高校的教学与和谐校园建设

高校的教学与和谐校园建设
大学教学是关系和谐校园建设的重要因素。

当前大学教学存在的问题突出表现为课堂教学质量下降、师德滑坡,教风学风日下、师生关系疏远等方面,这些都严重影响了和谐校园建设。

加强课堂教学管理,增强课堂教学的针对性,将教学重点放在培养学生解决实际问题的能力上。

加强师德教风建设,尽快提高教师的思想政治素质,提高教师的教育理论素质的职业道德水平,不断加强学风建设。

标签：高校;教学;和谐校园
大学教育扩招后,教师数量不足,教学质量不能保证,除此之外,教学上也存在很大问题。

我们研究和谐校园建设,通常只注重党的建设、管理体制、校园文化、安全管理机制等方面,而对高校的中心工作——教学方面专门论述较少,严重地不利于和谐校园的建设。

下面,我们就高校的教学与和谐校园建设中的问题做以论述。

一、高校教学中存在的问题
当前大学教学存在的问题突出表现在课堂教学质量、师德,教风学风、师生关系等方面。

1.课堂教学存在的问题
(1)老师授课缺乏激情。

现在很多老师讲课没有激情,使学生听课枯燥乏味,课堂气氛沉闷,学生不爱听,使学生的厌课与教师的缺乏激情形成恶性循环。

调查发现:在学生厌课的表现中,“睡觉的比率是最大的,占总人数中的14%,在各种课堂问题行为中,性别、年级、专业等都没有显著相关”[1]。

(2)过份依赖多媒体。

多媒体是当前比较流行的教学手段,其方便简洁,生动活泼,深受教师喜爱,但它呈现给学生的都是固化、现成的东西,缺乏灵活和机动性。

不利于教师根据课堂的实际情况临时发挥,并随时调整教学内容。

无法为学生展现一个动态思维的课堂教学,不利于培养学生的创造性和发散性思维。

(3)师生素质不高。

就教师素质而言,一方面高校涌进大批未经培训的青年应届毕业生教师,教师素质得不到保证;另一方面很多学校盲目申办新专业,但缺乏功底深厚和经验丰富的教师,学生学不到知识,教学质量难以保障。

就学生素质而言,扩招使部分不爱学习、不能刻苦学习、自律性差的学生也进入到大学里,一方面降低了学生总体质量;另一方面在学校和教师对教学纪律不严的情况下,对其他学生的学习生活产生不利影响。

(4)教师与学生沟通不够。

老师通常只根据自己的兴趣和想法进行讲授,很少主动去了解学生的感受和要求。

例如,有些内容学生希望老师能讲得深点,而老师以为学生的基础不好刻意讲得浅显;有些内容学生不感兴趣,希望老师少讲,老师
却自以为很重要讲得很多,致使很多学生失去了学习的兴趣。

2.大学师德教风存在的问题
近年来,通过狠抓教学质量,高校教育教学已取得不小成绩,但大学的师德教风仍存在很大问题。

例如,有的教师缺乏责任意识,不认真备课和批改作业,对课堂出现的缺课、逃课、看闲杂书、说话、睡觉等不良现象视而不见;有的教师不注重提高自身专业素养,课讲得不深、不透,学生学不到知识,只是听了热闹;有的教师把上课当成应付差事,只管照本宣科,教学方式呆板,讲授内容只局限于教材,教学内容贫乏,课堂气氛沉闷,令学生十分压抑。

3.教师与学生、学校与学生关系疏远
教师教书育人,学生学知识学做人,两者是有机统一的,二者的互动不仅是一种知识信息的传授交流,更应该是一种情感的沟通。

师生间真挚的交流互动是作为本真存在的人与人的关系,只有通过情感的沟通才能激发教师传授知识和爱学生的激情,使学生在师生间真挚的情感互动中升华学习的动力。

但是在市场经济环境影响下,很多教师把教学纯粹当作一种谋生的工具,把上课当作挣钱的工具,教师传输知识,学生接受知识,课堂结束后与学生基本没有来往,学生与教师形同陌路人。

有的教师甚至把到校外兼职代课赚钱当成主业,校内课程不精心准备,上课敷衍了事。

4.学风中存在的问题
高校学风问题主要表现为弄虚作假现象太多,像考试作弊、代考、论文抄袭等目前在高校中大量存在。

据报道,某班考试竟有二分之一甚至三分之二的同学互相核对答案,而某校在一些选修课考试中,发现学生利用选课人杂、互不认识的机会,请人代考[2]。

有的学生到网上下载文章,然后抄成自己的论文发表,使很多扎扎实实写论文的学生心理失衡,严重打击了他们学习的积极性。

在先进性评比活动中有时也存在不良现象,例如与老师和管理人员接触多的学生干部往往优先获得荣誉,使得其他学生产生不平衡心理,模仿学习这些不正之风,混淆黑白,成长为畸形的人,这都打击了学生学习的积极性,助长了歪风,有的好学生变得破罐子破摔,个别学生心理承受压力小,觉得人生暗淡发生跳楼等自杀事件。

