羚羊木雕学案二

____可是，这能全怪我吗？”
改写：我一个人走在路上，我的心里悲伤极了，后来万芳又追了上来，把小刀还给了我，她说：“我们还是好朋友”。我难过的望着万芳，心理真后悔，都是爸爸妈妈，让我做了这么不彩的事。
2模仿课文续写，想象我要回木雕到家后的情形。
十、反馈检测：
乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
学习重点
品味赏析文中的心理、动作和语言描写。
学习难点
指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。
学习过程
教学内容及预见性问题
方法与措施
一、注音：
怦怦（）犄角（）树杈（）攥着（）逮着玩（）
脸颊（）颤抖（）藏刀（）
（二）理解词义：
形影不离：
不可抗拒：
自作主张：
二、学生自由朗读课文，读出自己对人物形象的初步体验，读好自己喜欢的角色。
（4）你觉得怎样处理会更好？假如你是这几个人中的一位，那么，你将如何来处理这件事情？
合作探究二品读作者的结尾
1思考：两个结尾哪一个更好？为什么？
原文：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说;你拿着，咱俩还是好朋友……"我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
“笃、笃、笃”，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手，“阿姨，你家有蜡烛吗？”怎么？刚搬来第一天就支使孩子来借东西！是欺负新来的吗，这怎么行！今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、姜、蒜之类的。不，不行！小薇脑筋急速地转着。
科总课时____备课日
班级姓名
课题
羚羊木雕
审核人
主备人
李葵花
授课者
李葵花
王琼
学习目标
1理解识记“脸颊、怦怦、攥着”等字词。
2分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情，分析人物形象。
3联系生活实际，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。
（4）演读后师生共同评议。（引导学生进行评价，抓住人物的神态、语气等方面来评价）物描写的方法。
第二课时
合作探究一
（1）在被逼无奈的情况下，我要回了羚羊木雕。我认为自己做了一件不光彩的事。那么，这件事究竟怪谁呢？
（2）在这场风波中，有一个人做得最好？是谁呢？
（3）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？或我们应该汲取什么教训？
“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从背后抽出手，
高高地举着两根粗粗的蜡
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂着面，不敢与孩子对视…
1．文章刻画孩子的神情动作，说说它们表现了孩子的什么特点？
2．写小男孩“背着手”有的作用是
3．最后一段写小薇惊呆了，不敢与孩子对视，其原因有二：⑴
第一课时
一.导入新课。
二.检查预习。
三.整体感知：文章讲述了一个什么故事？故事的矛盾是什么？（学生速读课文，用自己的话概括。）
学生分小组讨论。
（四）合作探究：
这篇小说人物鲜明生动，那么文中写到了哪些人物呢？运用了哪些个性化的语言、心理、动作描写？刻画了他们的哪些性格特点？
（1学生默读课文，在文中圈点勾画出语言、动作、心理描写的语句，独立品析这些语句中所蕴含的情感及刻画出来的人物的性格。
小组讨论
（看问题要一分为二，可以采用换位思考的方式考虑这个问题。）
（鼓励学生有更多创新的想法。）
老师把修饰的词语都去掉了，那么请你加上吧，不要忘了语言、神态、动作，还有环境描写，还有呢，不要让你的结尾太直接，也含而不露一下，好吗？
课后反思
⑵。
4．本文与课文都制造了误会，先抑后扬，都在篇未揭示了人物的
课文围绕什么来写？
这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？
作者的感情倾向是怎样的？
（学法指导：分角色朗读法能让学生增添阅读的兴趣，并在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，容易让学生走进人物的心灵世界，进而品味赏析人物描写的方法。
齐读最后两段。
（2）以小组为单位交流自主学习的结果。
（3）学生展示，教师点拨。
（五）分角色表演朗读课文，再次体会人物的性格特点。
（1）各自练读，揣摩人物性格。
爸爸：妈妈：
奶奶：“我”：万芳：
（2）分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈、旁白。
（3）表演朗读。（要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格。）