[课堂,有效性,思维]提高课堂的有效性思维的探讨

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浅谈如何提高课堂的有效性思维

浅谈如何提高课堂的有效性思维浅谈如何提高课堂的有效性思维有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

如教学《百分数的应用》，创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。

课堂教学有效性的几个基础问题

课堂教学有效性的几个基础问题一、概述课堂教学作为教育活动的核心环节，其有效性直接关系到学生的学习成果和教育的整体质量。

在当前教育改革的背景下，提高课堂教学有效性已成为广大教育工作者共同关注的焦点。

本文旨在探讨课堂教学有效性的几个基础问题，以期为教学实践提供有益的参考。

我们需要明确课堂教学有效性的内涵。

课堂教学有效性不仅指教师传授知识的效率和准确性，更包括学生在课堂上的学习体验、思维发展以及情感态度等方面的提升。

一个有效的课堂应该是师生互动、知识传递与能力培养相融合的过程。

课堂教学有效性的提升需要关注多个层面的因素。

教师的教学方法、教学内容的组织、课堂管理技巧以及学生的学习方式等都会直接影响到课堂教学的效果。

我们需要从多个角度入手，全面优化课堂教学环境，提高教学质量。

本文将重点讨论几个与课堂教学有效性密切相关的基础问题，包括如何设计有效的教学目标、如何选择合适的教学方法和手段、如何激发学生的学习兴趣和积极性、以及如何进行有效的课堂评价等。

通过对这些问题的深入剖析和探讨，我们期望能够找到提升课堂教学有效性的有效途径和方法。

1. 课堂教学有效性的定义与重要性课堂教学有效性，简而言之，是指在有限的课堂时间内，教师通过科学的教学策略和方法，使学生能够高效地获取知识、培养能力、提升素养，从而实现教学目标和促进学生全面发展的教学活动过程。

其核心在于“有效”，即教学活动应当具有针对性、实效性，能够真正促进学生的成长与进步。

课堂教学有效性的重要性不言而喻。

它是提高教育质量的关键环节。

课堂教学作为学校教育的核心组成部分，其有效性直接关系到学生的学习成果和整体教育质量。

课堂教学有效性有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

一个有效的课堂能够吸引学生的注意力，引导他们积极参与学习活动，从而培养他们的自主学习能力和创新精神。

课堂教学有效性还能够促进师生之间的良好互动和沟通，营造积极向上的学习氛围，为学生的全面发展奠定坚实基础。

提高小学语文课堂教学有效性的探讨

学有时难以完整。
３．２网络环境要求进一步重视学生网络道德教育及监管网络教学带来了全新的教学手段，同时也带来了网络安全的隐患。学生可以通过无限广阔的互联网资源获取信息，极大地扩展学习视野和知识储量。但是，游戏、聊天，在自主探究性学习过程中，没有入监控的情况１．４网缮探究教学模式稳下，部分学生不能自觉地运用网络学习，而把精力和时间耗费在娱乐上，发布无聊信息，如何加强网络临近力度，提高学生学习效率，需要我们思考。３，３网络环境下教学的推广与普及不够由于网络环境下的教学对教育技术的依赖性很强，需要付出很多时间和精力，教师自主开发的精力有限，教材也在不断更新，往往使我们投入了大量精力系列开发的资源过时，无法有效地再次推广和使用。目前教育考试评价制度下，依旧重课本知识，没有更多体现学生的创造性思维，网络环境下教学与现实评价制度仍然存在着一些矛盾，影响了网络环境下教与学的深层次的发展。２开展课题研究以来对学校、教师产生的影响及作用４今后工作侧重的方向：２．１教师观念转变４．１进一步学习和研究网络环境下的教育教学理论，提供理论水平和８０％以上的教师能够把握传统教育教学模式与网络教育教学模式各自优缺点，并有效将两种教育教学模式相结合，在谋堂教学中加以实施，对科研水准。４．２深化网络资源与新课程整合的力度。加强基于新课程的资源库建学生自主学习能力的提高起到了一定积极作用。２．２学生的学习积极性提高课堂上接受老师的“ 言传身教” 的同时，利用先进的教育教学工具，在理清老师讲授知识脉络的同时，利用本校的网络教育教学资源，丰富拓展自己的知识领域，还可利用校校通工程，共享到其他学校的优秀的教育教学资源，极大发挥主观能动性。２．３辅射作用开展课题研究以来，我们深入学习理论知识的同时，也切实落实到实际行动中来，在全校范围内开展了应用现代化教育教学手段服务于教学的活动。教师掀起了学习制作网络教育教学资源的热潮，学校组织进行集体学习，教研组内结合本学科的特点互相讨论学习。现在学校８Ｏ以上的老师都能独立制作与自己相关学科的教育教学服务的课件，多次参加国家、省、各级的各项比赛，并取得了优异成绩。３研究中发现存在的问题：３．１网络教学的开放性与课堂教学完整性的矛盾网上资源丰富，学生在学习过程中容易忽略本节课要学习的内容，使

