四年级数学下册 小数和复名数教案 北京版 教案
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小数和复名数
课题
小数和复名数
课型
新授课
授课时间
__月___日(星期____)
第 课时(共 课时)
教
学
目
标
1.使学生进一步理解“单名数〞和“复名数〞的概念。
2.掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法。
3．掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法。
教学重点
培养学生类推总结的能力。
教学难点
分层测试卡
看卡片说结果
学生答复〔5分米或
50厘米〕
0.5米
15分米 、 150厘米、
1米50厘米、1米5分米
怎么想，试一试ຫໍສະໝຸດ 交流3米不用变，写在整数局部，
40厘米不能用整数表示，
40厘米=0.40米=0.4米
所以3米40厘米=3.4米
30．35米=〔 〕厘米
0．58千克==〔 〕克
怎么思考，小组交流。
三、巩固开展
四、全课小结
五、作业
1．口算：〔卡片出示〕
3．4×10 2．85×100
6．02×1000 7．5×100
0．76×10 0．374×1000
4．2÷1 0.5÷10
0．3÷100 4．04÷100
20÷1000 0．6÷100
2．填空：
1千克＝〔 〕克
1米＝〔 〕分米
1米＝〔 〕厘米
1厘米＝〔 〕毫米
0．76千米=〔 〕米
0．6厘米=〔 〕毫米 0．93吨=〔 〕千克
5．〔1〕把下面各数改写成用米作单位的数．
36厘米 18分米 543毫米
〔2〕把下面各数改写成用元作单位的数．
2元7角 9分 4角5分
通过本节课的学习，我们知道了什么是单名数、复名数，并知道了怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，怎样把复名数改写成用小数表示高级单位的单名数的方法。
4．教学高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。
〔1〕出示例30。35米是多少厘米?0．58千克是多少克?
30．35米0．58千克都是小数表示的单名数，改写的也是单名数。
〔3〕教师订正时板书，并让学生说一说是怎样想的？
5．教学低级单位的单名数改写成用小数表示的高级单位的复名数。
〔1〕出示例4：
3分米=〔 〕米
435克=〔 〕千克
13厘米=〔 〕米
7平方分米=〔 〕平方米
250米=〔 〕千米
80千克=〔 〕吨
4米17厘米=〔 〕米
3千克165克=〔 〕千克
2米3分米=〔 〕米
5千米300米=〔 〕千米
3．10米9分米=〔 〕米
7千米200米=〔 〕千米
4．0．43米=〔 〕厘米
0．27千克=〔 〕千克
0．8平方分米=〔 〕平方厘米
〔3〕完成“做一做〞第1题。
23分米=〔〕米140厘米=〔〕米
1350克=〔 〕千克 670毫米=〔 〕米
独立试算，然后二人互说改写方法，最后全班交流。
〔2〕练习“做一做〞第2题。
7千米450米=〔 〕千米 9吨20千克=〔 〕吨
(4)完成“做一做〞第2题
2．63千米=〔 〕千米〔 〕米
3．7吨=〔 〕吨〔 〕千克
思考：3分米＝〔 〕米
因为3÷10＝0．3〔米〕〔小数点向左移动一位〕所以3分米＝0．3米。
把分米数改写成米数，要除以进率10，只要把3的小数点向左移动一位。
独立完成
分组讨论，然后交流。
〔2〕引导学生观察例1两小题，启发学生归纳方法：
把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，要除以两个单位间的进率，只要按照进率是10、100、1000……把小数点向左移动一位、两位、三位……
4.单名数、复名数、小数之间是可以互化的。
教学复名数改写成用小数表示的单名数。
〔1〕出示例：3米40厘米是多少米？
3米40厘米是什么数
3米40厘米=〔 〕米
就是把复名数改写成小数表示的单名数。
教师提问：试算4千克70克＝〔 〕千克，应该怎么想？
教师强调说明：复名数改写成小数时要注意 ①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数局部。②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数局部。
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
主要教法
讲解法
教具
课件
学法指导
联系生活实际法
板
书
设
计
小数与复名数
单名数：15分米 、 150厘米、
复名数：1米50厘米、1米5分米
小 数：0.5米
教
学
后
记
总第_______页
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
教
学
过
程
设
计
含
时
间
分
配
一、铺垫孕伏
二、探究新知
1平方米=〔 〕平方分米
1．引入新课：
教室地面的砖是正方形的，边长有多长？
我们还可以用小数表示，边长是多少米呢？
3块砖连起来是一个长方形的，它的长是多少？
2.提醒课题
小数与复名数
