句“揪、拖、揍、戳、打”，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。
此时，指导学生有感情地朗读课文，“亲爱的爷爷……我就要死了”。指导学生并自己范读把“发发、再也、跪下"读重音,以体现凡卡的绝望。在读两处省略号的时候,停顿的时间稍长些,以体现凡卡当时难过心情。在读“我再也受不住了”和“我要死了”这两句加上轻轻的抽泣声,效果更好了。这样从声音的高低、轻重、缓急读法,使学生产生如闻凡卡的哭声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果。从而达到语言文字训练和思想教育的辩证统一。
４。运用“对比法”培养学生求异思维:
通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨的"时，采用教师领读,学生齐读。教师引领学生齐读山林怎么样？“冻了的山林喳喳地响……"爷爷怎么样?“爷爷冷得吭吭地咳……”小枞树怎么样？“许多小枞树披着浓霜……”小野兔怎么样？“忽然不知从什么地方……"
本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时,把作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法.文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度.因此，本文的教学难点确定为:初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆穿插在一起描写的方法。
通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维,达到教学与发展学生思维的辩证关系。
2.感受悲惨，突出重点
结合8、10、15自然段中的三次乞求，引导学生从三个叹号，两个省略号，指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话，读出他内心的痛苦和绝望.学生配乐朗读，此时学生再一次加深了对凡卡痛苦生活的理解，此时引读中心句“我的生活没有指望了，连狗都不如！"，相机引导学生思考理解“指望"是什么意思？凡卡来大城市做学徒曾经指望过什么？为什么凡卡说他的生活没有指望了,生活连狗都不如！进而深入理解句子，感受凡卡现在生活的悲惨。
10。军犬黑子
一.看拼音，写汉字。
jiā huò kuì jǔn zhōng mí
( ）奖 迷（ ) 击（ ） （ )丧 无动于( ) 委（ )
二。理解词义。
嘉奖：
击溃：
无动于衷:
委靡:
三。 军犬黑子是在什么情况下放弃“小偷”的?“
四. 当黑子得知遭愚弄后,有什么样的表现?
答案:
一.嘉 惑 溃 沮 衷 靡
四.“当黑子明白了这是一场骗局时--—----一步一步地走开了-—---—-”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。
《凡卡》说课稿
我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课:
一、说教材
教材分析
《凡卡》是人教版六年级下册第四组中的第２篇课文,这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选,全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事.反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信—寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树)和意味深长的结尾（以梦结尾,含义深刻）。
二。嘉奖： 称赞的话语或奖励的实物.
击溃： 打垮，打散敌军，使其建制大乱，全军溃退。
无动于衷: 指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
委靡: 意志消沉；精神颓唐。
三。黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”.
①课件出示第8自然段,自由读，注意用红线标出的词语,说说你发现了什么。
②教师范读，要求学生边听边想,想象看到了怎样的画面.
③读到这里，你有什么样的感受？
④小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打 挨饿 整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严,连做人的基本权利都没有.所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
情感价值取向、隐含点：
通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影,激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。隐含点就是珍惜今天的幸福生活,培养爱国之情。
二、重难点及目标的确立
教学目标：
1．会写本课的生字。能正确读写“礼拜 生锈 揉皱 黑糊糊 笑眯眯"等词语。
2。有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重难点：
三、教材处理：
这篇课文结构复杂，篇幅较长。本设计采用直奔重点的教学方法,让学生抓住信的内容和凡卡对爷爷地哀求，体会凡卡学徒生活的悲惨。并且围绕教学重点，品读悲惨遭遇，引导感悟凡卡生活的痛苦,做到重点突出。
1。感知悲惨，突出重点
(1)本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段.教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。
３.以导助学，以读促情
引导学生快速阅读“信的内容”紧扣凡卡的悲惨命运“设疑提问,按文入情”，在学生了解了六件事，感到学徒生活印象最深刻时，抓住主要矛盾，环环紧扣,勾划重点词句“揪、拖、揍、戳、打”，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。
此时，指导学生有感情地朗读课文，“亲爱的爷爷……我就要死了”。指导学生并自己范读把“发发、再也、跪下"读重音,以体现凡卡的绝望。在读两处省略号的时候,停顿的时间稍长些,以体现凡卡当时难过心情。在读“我再也受不住了”和“我要死了”这两句加上轻轻的抽泣声,效果更好了。这样从声音的高低、轻重、缓急读法,使学生产生如闻凡卡的哭声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果。从而达到语言文字训练和思想教育的辩证统一。
４。运用“对比法”培养学生求异思维:
通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨的"时，采用教师领读,学生齐读。教师引领学生齐读山林怎么样？“冻了的山林喳喳地响……"爷爷怎么样?“爷爷冷得吭吭地咳……”小枞树怎么样？“许多小枞树披着浓霜……”小野兔怎么样？“忽然不知从什么地方……"
本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时,把作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法.文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭,给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。