开展课堂研究性学习提高课堂教学有效性的探讨

【键词】究性学习有效性探讨关研积极思维而更加有魅力。研究性学习的Ｈ的在于培养学生的探究性学能二，，其Ｊ（）养学生的逆向思维能力。二培实质在于培养学生的创新能力。这和我国的教育Ｈ标是相一培养学生的逆向心维能／，对于提高学生的科学心维水７Ｊ
进行：（）设设问，造和谐氛围，一巧营激发探究意识。
在以下几个方力１ｌ以认真指导：
（）开展好课内活动。这着重是强调学生亲自实践、一探
学生只有在一个民丰、平等、自由、和谐的教学气氛叶，１才究、现，调学以致用。：学习价格波动对生产和生活体强如在｝会处于一种轻松愉悦的心卵现状，能会积极标新赢异，破来的影响时，让学生分组讨论相互探讨搜集生活事例来说明才打
陈规、疑一切，能真正地展丌飞翔的心维和想象。所以教价格是如何影响生产和生活的，们从巾可以带来什么扁示。怀才我
师在卜课应：允许学生和教师争论，师多问“ 的观点？” 生活即教育，这样可以有助于学生利用经济生活道琊分析现教你、实生活巾的经济生活现象，利于培养学生分析问题、有探讨研并进解决问题的能力。当学生对教帅和书本的观点有异议时，我们不应予以价值判究问题，断，要他们互市切磋，同探究从而激活他们的探究意识。而Ｈ共（）合时代热点。学生去做一些切实可行的研究性二结让

对课堂教学有效性的探索

明确、当的教学目标是提高课堂教学有效性恰的前提
一
、
三、丰富而开放的有效活动是提高课堂教学有效性的主线
伴随着新课改的深入，我们的课堂教学发生了一些变化， “ 自由活动” “ 、自主探究 ” “ 、合作学习” ……等进入课堂，而在这些背后，我们千万不能使自己的课堂失去效力，我们要通过组织有效的课堂活动，切实实现教师主导、学生主体，效的课堂活有动就是引导学生积极参与、有效参与。所谓积极参与就是让学生积极、活跃、主动、自觉、自愿去参与，而不是被迫、消极地去应付；有效参与是指学生通过简单的活动，使认知得到发展，中从获取深层的知识。
有效的探讨，文章对此提出了自己的见解。关键词：堂教学；学目标；师指导；课教教课后回顾几年来，随着新一轮课程改革的推进，我们围绕“ 如何提高课堂教学的有效性 ” 开展我们的教研活动，对此课题我们有自己的一些看法，在提出来与大家共同探讨。现
室ＨＮ ’１ＹＳＵＴＵＪ坛ＩＬＮＺＯ论ＡＵＡ
２００９年１２月（第１０期）总２
对课堂教学有效性的探索
李桂兰辽宁省建平县深井镇小学，宁建平１２０辽２４１
摘要：几年，近我们对 “ 何提高课堂教学的有效性 ” 行了如进成良好的学习习惯。同学科的知识学习方法也不尽相同，文不语学科更多的要强调感悟、释、诠语言加工，特别是强调对一些事实的记诵。但牢固的记忆不同于死记硬背，记忆力同感悟力、观察力、想象力、思考力一样，是一种认知能力，他同样需要得到发展，学习方法是一种策略性知识，是知识技能的重要组成部分，对学生来说，会学” 比学到什么都重要，对其终身发展更有价 “ 值，可见学习方法的指导对提高课堂教学有效性的重要价值。