单名数：15分米 、 150厘米、
复名数：1米50厘米、1米5分米
小数：0.5米
3．举例说说在你的生活中还有哪些这样的数。
课题
小数和复名数
课型
新授课
授课时间
__月___日(星期____)
第 课时(共 课时)
教
学
目
标
1.使学生进一步理解“单名数〞和“复名数〞的概念。
2.掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法。
3．掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法。
教学重点
培养学生类推总结的能力。
教学难点
分层测试卡
看卡片说结果
学生答复〔5分米或
50厘米〕
0.5米
15分米 、 150厘米、
1米50厘米、1米5分米
怎么想，试一试ຫໍສະໝຸດ 交流3米不用变，写在整数局部，
40厘米不能用整数表示，
40厘米=0.40米=0.4米
所以3米40厘米=3.4米
30．35米=〔 〕厘米
0．58千克==〔 〕克
怎么思考，小组交流。
三、巩固开展
四、全课小结
五、作业
1．口算：〔卡片出示〕
3．4×10 2．85×100
6．02×1000 7．5×100
0．76×10 0．374×1000
4．2÷1 0.5÷10
0．3÷100 4．04÷100
20÷1000 0．6÷100
2．填空：
1千克＝〔 〕克
1米＝〔 〕分米
1米＝〔 〕厘米
1厘米＝〔 〕毫米
0．76千米=〔 〕米
0．6厘米=〔 〕毫米 0．93吨=〔 〕千克
5．〔1〕把下面各数改写成用米作单位的数．
36厘米 18分米 543毫米
〔2〕把下面各数改写成用元作单位的数．
2元7角 9分 4角5分
通过本节课的学习，我们知道了什么是单名数、复名数，并知道了怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，怎样把复名数改写成用小数表示高级单位的单名数的方法。
4．教学高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。
〔1〕出示例30。35米是多少厘米?0．58千克是多少克?
30．35米0．58千克都是小数表示的单名数，改写的也是单名数。
〔3〕教师订正时板书，并让学生说一说是怎样想的？
5．教学低级单位的单名数改写成用小数表示的高级单位的复名数。
〔1〕出示例4：
3分米=〔 〕米
435克=〔 〕千克
13厘米=〔 〕米
7平方分米=〔 〕平方米
250米=〔 〕千米
80千克=〔 〕吨
4米17厘米=〔 〕米
3千克165克=〔 〕千克
2米3分米=〔 〕米
5千米300米=〔 〕千米
3．10米9分米=〔 〕米
7千米200米=〔 〕千米
4．0．43米=〔 〕厘米
0．27千克=〔 〕千克
0．8平方分米=〔 〕平方厘米
〔3〕完成“做一做〞第1题。
23分米=〔〕米140厘米=〔〕米
1350克=〔 〕千克 670毫米=〔 〕米
独立试算，然后二人互说改写方法，最后全班交流。
〔2〕练习“做一做〞第2题。
7千米450米=〔 〕千米 9吨20千克=〔 〕吨
(4)完成“做一做〞第2题
2．63千米=〔 〕千米〔 〕米
3．7吨=〔 〕吨〔 〕千克
思考：3分米＝〔 〕米
因为3÷10＝0．3〔米〕〔小数点向左移动一位〕所以3分米＝0．3米。
把分米数改写成米数，要除以进率10，只要把3的小数点向左移动一位。
独立完成
分组讨论，然后交流。
〔2〕引导学生观察例1两小题，启发学生归纳方法：
把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数，要除以两个单位间的进率，只要按照进率是10、100、1000……把小数点向左移动一位、两位、三位……
4.单名数、复名数、小数之间是可以互化的。
教学复名数改写成用小数表示的单名数。
〔1〕出示例：3米40厘米是多少米？
3米40厘米是什么数
3米40厘米=〔 〕米
就是把复名数改写成小数表示的单名数。
教师提问：试算4千克70克＝〔 〕千克，应该怎么想？
教师强调说明：复名数改写成小数时要注意 ①复名数的高级单位的数不动，就作为小数的整数局部。②只要把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数局部。
使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
主要教法
讲解法
教具
课件
学法指导
联系生活实际法
板
书
设
计
小数与复名数
单名数：15分米 、 150厘米、
复名数：1米50厘米、1米5分米
小 数：0.5米
教
学
后
记
总第_______页
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
教
学
过
程
设
计
含
时
间
分
配
一、铺垫孕伏
二、探究新知
1平方米=〔 〕平方分米
1．引入新课：
教室地面的砖是正方形的，边长有多长？
我们还可以用小数表示，边长是多少米呢？
3块砖连起来是一个长方形的，它的长是多少？
2.提醒课题
小数与复名数
单名数：15分米 、 150厘米、
复名数：1米50厘米、1米5分米
小数：0.5米
3．举例说说在你的生活中还有哪些这样的数。