远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用

《远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用》
课题实施方案
糯克小学吴丽萍
农村中小学现代远程教育工程的实施，使得中国广袤农村大地上的每一所学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子一样，享受到优质的教育资源。

如何更好的、有效地利用这些资源，为农村基础教育服务，提高农村教育教学质量和效益，这就需要我们农村教师去探索、去研究。

一、问题的提出
（一）研究的背景
2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。

《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。

”实施农村中小学现代远程教育工程无疑将对促进优质教育资源共享、加快城乡教育均衡发展，推动农村教育改革和发展，提高农村教学质量有着十分重要的意义。

现代远程教育资源应如何在小学得到有效应用，及时开展农村小学现代远程教育教学方法的研究，探索远程教育与小学数学教学的结合点，改变陈旧的教育理念和落后的教学方法、发挥远程教育资源的优势、促进小学数学课堂教学改革等方面，是我们迫在眉捷要解决的问题，至此我提出了《现代远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用的研究》的课题。

（二）研究的目的和意义
“十二五”期间，为适应我国基础教育课程改革和教育现代化的需要，促进城乡均衡发展、加快远程教育资源在中小学教育教学中的应用，对其进行有效地选择、加工、优化、整合，创造逼真的教学环境，突出教学重点，降低教学难度，开阔教师视野，拓宽学生学习空间，改变学生的学习方式，丰富课堂教学资源，彻底改变农村小学数学教学活动中教师主要靠一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板的一言堂的传统教学模式，是时代的要求，实际的需要。

立足于农村地区教师素质偏低，学生学习方式被动单一，远程教育项目应用效率不高、效益不够显著等现状，深化本课题的研究，以农远工程资源平台为载体，以提高教师专业素养和变革学生的学习方式为手段，以切实提高远程教育应用水平为宗旨，进一步提高农村小学数学课堂教学的有效性，进一步提高农村学校育人质量，促进农村基础教育均衡、协调、和谐发展。

二、研究的目标和内容
（一）研究的目标
通过本课题研究，意在让现代远程教育走进农村小学数学课堂、用于教学、面向学生，探求农远工程资源与小学数学有效整合的规律、途径、策略和方法。

让现代远程教育资源更好的在农村得到有效的运用，让学生享受到优质的教育资源，改变农
村小学数学陈旧的课堂教学模式，学生学习方式的转变，极大地缩小城乡教育差别，促进农村小学教育教学质量显著提高。

（二）研究的内容
通过农远工程资源和小学数学学科的整合和利用，提高农村教师的现代教育技术能力及创造性运用农村远程教育工程资源的能力，实现育人水平的提高。

二是进一步深化农村远程教育工程与小学数学学科教学的整合，探索农远工程资源应用的途径、策略和方法，不断提高农村教育教学质量。

三是创新课堂模式，在小学数学课堂中有效应用农远工程资源，创设最佳教学效果，激发学生兴趣，提升课堂教学水平，促进教师素质、学生能力的提高。

三、研究思路和方法
（一）研究思路
有效运用农远工程资源，培养学生的自主、探究、合作学习能力，提高教育教学质量是我们课题研究的重要指针。

由于农远工程资源和小学数学教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，从而学好数学，因此学生能力的培养和提高教学质量的问题将能迎刃而解。

（二）研究方法
本课题研究方法有比较分析法、经验总结法、文献研究法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边反思边总结，不断改进课题研究方法。

实验法：按照随机的原则在同年级中选择实验班级，定期进行测试，收集各项数据，结合学生现状和发展水平进行分析描述。

经验总结法：通过学习、实验、总结教学实践中的成功做法和经验，撰写论文或报告。

文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，为本课题提供实践的依据。

四、研究的过程
（一）、准备阶段（ 2011年9月—2011年10月）
确定课题的研究内容、研究目标。

（二）实施阶段（ 2011年11月—2012年5月）
1、全部应用阶段
2、优化整合阶段
3、深入研究阶段
4、总结验证阶段
（三）结题、深化阶段（2012年5月—2012年7月）
通过实践―认识―再实践―再认识的循环过程，对课题研究已产生的经验成果，在教学实践中推广应用并加以修正。

五、研究结果和分析
（一）探索出农远工程资源在农村小学数学课堂教学中有效应用的两种方式
1、照搬、套用、全部应用式
2、剪切、选择、优化整合应用式
（二）教师素质和科研能力得到提高
1、教师角色与教学行为的转变
2、教师的教科研能力增强
3、教师与课题共同成长
（三）学生素质显著提高
1、学生学习方式更为主动
2、学生学习效率明显提高
3、学生成绩显著提高
六、研究结论
利用农远工程资源有效整合小学数学教学的“照搬、套用、全部应用式”和“剪切、选择、优化整合应用式”教学方式，将学生置于教育教学的主体地位，把培养学生综合素质和发展创新精神作为教育目的，强调学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，激发学生创新学习欲望，符合现代教育技术理论、建构主义学习理论，改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，丰富了学生学习过程的体验，情感与态度的体验，提升了课堂教学效率，提高了教育教学质量，尤其是应用后一种方式教学效果尤为显著。

七、研究中存在的问题
1、课题研究过程中感性认识多一些，理性思考少一些
2、创造性地、恰当正确地应用农远工程资源的探究不够深入
3、教师的理论水平有待于再提高，研究成果有待于再提炼
八、今后的研究设想
1、如何提高教师素质，特别是提高教师对现代教育媒体的应用水平，真正有效的实施课题实验，还有待进一步研究。

2、如何把握好农远工程资源与课堂信息量，与学生心理，与课堂教学节奏调节的关系等还有待进一步研究。

3、注意农远工程资源与传统工具达成平衡，农远工程资源的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。

4、解决理论成果的总结与提升滞后的问题。

在行动研究中，我们发现有许多经验还有待做进一步的总结提升。

《远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用》
课题实施总结
糯克小学吴丽萍
在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。

使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。

它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生数学综合能力的发展,从而提高教育教学质量。

利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。

课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。

如进行“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。

借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

利用多媒体，充分展示知识的形成过程。

儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。

在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理
解。

多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生知识内化。

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。

这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

利用多媒体教学省时，有利于提高效率。

传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。

几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难可想而知。

课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。

复习课采用多媒体教学的优势更为明显。

教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。

把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。

大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。

当然，多媒体教学的优点远不止这些。

它需要我们从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，使远程教育资源更好地为课堂教学服务。

《远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用》。