让小学数学课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨

高课堂提问的有效性
迈进，一些教师并未充分认识对话式教学的实质，但简单地
理解为只要有教师提问、生回答就是对话式教学。而不考学虑是否真正启动、发了学生的思维，否体现了追问和启激是发精神。教师只是为了营造一种师生“ 动” 互的课堂教学氛围，门提问一些事实性的、忆性的，根本无须调动学专记却生思维的问题。表面看上去整个课堂热热闹闹，事实上只而是为问而问、活跃而活跃，生的思维活动并没有真正展为学
开。［１１大量无效的提问使课堂陷入“ 问题满天飞” “ 却个个飞
不高 ” 尴尬局面。的笔者曾深入小学数学课堂参与教育教学实践，通过实践笔者发现当前小学数学课堂教学中课堂提问的 “ 效性 ” 无
ＥｆｅｔｖｎｅｓｆＣｌｓｏｆｃｅｓｏａｒｏｍＡｓｎ／Ｙａｌｉｓｋｉｇ／ｎｇＬｉｉＡｂｓｒｔｔａｃＴｈｍｐｒａｈｎｆｍａｈｍａｉｓｅｃｉｇｉｎｔｅｉｏｔｎｔｔｉｇｏｔｅｔｔａｈｎｓｏｃｔａｈｎｔｄｅｔｏｔａｃａｅｏｗｏｓｌｅｐｏｌｍ，ｂｕｅｃｉｇｓｕｎｓｈｗｏｃｌｕｌｔｒｈｏｔｏｖｒｂｅｔｉｉｔａｈｎｓｕｎｓｈｏｔｓｅｃｉｇｔｄｅｔｗｔｔｎｋＡｓｔｔｅｌｓｒｏｏｈｉ．ｏｈｃａｓｏｍｔａｈｎ，ｅｆｃｉｅａｋｎｓｏｅｏｈｓｍｐｒａｔｗａｓｔｅｃｉｇｆｅｔｖｓｉｇｉｎｆｔｅｍｏｔｉｏｔｎｙｏ

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。

教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。

教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。

本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。

关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。

1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。

如何提高初中数学课堂教学的有效性

如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要本文从以下三个方面对如何提高初中数学课堂教学的有效性问题进行了初步的阐述：1．在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，2．加强数学课堂教学中的教学反思，注重对数学知识的回顾，3．在课堂中实行个性化思维建构教学，关注学生思维发展，促进学生数学素质和能力的提高，提高初中数学课堂教学的有效性。

关键词质疑反思个性化思维有效性课堂教学是教学的基本形式，是学生提高数学解题能力以及培养良好数学素质的主阵地，课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，因此，在数学课堂教学中提高学生的全员参与，对于提高数学教学质量具有明显的促进作用，而且对于学生素质也具有浅野默化的影响。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，所以不但要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生对数学的学习兴趣，不断提高学生的数学素质。

那么如何在数学课堂教学中实施有效的数学教学使课堂教学效益最大化呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣教师在教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力就能不断有所提高。

在数学教学课堂过程中对质疑多的学生给于鼓励表扬，带动和启发更多的学生质疑，久而久之，就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。

数学思维活动的锻炼和培养总是从问题开始的，在初中数学教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生质疑更是初中数学教学落实素质教育的具体体现。

提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟，并导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的教学时机，使用恰当的指导方法。

例如:在学习了“二元一次方程组”后，可以让学生回过头来再对课后习题“鸡兔同笼问题”再进行一次深入的探讨，教师可以引导学生积极质疑，以培养学生的发散性思维能力，教师可以这样来提问：难道这道题只能用我们的二元一次方程组来解吗？有没有其他的方法呢？结果我发现有的同学竟然可以用小学的知识“假设法”来解决这一问题。

