高中生写好散文结尾的四个技巧

候， 会 和我面生么？ ” 在 这 里作 者将常春 藤作为 自己的好 友， 凝聚 了 ＿ 一 定 的象征意
味， 将 常春藤 比作了不折 不挠 的斗士 ， 同
时也 表 达 了自己不 会 向邪恶 势力低 头 的
尾 处使 用象征手法能给文章增添含 蓄美；
用 一 语 双 关 的 结 尾 能 让散 文 显得 意 味 深
意， 这让散 文 在实 中显 虚 ， 虚 中有实 ， 更 有韵 味。 三、提升境界。 锤炼哲
、
含蓄蕴 藉 。 妙用象征
在散 文 的结尾处可 以使 用象征 的手
法， 这样 可 以起 到 含 蓄 昭 示 的作 用 ， 让
语 双关 的结 尾 ， 感 受其 四两 拨千 斤 的
人们 在 品味结尾 处象征 意蕴 的 同时产 生
了春 季 所 看到 的各 种美 丽的 景色 ， 如 空
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ９ Ｂ 一
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系到 了妻子 已经 熟 睡 的场 景 ， 但 是实 际
上却是起 到 了反衬 的作用 ， 从“ 这令 我到
底惦 着 江 南 了”来 展现 内心 的哀愁 ， 从
《 当代艺 术散 文精 选 》 序文 中将散 文定义 为用第＿人称来 创作 ， 用真 实 自 由
的笔 法 来展 现个 性 、 情感 和心 态 的艺术
一
中飞舞的柳絮和落花等， 最后发出感慨 ：
妻子 的熟 睡来反 衬 自己夜 不能寐 的愁苦 心情 ， 表 达 的实 际上 是 自己无 法 从现 实 中得到理 想 的 “ 宁静”， 而这 正是残 酷 的
流 水的影子， 是 不行 的。 这令我到底惦 着
江 南了。 —— 这 样 想着 ， 猛一抬 头 ， 不觉
已是 自己的门前 ； 轻 轻地 推 门进 去 ， 什么
长； 哲理 性 的结 尾 能让 散 文提 升 境 界 ； 用
情景交融的方法能够含 蓄地传 达情 味 。
决心 。 教 师 可 以让 学 生参 考类 似 的写法
散 文 的结 尾 做 起 ， 以点 带 面， 促 进 学 生
全 面掌 握散文 的写法。
一
了比以前 任何 散 文 都强 的个 性 。 而一语
双关 的结尾 其实也是 散文作 者个 性化 的 展现形式 。 由于使 用了一语双关 的方法 ， 所 以使 得散 文 变得 更加 厚重 ， 致力 于藏
二、 意味 深长 。 一语双关 教 师还 可以让 学生尝 试 品味散 文 中
一
短 文。 在 高中语 文教学中， 要注 重让学生 感 受语 文 的人 文性 ， 而 富有真情 实 感 的 散 文则 是 学生学 习 的一 个 重要 内容 。 教 师 不仅 要让 学 生学会 如何 阅读 散 文 ， 更 要让 他们 尝试 创作 散 文 ， 只有这 样 才能 更 好地 进 行心理 结 构 的构建 ， 提 高学 生 对 散文 人 文艺 术性 的感 悟。教师 可 以从
高中生写好散 文结尾的四个技巧
口南宁市横县第二 高级中学 黎月华
【 摘
要】 本文阐述了 学生如何掌握
和 绿 友 。有一 天 ， 得重 和 它们 见 面 的 时
了采 莲 的事情 ，“ 今 晚 若有采 莲人 ， 这 儿
的莲 花也算 得 ‘ 过人 头’了； 只不见一 些
散 文结尾 的四个创作手法。即： 在散 文结
作， 掌握 行文 关键 。
鼓励 学生在创 作散 文 的时候用 一语 双关 的方 式 来结 尾 ， 在写 作的 过程 中尝试 挖
掘 自己的 深层 次 情感 ， 让散 文 更 具 有深 意， 更加隽永深沉 。
秦 牧说 过丰富 的知 识有助于思想 的
敏捷， 有 助于作 品内容和 意 境 的开拓 。
声息也 没有 ， 妻 已睡熟 好 久了。 ”在 这 里 实际上 也 起 到 了一 语双 关 的 作用 ， 表 面 上 说 的是宁 静而美 好 的 江南 景色 ， 又 联
【 关键词 】 高中 语文 散 文结尾 技巧
来 进 行创 作 ， 例 如 有学 生在 写 作 《 春 天 的感 怀 》中， 在 整 篇散 文 中描 写 了 自己 在外 婆逝 世之 后， 心中痛苦 ， 为了派 遣心 情来 到 了郊 外欣 赏春 天 的美 景 ， 他 描 写
现实 给作 者带来 的结 局 。 通 过感 知这 样
的片段 ， 学 生可 以更好 地 感 受如 何用 一
语双关 的话 语来 表 达 自己的情 怀 ， 表 面 看写 的是现 实情 况 ， 但 是实 际上 则是 反
衬 内心的纠结。
郁达 夫 曾经说 过 ， 现 代 散文 的特点
之一 就是作 者在 每一篇 散文 中都表 现 出
其 实在 散文 结尾创 作 的时候 也是 如此 ，
如 果能够用 富有哲理 性 的话 语 来结尾 的 话， 那么将使作 品的境界得 到提升 ， 让 文 章 的结 尾和 文章 的主 题交 相辉 映 。 教 师
“ 春 花 飘 落下来 ， 仿 佛外 婆没 说 完 的话
般， 我 听懂 了， 哪怕 最终 会 凋零 ， 也 要 开 出一 个 灿烂 的春 天 。 ”在 这 段结 尾 中 学生也 同样使用 了象征 的手 法， 赋予 “ 落 花” 新 的含义 ， 表 现的是 内心的坚强 。 散 文具 有一定 的 内化 美 ， 教 师在 指 导 学 生 创 作 散 文 的 时候 要 注 重 把 握 内 涵， 不要 仅仅停 留在 文字 的表 象层面 ， 而 尝 试在 结尾 处用象征 手法则 正是让 他们 尝试 深人 文 章 的情 感 深处 ， 用委 婉 的方 式 来表 达 自己的思想 。
妙笔 ， 从 文字 的表 象层 面深 入 到另一 个 层面， 感 受更 加 深 厚 的 寓意 。教 师 可 以
意 味深 长 的感 觉 ， 这 能让 散 文 的厚度有 所 增 加。 教 师 可以让学 生尝 试在 散 文创 作 的过 程 中用 象征 的手法 来 结尾 ， 让 学 生 欣 赏一 些经 典散 文结尾部 分 的象征 表 达， 感 悟 其 中 的深 刻 含义 ， 再 来 尝试 创