一年级上册语文教案y w 鄂教版

《y w》教学设计
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教学目标：
1．学会两个声母y、w，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会准确拼读声母y、w与单韵母组成的音节。

3．学习三个整体认读音节yi、wu、yu，会读它们的四声。

4．会认四个生字“一、五、雨、鱼”。

教学重点：声母y、w的音形和认识整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的重点。

教学难点：y、w的用法
教学时间：两课时
教学过程：
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

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一课时
一、看图激趣，初步感知声母y、w的音形。

二、探究发现，互动学习声母y、w的音形。

1．大家还认识它们吗？（出示卡片i、u、ü）
图中藏着它们的爸爸妈妈呢，看谁能最快找到小i的妈妈和小u的爸爸。

2．小i的妈妈是声母y，我们叫它大y，声母要读得又轻又短。

范读、跟读、编儿歌。

3．小u的爸爸就是声母w，我们叫它大w，教师范读，学生跟读。

谁也能编首儿歌？
4．你发现y、w怎样写呢？教师范写，学生练写。

三、创设情景，学习整体认读音节yi、wu、yu。

1．出示“医”，这个字不认识，大y妈妈和小i一起帮助你，组成了一个整体认读音节yi。

教师范读，学生跟读。

我们也可以编一首儿歌，记住音节yi：大y牵小i，组成音节yi，不用拼呀拼，直接来注音。

2．音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì。

自由练读。

3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牵起了小u的手，组成了整体认读音节，范读、跟读。

谁能也编一首儿歌？
4．认识音节wū、wú、wǔ、wù，练读。

5．小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。

小i的妈妈大y看第2页/共4页
见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助它。

于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。

6．学习音节yū、yú、yǔ、yù。

练读，用yu的四声说话、组词。

四、轻松游戏，区别：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多
层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征
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见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

第二课时
一、复习巩固
1．复习声母
2．复习整体认读音节
二、练读音节词。

1．出示音节词。

2．指读、领读、齐读。

三、识字。

1．看图，明白图意。

2．读音节，识字。

3．齐读。

4．开火车检查。

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