对提高小学数学课堂教学有效性的探讨

总之，课堂教学不仅要关注学生掌握知识和技能，还要关注学生的进步或发展；更要关注教学效益。要提高课堂教学的实效性必须要做到：关注学生，看到学生原有的认知水平；要创设有效的学习情境；要想办法给学生独立思考的时间和空间，真正实现学生的自主学习；要有效利用教学资源，真正实现有效的课堂预设和生成。最终达到学生养成自主学习数学的目的。
学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，教师要运用直观操作，分散教学难点，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生获得牢固的知识，逐步发展抽象思维能力。教学实践使我们清楚地认识到，我们今天的教是为了明天不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就需要教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生主动学习的积极性。培养学生的自学能力应从三个方面着手：其一、提出问题，引入自学之门。其二、联系比较，扩大自学的效果。其三、能力训练，提高自学质量。数学教学的最终目的是培养学生分析和解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应多问为什么，促使学生去思考、探索，培养学生运用知识解决问题的能力，发展学生的智力，提高学习的效率。
三、提高课堂教学效果的目的是培 Leabharlann 学生的自学能力

浅谈如何提升初中道德与法治课堂教学的有效性

浅谈如何提升初中道德与法治课堂教学的有效性【摘要】随着新课改的不断深入，对我们教师的教学工作提出了更高的要求，我们应该不断的加强学习，更新教学观念，提升课堂教学的有效性，更好的为学生成长和发展助力，也实现自身的职业追求。

【关键词】道德与法治课堂有效性思维能力无论课改怎么发展，教育的本质和追求不变，教育既要传授知识和技能，也要激发学生内在的力量，培养他们的终身学习的的理念、自信心，提升他们的思维、实践和探究能力，最终培养出支撑学生终身发展，适应时代要求的能力。

我在工作中，不断学习、思考、实践，对提升课堂有效性逐渐有了清晰的认识，也收获了不断思考、实践之后带给我的成长。

我们在以前的教学中过多的注重知识的学习，更多的是在落实知识点的重复学习和使用，培训学生的答题技巧和能力；而忽视了对学生能力的培养；我们常常把一些机械性的、浅显的问题抛给学生，禁锢了学生的思维，不利于学生发散性思维和创新意识的培养以及能力的提升。

所以，我们的教学工作要有一些变化，既注重知识点的落实，又注重对学生思维能力的培养，将二者有机的结合起来，相互促进。

在上课前，我们要吃透教材，适度的整合资源，要设计有梯度的问题、要设置有思考价值的问题，从而引导学生自主思考，组内交流探讨，老师来答疑和总结升华。

一、教师要转变教学观念。

1、我们既要注重培养学生实记、背诵、解题的能力；又要培养学生的思维能力，包括创新意识、独立思维和申辩思维能力，我们在教学过程中要把问题设计的有梯度有层次要符合学生的认知规律，要让学生有所思、有所悟、有所感，要有话可说，也要给学生留下思考和分析交流的时间，学生有足够的时间和空间去发现问题、思考问题、解决问题，培养学生对未知世界的好奇心、创新精神、独立思考的能力，即掌握了知识又提升了学生的认知和能力，做到了知行合一。

