(德育研究)生命关怀视阈下的高校德育工作建设

生命关怀视阈下的高校德育工作建设德育研究
现代化过程的核心要素是经济和科学技术,但根本目的却是人的发展和幸福,因此现代化过程与人文关怀密切相关。

但是,在教育现代化的发展进程中,工具理性的膨胀和价值理性的缺失一定程度上导致了大学生人文道德素质的下降。

人是一种自然存在,同时也是一种意义存在,高校德育工作必须在价值理性和工具理性之间保持必要的张力,精心设计与运作人性化制度,建构新型的人文培育环境,才能真正确立道德意义世界,为大学生提供终极价值关怀和意义指向。

一
、高校德育工作的生命诉求(一)关注生命是教育的本质要求1、生命是教育的起点教育是一种培养人的活动,这种活动是以人的生命为基础的,人的生命存在是教育活动开展的基础。

离开了学生的生命,教育也就成了脱离实际的抽象的东西,失去了它的意义和价值。

因此,生命对于教育而言具有本体论的价值,生命是以“培养人”为质的规定性的教育的首要关注点。

生命是教育的起点,教育因生命而发生。

2、关注生命、弘扬生命是现代教育发展的必然趋势生命在教育领域的呈现是一个渐进的过程。

在中世纪的欧洲,儿童被认为是恶的,必须加以教育才能改变他们顽劣的天性。

当时的教育成了鞭笞和体罚的代名词,教育不仅阻止了真正的人和生命的表达,而且扭曲了人的自然天性。

直到卢梭之后,人的生命价值、情感才逐渐在教育领域显露出来。

教育视野中才开始出现完整的人。

因此,现今的教育不
能重蹈无视生命的覆辙,现代教育必须遵循生命的轨迹,认真思考教育与生命的关系,创造良好的环境,促进和完善生命的成长。

(二)提升生命质量是高校德育工作的重要目标就高等教育而言,人文关怀是其核心理念,事实证明,我国的高等教育在实现人的社会化,为社会培养高层次人才的同时,必须重视丰富人的精神世界,提高人的生命质量。

因此,对生命存在的关爱和价值彰显,也就成为高校思想道德教育发展的时代主题。

“思想道德素质教育不仅仅是认知式的理论学习和知识教化,更是理论见之于行动、又指导行动的内化了的思想道德信仰和能力的综合体现,是显性的认知式知识教育与隐性的信仰式育人引导的结合。

”DI高校思想道德教育工作不仅要重视认知式教育的发展,更要深入挖掘道德教育的信仰式意涵。

因此,引导受教育者以虔诚和珍爱的态度对待生命,为个体生命获取意义提供前提;引导受教育者超越生命物性,升华生命境界,为个体生命趋向意义世界提供价值指引;引导受教育者以理想、信仰、责任构架生命支点,为个体生命完善和生命质量提升提供意义驱动就成为高校德育工作发展的重要目标。

(三)开展生命教育是大学生健康成才的道德需要近年来,大学生自杀事件频繁发生,相关数据显示,自杀已经成为大学生死亡的首位原因,根据南京危机干预中心对南京部分大学的调查发现,大学生自杀率约为2/1万,是全国平均自杀率的两倍。

[21与此同时,大学生轻视和伤害生命的现象更是屡见不鲜。

刘海洋伤熊案,马加爵重大杀人案、大学生虐猫事件等等。

这一系列事件背后折射出的是大学生对生命的漠视,对生命价值的践踏,同时也是其自身生命意义的遗落和丧失。