2020—2021学年部编版语文八年级下册第4课《灯笼》课件(共29张PPT)
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运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的 缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。
叙述、描写 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
总结前文，突出了“我”对灯笼的怀念。 议论
品析语言
2、村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇 其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子 叙述
在中国人眼中,红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火,象征着幸 福、光明、活力、圆满与富贵,所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜 庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家 宅院的门口,都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚,一盏盏灯笼点亮,红光 四射,显得隆重热烈、喜气洋洋。
宫灯——雍容华贵
散文笔法———形散（叙事零散）神聚
4、再读课文，思考：一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国 的决心？
补充资料
《灯笼》写于20世纪30年代。 1931年9月18日夜，日本侵略者在 精心安排下，发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎 了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴 伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤 懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事 教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的 散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。《灯笼》正是这个时期回 忆主题的文章。
由一家一村延及天下，由一时一事延及历史 散文笔法——托物言志、以小见大
合作交流
1、作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义， 但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事件。作者为何这样安排？
第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第11段引述 历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前 卒”的誓愿。虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南 下的业绩，为后面的直抒胸臆做铺垫。作者借灯笼表达自己浓烈 的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀， 表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。从历史文化及个人情感 上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
合作探究
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思， 也会 觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
灯笼显示着主人的地位和权势。
假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千 索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。 灯笼引发历史之幽情。 你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
吴伯箫
学习目标
1、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，
把握文中关键语句的
含义 ， 品味文中富
有表现力的语言。
2、了解散文的特点。
3、体会作者对往昔生活和家国天下所有寄寓 的复杂感情。
4.认知文中“灯笼”的民俗意义，文化价值。
灯笼文化
中国灯笼又统称为灯彩，综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝 等工艺，是一种古老的汉族传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期， 每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营 造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，也用来祈求生子。到了日据 时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所 以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的 角色。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率 军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河 之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的 军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而 逃，远去大漠以北七百里。
作用
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气 抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕 之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
2、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起
了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子 李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和 八年（公元814年），淮西吴元济反叛，朝廷 出兵讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求参战。 元和十一年（公元817年）十月，雨雪不止， 李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济 的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战 例。
文体知识
散文，是一种抒发作者真情实感，写作方式灵活的记叙类文 学体载。其特点是“形散神聚”。
"形散"主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限 制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展，可以描写人物形象， 可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调 整、随意变化。"神不散"主要是从散文的立意方面说的，既指中心 明确而集中，又指有贯穿全文的线索。
【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【怅惘】 因失意而心事重重;惆怅迷惘。
【争讼】 因争论而引起诉讼。
【静穆】 安静庄严。 【熙熙然】 指一副温和欢乐的样子。 【人情世故】 指为人处世的方法、道理和经验。 【马前卒】 旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在
前面奔走效力的人。
整体感知
默读课文，思考课文围绕“灯笼”写了哪些事？是从哪几方面写的？ 仿照示例用简洁的语言概括各段的主要内容。（提示：概括事件时 要标注段落序号。）
纱灯
现代灯
导入
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是 人们日常生活的必需品，是生活和情感的 纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对 往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散 文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期 作者的情怀。
作者简介
吴伯箫（1906-1982），出生并成长于山东省莱芜的一个乡 村。散文家、教育家。在曲阜读书时受“五四运动”影响， 参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动。1925年考入北 京师范大学，开始文学创作。1930年代在山东当老师，创作 了许多散文，《灯笼》便是其中之一。1930年代末赴延安参 加 革 命 。 吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出 了重大贡献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过 海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园 小记》等。
人的耳目的。
叙述
你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
议论、抒情
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎 卒章显志
原的一把烈火！
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时 表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力 的精神，团结抗战，保卫好自己的家园。
灯柱上海照例有些松柏枝叶做点缀”
号
内容分类
段落
相关描述
蕴含 意义
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城
7
小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是 “灯笼”装
乡村年节景
什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜元亨油坊出的灯谜”
点了乡村的
象
节日，带给
村民欢乐
8
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
主题归纳
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文 化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的 重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期 望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团 结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