通过学生之间的交流讨论也培养学生的组织、沟通和交流能力，教师的引导，学生积极思考主动参与课堂学习。

2、提升课堂有效性，实质上是要转变学生的学习方式，改变我们以前在课堂教学中常用的灌输式、一问一答式的教学，学生在老师规定的轨道上回答所谓的“标准答案”。

优化课堂提问,进发思维火花——提高初中英语课堂提问有效性的策略谈

战性
一
２１１７００）
不管是在传统的教学模式下．还是在新课改背景下，以传授语言知识为主的英语课堂．离不开也不可以脱离课堂提问。课堂教学理论与实践表明，课堂提问虽然是一种较为古老、传统的教学方法，但也是最为典型、最为普遍、最为管用的教学方法，不仅可以有效地活跃课堂教学气氛，充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，而且有利于启发学生创新思维方式，激发学习灵感和兴趣，提升综合素质和能力。因此．在教学过程中，英语老师必须加强教学理念的更新，积极优化课堂教学提问，不断提高课堂提问教学的效率和效能。
学生进行提问： “ Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙ？” “ Ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｓｅｅｗｈｅｎｔｈｅｒｅ
ｉｓａｇｅｎｌｔｅｗｉｎｄ？ …‘ Ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｓｅｅｗｈｅｎｔｈｅｒｅｉｓａｓｔｒｏｎｇｗｉｎｄ？ ” “ Ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｓｅｅｗｈｅｎｔｈｅｒｅｉｓａｔｙｐｈｏｏｎ？ ” “ Ｗｈａｔ
回答的课堂问题。切实依据学生知识能力的起点．按照“ 循序渐进、层层深入、逐步趋向、抽丝剥茧 ” 的方式，紧扣教学内容的本质，引领学生根据已经掌握的知识内容，延伸拓展新知识和新技能。例如：在对 “ ＷｉｎｄｙＷｅａｔｈｅｒ ” 知识片段进行教学时．可以通过引人多媒体，让学生通过视频录像感知 “ 三种风 ” 。然后引导

提高中学语文课堂教学有效性的几点思考

一
当然，视课堂交流，应在课外下功夫，如经常重还比找学生交心谈心，行指点，行课外辅导，町在课外进进还
参加学生活动．这些都能有效地增强学生与教师的融洽
、
教师要积极创设良好的课堂心理气氛
的任务。然就是通过课堂交流，立良好的师生关系：必建
再通过所建立的良好师生关系推动课堂交流。就要求这教师在课堂教学中建立有效的交流渠道，学生在交流使中始终处在喜欢教师、欢学习、有兴味主动创新的喜饶
的思想感情是什么，选择了哪些典型材料，些材料又他这是怎样处理的，用了什么表达方式，等。可按文章的采等
效率。而积极、康、健良好的课堂心理气氛，使学生大能
师生关系融洽，师热爱学生、任学生，生尊重、教信学
程背景下教师如何切实提高语文课堂教学的有效性，进
行了探索。
敬仰教师，以营造积极、康、快、跃的课堂心理气可健愉活
教育心理学认为，绪、感既能给人强大的精神情情动力，能给人一定的压力。课堂心理气氛是学生学习又的心理背景，它作为学习心理活动与学习个性特征之间的中介因素，过学生的学习动机、习行为、习通学学

巧设课堂提问,提升学生思维能力——小学英语课堂提问有效性的探究

问如果引起了全体学生的思考。这便是成功的提问。 ” 课堂提问的目的不仅是检验学生的知识掌握情况，更是对他们思维的培养．使学生主动地思考知识和运用知识．锻炼其表达能力，这才是英语教育的意义所在。有效提问要求教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中营造良好的教育环境和氛围。精心设置问题情景，提问有计划性、层次性、针对性、启发性．并能激发学生主动参与提问，有助于进一步培养学生的创造性思维。当然，在课改的推进过程中，提问的方式也各有
一
在课堂教学中，提问是一种常用的教学方法。对于教师来说。提问可以引导教学，突出学习的重点；可以诊断教学，了解教学效果。对于学生来说，提问可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力．引起学习动机；可以唤起旧知，使学生更积极主动地加入到课堂互动之中。美国ＧｉｌｌｉａｎＢｒｏｗｎ教授说： “ 教师的提
不同。在导入时巧提问— — 激发学生思维的兴趣俗话说： “ 良好的开端是成功的一半。 ” 导人环节是否恰当．导入方法是否有效，是决定课堂成功与否的关键因素。如果教师在导人时能巧妙设问，往往会激发学生学习新课的欲望，提高其深入探究的兴趣。在阅读前。我一般会通过Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｋｎｏｗａｂｏｕｔ …？等开放式的问题激发学生思维的兴趣，同时调动学生的相关旧知。通过教师层层深入的设问，激发学生的好奇心，让学生走近文本，自主思考问题，最终为新课的学习打下良好基础。二、在新授课时精设问— — 挖掘学生思维的深度在教学中，要注意多角度、多方位地设计各种思考题。发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上．而且要利用现学知识，结合已学的知识去探索、去创造，增进他们的思维深度。在新授语篇时，我常根据教材的语言材料，设置疑点：Ｇｕｅｓｓ。ｗｈａｔｒｏｏｍｓｄｏｔｈｅｙ