这些都严重地影响和破坏了和谐校园的建设。

二、解决问题的对策
1.推进课堂教学改革,加强教学管理
首先,将课程的重点放在培养学生的能力上。

改革教学方式,转变教学理念,改进教学方法,加强实践性教学环节,把教学重点放在培养学生解决实际问题的能力上,使学生学了之后即懂得理论,又懂得技能,还能实践操作,走上社会立即就能进入岗位,立马就能用所学的东西。

其次,必须改变对学生的考察方式,在考察方式上体现素质教育,构建学习成绩评价新体系。

严格出题、考试、阅卷、登分制度,
实行教考分离,杜绝漏题、随意给分、随意改动成绩的现象,严格把好考试关。

建议大学实行留级制,对于连续有几门课考试不及格或有考试舞弊等行为予以留级,学分达不到标准,毕业年限到也不能毕业,能力水平达到了才能毕业。

考试的内容由偏重知识转向能力,制定一系列能力测试的办法,利用网络技术加强对剽窃的检索,严肃考风考纪。

再次,现代科技手段的运用绝对不能丢失传统教学中的人际之间的真情互动,老师将多媒体和黑板结合使用,对于了解性内容用多媒体播放,但对于推理性教学内容最好用黑板一步步推演。

最后,各学校的网站上应开通每个任课老师的评教版块,学生可以以讨论的形式随时对老师评教,这样随时发现问题随时改正。

2.加强师德教风建设
一是加强对教师教学的监督和管理,除过教学督导,学生打分之外,在条件允许的情况下,应当建设教师课堂教学教室视频监控系统,随时检查教师的上课以及学生的听课学习情况。

建立教师上课录像档案,对教师的教学纪律、教学质量、学生学习效果进行档案记录并形成评价机制,并对教学和学生中的不良现象及时发现并集中力度进行解决。

二是运用典型示范的办法,加大师德评价和奖励机制建设,通过奖惩的办法,尽快提高教师的师德素质,要让教师热爱教育事业,热爱教师职业,提高师德修养,增加奉献精神,加强敬业精神,把主要精力放在教学上,不到其他院校兼课,全身心地投入本校的教学工作。

三是尽快提高教师的教育理论素质。

学校应该对教师特别是非师范专业毕业的教师进行教育学、心理学培训,并定期召开学生学习心理和教育教学方法研讨会,针对问题研究对策,对有效的措施和方法进行交流和推广。

通过在大学内部建立“教师发展中心”“教学研究中心”等机构,来营造整体的重视教学、研究教学的学术文化。

[3]四是将教师传授知识与教学生做人、与学生互动进行人文交流、对学生进行关心进行量化考核,五是尽快提高教师的业务素质。

形成赛教评教的机制,引导教师努力钻研业务,提高教学研究能力和实际教学能力,夯实专业基础,拓宽专业口径,不断学习新理论,补充新知识,提高实践能力。

最后,加强管理和监督,下大气力提高课堂教学水平。

形成听课评课制度和教学满意度评价体系,促进建立优良教风激励机制。

制订学校常规教学状态检查与监控实施办法,进一步完善教学事故认定与处理程序。

规范教师社会兼职和校外活动,完善教师教学考核机制,建立网上动态即时的教师教学反馈系统,随时反馈学生的反应和督导室的反馈,让教师及时获知[4]。

3.加强学风建设
首先,严格考试制度,要真正建立起能够杜绝学生考试作弊的考试方式和机制,形成严密科学系统的考试程序和制度,对作弊涉及的人员进行严格的处罚,形成良好的考风。

加大考风考纪的执行力度,杜绝校园腐败行为。

其次,加强学生工作廉政建设,杜绝学生管理工作中的不正之风。

建立学生工作网上评价系统,及时反馈学生对先进评比、学生干部选举等工作中的不良现象,严厉惩治学术腐败,加大教育腐败惩治力度,坚决杜绝腐败行为渗透进学生当中,加强对学生管理人员和学生干部的管理,增强廉洁意识,消灭高校里存在的不公平现象,维护校园和谐。

再次,加强大学学风文化研究与建设,为教风、学风建设提供方向定位和环境保证。

建立网上班风学风评价系统,及时反应教师对授课班级纪律情况、听课情况、管理
情况、学习情况等的反馈,促进院系抓紧学生管理工作,促进良好学风不断形成。

最后,在学生的第二课堂活动中渗透良好学风建设的内容,例如将考试作弊、抄袭论文可耻编成学生话剧,在文艺汇演、社团活动、书画展、有奖征文等活动中融入学风建设内容,将学生的热情和精力吸引到学习研究当中,充实和完善学生的综合素质。

参考文献:
[1]金怡,姚本先.大学生课堂问题行为研究[J].高教发展与评估,2007,(1):100.
[2]张虹海.对高校学生学风问题的认识[J].中国高教研究,1986,(3):43.
[3]吕林海.大学教学学术的机制及其教师发展意蕴[J].高等教育研究,2009,(8):86-88.
[4]参见杨晓宁.大学教风存在的问题与对策.2009-9-23.http://www. /comment_view.jsp?sort=32.。