初中英语写作的批改方法与提升策略

初中英语写作的批改方法与提升策略
作文批改费时费力且效果欠佳，这是长期以来英语教师的共识。

但不同的教师也会有不同的做法，有的教师只给分数，敷衍了事。

有的教师会认认真真批改每个学生的作文并写上评语，非常敬业。

一、教师示范批改
每次接手新生，我都会让学生记住批改作文符号。

如：S是A spelling error（拼写错误），WO是A mistake in word order（语序错误），G-是A grammar mistake（语法错误），T是Wrong verb tense（时态错误），WW是Wrong word（用词错误），P是A punctuation mistake（标点错误），（）是Something is not necessary（多余之处）。

二、学生自评与互评
1.我会把作文课分为两个课时，第一课时用来写作文，第二课时用来讲评作文。

在第一课时和第二课时之间，我会准备下节课的点评。

2.准备内容：（1）筛选优秀范文。

（2）总结学生习作中的典型错误。

然后上课，基本的流程如下：（1）欣赏优秀范文。

（2）呈现典型错误，学生小组讨论，商讨解决方案。

（3）呈现评分标准和优秀作文的具体依据，学生对照评价找出差距，自评或互评。

（4）全班展示。

课后再交上来，由我批改，我要看的，一是他们作文中犯的错误，二是这些错误批改得怎样了。

有时我也会采用组间互评法，在组内互评的基础上利用课后进
行组间互评，有利于班级成员间的互相交流与学习。

最后，为了鼓励学生写作，提高学生的写作积极性，根据学生互评自评的结果挑选出几篇优秀文章，在英语角中张贴出来，予以鼓励和互相学习。

三、个别当面批改或抽改
如果每个人都当面批改的话，那是不可能的。

我会面批部分同学，一次作文选五篇面批，连续三次甚至多次都是这五个人，一个学生在作文中所犯的错误，如果连续几次被当面批改，订正，那他应该很少再犯同样的错误，等这几个学生基本上没有多少错误了，再实行面批第二批，第三批学生。

对于极个别什么都不会的学生，他们的作文，我实行抽改，平时让他们记简单句，避免出现中国式英语如：我很喜欢书。

应翻译为I like books very much.而不是I very like books.或给出范文进行简单替换。

这样对于这些后进生，考试时也不至于交白卷。

书面表达评价得再好，都离不开平时的学习和积累。

Rome isnt built in a day.写作能力的培养和提高也是这样。

所以要想写好书面表达也应该注意以下几点：
一、狠抓基础，由浅入深
在初一时，我就加强词汇教学，注重学习技巧的培养。

例如：在每单元教完后，我都把学过的词汇、短语和句型改成中译英，先从写好简单句开始，进而到复合句、段落，再到语篇，这样既巩固了基础知识，也为写作夯实基础。

二、围绕课文，多样训练
例如：在牛津英语9A Unit1 Know yourself的Reading部分，介绍了4位在各个领域的成功人士，其中不乏优美的句子。

Eg.Life is like a race.You Either take the lead or fall behind.
To us，a miss is as good as a mile.
As a doctor，you cant be too careful.等等。

我还围绕课文，从造句、改写、缩写、续写课文练起，并尝试一句多译，来锻炼他们的写作能力。

例如：9A Unit4 Growing up的Reading部分介绍的是一位MBA最矮的球员的成功之路。

而Unit4 Task要求写一位对你影响最大的人，于是在教完Task一课后，学生了解了如何布局谋篇，我让他们把这两个单元的Reading改写，这样既复习巩固了之前的内容，也很好地解决了一部分作文言之无物的同学的问题。

三、摘录好句、建错题集
我让每个学生自己准备一本精美的笔记本，每周布置他们搜集并整理好句、谚语和精彩的段落。

通过不断输入吸收，在写作时就自然而然可以思如泉涌，下笔有神。

除此之外，我还让学生建立自己的错题集。

对于学生的错题集，我会不定期地抽查，尤其是期中及期末时力度更大，效果非常明显。

四、注意简洁、灵活表达
我要求学生语言尽量简洁，但并不等同于简单。

如果整篇文章都用简单孤立的的短句，非但达不到简洁的效果，反而显得单调，从
而降低了文章的可读性。

例如：在9A Unit2 Colours 中有一篇书面表达，有个基础还不错的学生按着中文的语序逐字逐句翻译成：If。