中学语文课堂教学有效性论文

中学语文课堂教学有效性的探究摘要：本文以语文课堂的创造性思维培养为例，来讨论如何提升中学语文课堂教学有效性。

文章指出，我们要强化创造性思维培养，提升中学语文课堂教学的有效性，要强化学生创造性思维能力培养，激发学生创造性思维，来提升课堂教学的有效性提升中等教育质量，助推我国教育的健康快速发展。

关键词：中学语文课堂教学创造性思维伴随着新课程标准下的中学语文教育工作的深入开展，关于提升中学语文课堂教学有效性的呼声，日益强烈。

对于我们的中学语文教育工作来说，要提高课堂教学的有效性，重点要强化学生的思维能力训练，尤其是要强化学生的语文课堂的创造性思维培养，这不仅仅能够提升广大中学学生的语文思维能力，促进他们学业水平的提升，而且通过强化学生的语文课堂的创造性思维培养，可以提升学生的创新意识，积极采纳新的思维模式，对一些问题，进行细致而深入的思考。

下面，本文将以语文课堂的创造性思维培养为例，来谈中学语文课堂教学有效性这一话题。

一、“创造性思维”与语文课堂的创造性思维培养概述我们在对中学语文课堂教学有效性中的语文课堂的创造性思维培养，展开深入探讨之前，有必要明确一些概念。

就创造性思维来说，是指有创意的思维形式，是通过思维不仅透过现象看到内核，而且我们对事物的看法，有新见解。

这一思维方式，是求新、求变，绝不阈限在一般的思维方式，可以说，创造性思维是极具灵活性与跳跃性的，对事物把握的深度与准确度，要更加深刻。

而我们所谈的中学语文课堂教学有效性话题之中，尤其要注重在课堂教学当中，激发学生的语文创造性思维[1]，通过中学语文课堂创造性思维的培养，来提升中学语文课堂教学有效性，助推中学语文教学目标的达成，促进学生思维能力的快速发展。

二、中学语文课堂创造性思维培养中影响教学有效性的因素（一）语文课上的独立思考问题、解决问题能力不足，亟待提升教学有效性现阶段，初中教育主要遵循新课程的课程标准，教育管理者已经充分意识到提升初中生独立思考问题、解决问题的能力。

提高语文课堂教学“有效性”的五个要点

提高语文课堂教学“有效性”的五个要点[摘要]新课程理念下的语文课堂教学，教师自身要学习、更新、创新；教学目标要定位、到位、升位；引导学生要进入、投入、深入；课堂气氛要民主、和谐、平等；教学活动要趣味、灵活、多变。

只有这样，才能真正提高教学的“有效性”。

[关键词]语文课堂教学有效性要点课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

多年来，笔者带着“如何提高课堂有效性”的课题深入课堂，积累了一些真知灼见。

我认为，真正提高课堂教学的有效性，应该体现在以下五个方面。

一、教师自身要学习、更新、创新面对如何打造有效的课堂教学，教师应树立全新的学习观，学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身专业化发展的进程。

为此，教师教学中应不断反思自己，不断改变观念、变被动为主动，发现问题，提出问题和解决问题，改善实践行为，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性，改进教学行为，革新教学策略和方法，既做“专才”又做“通才”，向“教育专家”的目标发展，从而为提高课堂教学的有效性奠定扎实的基础。

二、教学目标要定位、到位、升位课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。

所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。

生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。

因此，教师教学目标更多应该在“生成”这个问题上定位、到位、升位。

浅议小学数学课堂教学有效性提升策略

小学教育55小学数学教学中，将素质教育和小学数学课堂教学有机结合，能有效提高数学课堂教学的有效性，能培养学生的创新思维和创新能力，能激发学生对数学的学习兴趣和主动性。