课后作业：
写作：选取一个小的物件，寄予 你的情感。（200--300字）
字词积累
sòng yù wò
mù mù wǎng
争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘
q锵iān然g
t褪uì色 li燎áo原
xī
熙熙然
暖r融ón融g
zú
shì gù fén
kān
马前卒 人情世故 焚身 神龛
字词积累
tiāo
挑 tiǎo
挑担 挑拨
骠 piào 骠勇 缥 piāo 缥缈 剽 piāo 剽窃
灯笼激发爱国之豪情。
2、你能从中体会出作者对灯笼所怀有的情感有着怎样的变换
吗？
对灯笼的喜爱 对故乡亲人的怀念 对国家深切的爱恋 以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神
深 情情
感 线 激索 情
3. “灯笼”在课文中起怎样的作用？
1.“灯笼”起线索作用，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。 2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及 “用朱红在纱灯上描宋体字”等
“灯笼” 与村民生 活不可分 离，给人 以温暖
乡村艺 术表演
2
“村边社戏台下响起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的
小丑，花脸，《司马懿探山》”
“灯笼”成
为乡村艺术
的重要构成，
6
“乡俗还愿，唱戏、挂神炮而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛 成为文化符
散文笔法——夹叙夹议、叙议结合
写法小结
• 1.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中 的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。
• 2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几 十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。
• 3.多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒 情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。
历史 文化
7
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的 那种盛世太古远了”
8 “《宋史·仪衔志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“灯笼”具
有深厚的历
10
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许 史文化积淀，
有灯笼做伴”
成为民族文
化的重要组
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝 成部分
开篇说“火”(第1段)→____话__说__灯__笼____(第2段） →___祖__父__夜__行_____(第3段)→母亲吩咐(第4段)→慈母之爱(第5段)
→___乡__俗__还__愿____(第6段)→元宵张灯(第7段） →___族__姊__远__嫁____(第8段)→朱红描字(第9段）
→___献__帝__灯__笼____(第10段)→灯笼下马前卒(第11段) →结尾说“火”(第12段)
3、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ笼承载着厚重的民俗文化、传统文化，你能从课文中找到吗？ 完成下列表格
内容 分类
段落
相关描述
蕴含意义
村民日常生 活
1 3 5、9
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛 来”
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛 织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
11 裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人
的耳目的”
品析语言
文章语言典雅，描写、叙述、议论、抒情融于一体，试赏析以下语句。
1、提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想 起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须， 同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷 的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
亲情 民俗 文化 历史
思考探究
1、结合相关语句说一说:灯笼具有怎样的意义？
村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……
母亲的头发也全白了。
灯笼宣照着母子情深。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下 红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。 灯笼慰藉着孤行客的心。
里亮着吗？
那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
议论、 抒情
“静穆”点出环境氛围，“思慕”饱含着“我”和祖父间浓 浓的亲情。
3、最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，
那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝
裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了
叙述、描写 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
总结前文，突出了“我”对灯笼的怀念。 议论
品析语言
2、村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇 其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子 叙述
在中国人眼中,红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火,象征着幸 福、光明、活力、圆满与富贵,所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜 庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家 宅院的门口,都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚,一盏盏灯笼点亮,红光 四射,显得隆重热烈、喜气洋洋。
宫灯——雍容华贵
散文笔法———形散（叙事零散）神聚
4、再读课文，思考：一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国 的决心？
补充资料
《灯笼》写于20世纪30年代。 1931年9月18日夜，日本侵略者在 精心安排下，发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎 了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴 伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤 懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事 教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的 散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。《灯笼》正是这个时期回 忆主题的文章。
由一家一村延及天下，由一时一事延及历史 散文笔法——托物言志、以小见大
合作交流
1、作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义， 但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事件。作者为何这样安排？
第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第11段引述 历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前 卒”的誓愿。虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南 下的业绩，为后面的直抒胸臆做铺垫。作者借灯笼表达自己浓烈 的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀， 表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。从历史文化及个人情感 上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
合作探究
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思， 也会 觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
灯笼显示着主人的地位和权势。
假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千 索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。 灯笼引发历史之幽情。 你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
吴伯箫
学习目标
1、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，
把握文中关键语句的
含义 ， 品味文中富
有表现力的语言。
2、了解散文的特点。
3、体会作者对往昔生活和家国天下所有寄寓 的复杂感情。
4.认知文中“灯笼”的民俗意义，文化价值。
灯笼文化
中国灯笼又统称为灯彩，综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝 等工艺，是一种古老的汉族传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期， 每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营 造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，也用来祈求生子。到了日据 时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所 以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的 角色。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率 军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河 之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的 军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而 逃，远去大漠以北七百里。
