创新技法学习报告

创新技法实习报告
每当谈及创新创造，是否总是觉得与我们无关，这都是科学家以及一些特定的人才具备的能力？事实上，这种想法大错特错。

现代科学和创造学研究表明，创造力是正常人的一种心理品质，创造力并不是神秘的，只有少数伟人才具有的特殊才能，创造力是每个正常人都具有的一种变革事物的创造性潜力，是人类亿万年来智力进化的结果。

法国哲学家亨利-伯格森认为，创造力是人类生命本身的属性，对于未形成稳定的创造人格的人来说，它只不过还处于一种潜在的状态罢了。

因而，事实上我们每一个普通人都蕴藏着巨大的创造潜力，若你还没发现，那只是因为你还未开发罢了。

要想开发创在力，首先我们得知道何为创造性思维。

在教科书中其通过“解决圆珠笔漏油问题”的思维过程，很好的分析说明了什么是创造性思维。

创造性思维就是一种有别于其他常规思维过程的独特思维方式和思维环节，这种独特的思维方式和思维环节的特征就是转换。

其定义为：创造性思维是指人们在复杂的思维活动中适时地改变思维方向、思维过程、思维方式和思维方法，以产生具有独特性或新颖性和价值性结果的思维。

灵活运用创造性思维就能够产生新颖而有价值的思维结果。

但是，创造性思维并不是限定于某一种思维方式，创造性思维方式有多种。

其中包括：逻辑思维、想象思维、联想思维、灵感思维和直觉思维等。

总而言之，总之，摆脱功能固定的思维习惯对创造是很重要的，它能活跃我们的思想。

克服功能固定最简便易行、行之有效的方法就
是，对周围的任何一个事物常常想：“它们除了日常应用功能和用途外，还有什么其他的功能和用途。

”对于每一事物，想其更多的功能，就会养成一种思维习惯。

实践证明，通过教育和训练，任何一个人的创造力都能得到显著的提高。

说到此处，便不得不提我们中国学生的创造力，大家一致认为，外国比如美国学生的创造力普遍比中国学生好，这是为什么呢？在中国的中小学教育中，学校过于偏向理论学习，而忽视了实践。

学生们为了考试，死记硬背各种理论却很少将其运用于实践。

所谓实践出真知，要想创新创造，便离不开实践。

因而，中小学的实践课对于训练学生的创造力尤为重要。

一个人由于积累过多的专业理论知识，因而其头脑中的条条框框就多，若都不将其进行实践，就易造成思维僵化，形成固定观念，结果往往会束缚其创造力的发挥并阻碍创新活动的开展。

只知实践是远远不够的，还得合理恰当运用创造技法才能更好的开发我们的创造力。

正所谓方法得当，则事半而功倍；方法不得当，则事倍而功半。

何为创造技法呢？在创造活动中使用的技巧和方法统称为创造技法。

创造技法是创造活动中最富有现实意义的工具，人们利用这一工具可使思维迅速向创造性方向转化，提出富有创造性的设想或方案。

创造技法有多种，包括智力激励法、设问检查新技法、综摄法、分析列举型、组合创新技法、形态分析法。

有些技法可以个人使用，而有些技法是集体使用，发挥集体的智慧。

这些创造技法虽然它们名称不一样，但是它们都有一个共同的特点，那就是都是从创造
实践活动中总结出来的技巧和方法，并且也是为了引领我们能更好的进行创新活动。

相信若将这些技法合理运用，我们的创造力自是会提高的。

正如江泽民同志做过的多次论述：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有创新能力的民族是不能屹立于世界先进民族之林的”。

创造力之于我们可以让我们的大脑活跃不拘泥于固定模式从而让社会更加绚烂多彩。

可见创造力是有多重要！
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