本文我就结合教学实际谈谈小学数学课堂教学有效性的提升策略。

一、小学数学课堂教学有效性实施1.巧妙运用小学生心理素质小学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们天性活泼好动，喜欢探索未知事物。

教师可以利用学生好奇心强烈、喜欢探索未知事物的心理，来培养学生探索数学知识的积极性，调动学生学习数学的兴趣。

小学生还喜欢特别的和新奇的事物，数学教师也要把握好学生的这种心理，在教学时注意温故知新，生动形象的将新旧知识之间的差异和联系展现给学生，通过新旧知识的衔接，让学生了解到掌握旧知识是学习新知识的前提和基础，以此消除学生对新知识的畏惧感和厌学心理。

2.做好数学课堂教学的“四结合”数学课堂教学的四结合，指的是课堂练习、课后实践、学科结合、课外练习等的有机结合。

具体来说，课堂练习和课堂教学的结合指的是在小学数学课堂教学中，教师要通过难度和数量适中的练习帮助学生巩固所学的新知识，实现数学教学和数学练习的同步开展，加深学生对数学知识的理解和记忆。

3.加强数学课堂教学的生活化。

数学来源于生活并被广泛应用于解决生活中的实际问题，生活化的数学课堂教学，能够让学生感觉到亲切，消除了课堂教学的枯燥感。

教师要通过创建生活化的教学情境，如让学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，达到学以致用的目的，让学生认识到数学和生活之间的联系。

二、小学数学课堂教学有效性提升策略1.以学生为教学主体，引导学生参与教学过程教学的最终目的，不仅是要让学生掌握必需的数学知识和技能，还要培养学生学习的能力，教育界的专家学者以及众多优秀的小学数学教师经过多年的实践发现，教学的成功，关键在于学生能否在教学中占据主导地位，学习是学生的内部活动，而教师主要起到引导和组织的作用。

很多家长都认为学生是教师教会的，学生学不好是因为教师教的不够好，这是典型的“唯教师为中心”论，如果学生对学习缺乏兴趣，即使教师付出再多的精力和时间，也难以取得好的成效。

如何提高课堂教学中引导的有效性

如何提高课堂教学中引导的有效性如何提高课堂教学中引导的有效性导语：课堂教学中引导的有效性对于学生的学习成果具有至关重要的影响。

本文将从明确引导的目标、灵活运用引导的方式、重视个性差异、营造积极的学习氛围等方面进行探讨，旨在为教师在课堂教学中提高引导的有效性提供一些建议。

一、明确引导的目标引导是教师在课堂教学中对学生进行知识传授、学科研究和思维训练等方面的指导。

而要提高引导的有效性，首先需要明确引导的目标。

教师应该清楚自己有什么样的目标，希望学生在课堂中达到什么样的效果。

通过明确目标，教师可以根据学生的特点和需求，有的放矢地进行引导，提高引导的针对性和效果。

二、灵活运用引导的方式在课堂教学中，教师可以运用多种引导方式来帮助学生更好地理解知识和培养思维能力。

例如，教师可以通过提问的方式引导学生思考问题，激发学生的主动学习兴趣；可以组织小组活动，让学生进行合作学习，提高学生的自主学习能力；可以给予学生实践机会，让学生参与到实际问题的解决中，培养学生的实践能力等。

灵活运用引导方式，可以帮助学生更全面地理解知识，提高学生的学习兴趣和学习能力。

三、重视个性差异在课堂教学中，学生的个性差异不可避免。

不同的学生有不同的学习方式和学习能力，教师在引导学生时应该根据学生的个性特点灵活调整引导的方式和方法。

例如，对于性格内向的学生，教师可以采用鼓励和激励的方式引导，让学生放下自我保护心理，敢于表达自己的观点；对于性格外向的学生，教师可以适当给予一些挑战和竞争的机会，让学生发挥自己的个人优势。