作用
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气 抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕 之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
2、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起
了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子 李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和 八年（公元814年），淮西吴元济反叛，朝廷 出兵讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求参战。 元和十一年（公元817年）十月，雨雪不止， 李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济 的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战 例。
文体知识
散文，是一种抒发作者真情实感，写作方式灵活的记叙类文 学体载。其特点是“形散神聚”。
"形散"主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限 制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展，可以描写人物形象， 可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调 整、随意变化。"神不散"主要是从散文的立意方面说的，既指中心 明确而集中，又指有贯穿全文的线索。
【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【怅惘】 因失意而心事重重;惆怅迷惘。
【争讼】 因争论而引起诉讼。
【静穆】 安静庄严。 【熙熙然】 指一副温和欢乐的样子。 【人情世故】 指为人处世的方法、道理和经验。 【马前卒】 旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在
前面奔走效力的人。
整体感知
默读课文，思考课文围绕“灯笼”写了哪些事？是从哪几方面写的？ 仿照示例用简洁的语言概括各段的主要内容。（提示：概括事件时 要标注段落序号。）
纱灯
现代灯
导入
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是 人们日常生活的必需品，是生活和情感的 纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对 往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散 文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期 作者的情怀。
作者简介
吴伯箫（1906-1982），出生并成长于山东省莱芜的一个乡 村。散文家、教育家。在曲阜读书时受“五四运动”影响， 参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动。1925年考入北 京师范大学，开始文学创作。1930年代在山东当老师，创作 了许多散文，《灯笼》便是其中之一。1930年代末赴延安参 加 革 命 。 吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出 了重大贡献。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过 海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园 小记》等。
人的耳目的。
叙述
你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
议论、抒情
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎 卒章显志
原的一把烈火！
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时 表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力 的精神，团结抗战，保卫好自己的家园。
灯柱上海照例有些松柏枝叶做点缀”
号
内容分类
段落
相关描述
蕴含 意义
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城
7
小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是 “灯笼”装
乡村年节景
什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜元亨油坊出的灯谜”
点了乡村的
象
节日，带给
村民欢乐
8
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
主题归纳
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文 化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的 重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期 望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团 结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
课后作业：
写作：选取一个小的物件，寄予 你的情感。（200--300字）
字词积累
sòng yù wò
mù mù wǎng
争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘
q锵iān然g
t褪uì色 li燎áo原
xī
熙熙然
暖r融ón融g
zú
shì gù fén
kān
马前卒 人情世故 焚身 神龛
字词积累
tiāo
挑 tiǎo
挑担 挑拨
骠 piào 骠勇 缥 piāo 缥缈 剽 piāo 剽窃
灯笼激发爱国之豪情。
2、你能从中体会出作者对灯笼所怀有的情感有着怎样的变换
吗？
对灯笼的喜爱 对故乡亲人的怀念 对国家深切的爱恋 以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神
深 情情
感 线 激索 情
3. “灯笼”在课文中起怎样的作用？
1.“灯笼”起线索作用，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。 2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及 “用朱红在纱灯上描宋体字”等
“灯笼” 与村民生 活不可分 离，给人 以温暖
乡村艺 术表演
2
“村边社戏台下响起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的
小丑，花脸，《司马懿探山》”
“灯笼”成
为乡村艺术
的重要构成，
6
“乡俗还愿，唱戏、挂神炮而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛 成为文化符
散文笔法——夹叙夹议、叙议结合
写法小结
• 1.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中 的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。
• 2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几 十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。
• 3.多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒 情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。
历史 文化
7
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的 那种盛世太古远了”
8 “《宋史·仪衔志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“灯笼”具
有深厚的历
10
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许 史文化积淀，
有灯笼做伴”
成为民族文
化的重要组
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝 成部分
开篇说“火”(第1段)→____话__说__灯__笼____(第2段） →___祖__父__夜__行_____(第3段)→母亲吩咐(第4段)→慈母之爱(第5段)
→___乡__俗__还__愿____(第6段)→元宵张灯(第7段） →___族__姊__远__嫁____(第8段)→朱红描字(第9段）
→___献__帝__灯__笼____(第10段)→灯笼下马前卒(第11段) →结尾说“火”(第12段)
3、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ笼承载着厚重的民俗文化、传统文化，你能从课文中找到吗？ 完成下列表格
内容 分类
段落
相关描述
蕴含意义
村民日常生 活
1 3 5、9
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛 来”
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛 织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
11 裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人
的耳目的”
品析语言
文章语言典雅，描写、叙述、议论、抒情融于一体，试赏析以下语句。
1、提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想 起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须， 同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷 的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
亲情 民俗 文化 历史
思考探究
1、结合相关语句说一说:灯笼具有怎样的意义？
村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……
母亲的头发也全白了。
灯笼宣照着母子情深。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下 红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。 灯笼慰藉着孤行客的心。
里亮着吗？
那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
议论、 抒情
“静穆”点出环境氛围，“思慕”饱含着“我”和祖父间浓 浓的亲情。
3、最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，
那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝
裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了