重视个性差异可以帮助教师更好地引导学生，提高引导的有效性。

四、营造积极的学习氛围良好的学习氛围对于提高课堂教学中引导的有效性至关重要。

教师应该努力营造一个积极、和谐、开放的学习氛围，让学生在安全的环境下积极参与学习。

例如，教师可以鼓励学生分享自己的想法和经验，让学生感受到被尊重和接纳；可以给予学生充分的自由度，让学生有机会发挥自己的创造力和想象力；可以给予学生及时的反馈和鼓励，增强学生的自信心等。

如何提高课堂有效性教学策略的研究

新课程背景下提高课堂有效性、优质化教学策略的研究中期总结报告赵宏一、课题研究的目的和意义辽宁省于2006年秋全面进入高中新课程实验，经过两年的新课程全员培训，已经有不少学校和老师对新课程标准下有效教学问题进行了初步探讨。

教学上教师开始关注三维目标的形成，学生的学习方式开始发生可喜的变化。

以科学探究为核心的多元化教学方式正在逐渐被教师接受。

但高中教学大多数仍停留于传统教学的框架之内。

在具体的教学实践中，以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学的理念还不能真正被实施；对新课程教学改革出现了形式化，低效化现象；高中优质化教学实施的目标，途径和方法还不太清晰。

如何提高教学有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。

我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的教学才是有效教学？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学”因此，研究和探索有效教学的策略，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。

二、课题研究的基本指导思想（一）本课题研究的创新之处以往研究是多以在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。

本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂教学所有行为（教学目标的设臵、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等）是否引起、维持和促进学生的学习。

同时，与以往只从教师层面进行研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂控制的统一，激活师生双方的创造性，使每个学生都有发展。

教会学生终身学习的方法，使学生终身受益。

（二）研究内容1、有效教学应包括那些重要指标；2、无效和低效的教学具体表现；3、如何设计三维教学目标及如何实现；4、有效教学如何走向优质化教学；5、新课程优质化教学课堂模式。

注重课堂教学有效性,促进学生的思维发展

注重课堂教学有效性，促进学生的思维发展作者：李晓静来源：《读写算》2013年第21期所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学是否有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。

有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。

从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。

任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。

以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。

有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

如何做到提高初中科学课堂教学质量，有效地利用各种教学资源和教学条件，充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生思维的发展，本人结合自己从教十五年以来的教学经验，谈谈几点体会。

一、以人为本，让课堂焕发活力在实施初中科学课程时，我们应该根据知识的内在逻辑，从学生的认知水平和需求出发，把课堂演绎成学生从未知到已知、探寻真理的乐土。

如《不断运动的地球》一章中，在“北京时间和北京的时间”部分：从地球的自西向东自转，引出不同经度的时刻不同（地方时）；再从如果世界各地都采用各自的地方时，会引起的问题（时间混乱、难以计时），引出分区计时的方法（全球24个时区）；又从假如向东或向西做环球航行，由不同时区的区时差可知，日期又会怎样变化（比原来多一天或少一天），从而引出国际日期变更线（日界线）。

层层递进，浑然天成！若停留在知识的传授上，那就会成为枯燥乏味、支离破碎、艰涩难懂的“知识”。

我的做法是：以逻辑为暗线、以问题为明线，以活动为载体，环环紧扣，水到渠成。

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提高课堂的有效性思维的探讨
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展本人在从事小学数学教学的过程中，对于提升课堂有效性有以下几点思考。

一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性在创设情境时，应注意以下几点:
1情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方而的发展所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题如果是问题情境，提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性。

2教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计对低、中高年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关第一，学生的知识增长取决于有效知识量教学中学生知识的增长是教学成败的关键第二，学生的智慧发展取决于有效知识量发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征第三，学生的思想提高取决于有效知识量这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识第四，教学的心理效应取决于有效知识量通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习有效的学习过程，还可以通过游戏实施小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方新课程要求而向每一个学生，特别是有差异的学生因此针对差异性，可以实施分层教学策略，利用学生的潜能，实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件数学课程标准指出，力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发他们学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量
教师不是圣人，一堂课不会十全十美每上一节课，教师都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、调控状况、课堂生成状况等方而认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习反思的主要内容有:思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等通过反思可以促进课堂教学质量。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的无论课程改革到哪一步有效的课堂都是我们永恒的追求我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。