堂课效高学数中初建构何如论
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学生作文 以恰 当的评语 ， 使学生得到及时的回馈 和鼓励 ， 不失为一 种 良好 的作文评讲方法。
总之 ， “ 冰冻三尺 、 非一 日之寒 。” 英语写作能力并非一朝一夕 当的连词或过渡词 ， 如， ａ ｔ ｆ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｔ ， ｔ ｈ ｅ ｎ ， ａ ｆ ｅ ｗｄ ａ ｙ ｓ ｌ ａ ｔ ｅ ｒ ， ａ ｔ ｌ ａ ｓ ｔ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ — 就能培养起来 的， 而要 听 、 说、 读、 写有机结合 ， 正如一 个百花 园 ， 一
强其表达能力。 ３ ． 对学 生进行必要的写作技巧指导 我们应从 以下方面对学生 的写作 技巧进行指导 ， 提高学生 的
英语写作水平 ：
要求 ， 让学生参与到作文评讲 的过程当中 ， 充分调动学生的学 习积
极性 。因此 ， 在作文评讲过程 中， 我着重采用 以下几种方法 ：
１ ． 范例评讲
即教师从学生的习作 当中选取 几篇 优秀作文 ， 请学生讲 述 自
、
（ １ ） 认 真审题 ， 明确写作要求
己写作 时是如何构思及谋篇布局的 ， 平时都做了哪些 准备等 ， 教师
用词等方面进行整体剖析 ， 帮助学生总结一些英 看到作文题 目后 ， 不要急于动笔， 应阅读作文要求 ， 认真审题 ， 再对其作文结构 、 语作文的技 巧和方法 。 包括 文体 、 人称 、 人物关 系 、 故事情景 、 时态等等 。
（ ５ ） 反复阅读 ， 仔细检查
不懈地对学生进行全方位 的训 练 、 科学 的指导 ， 学生 才能达到 “ 下 检查是一个必不 可少 的环节 ， 学生可以检查文章的格式 、 单词 笔如有 神” 的境界。 的拼写 、 人称 、 句子 时态 、 主谓一致等 。
意的前提下 ， 用 自己最熟悉 的词句和句型来表达 ， 力求文理 通顺 ，
语言规范 ， 避免出现中国式英语 。 （ ４ ） 巧用连词和过渡词 ， 使文章通顺流 畅 在组织好 整篇文章要点的基础上 ，如能在适当的时候用上恰
既能从学生 的作文 中发现不足 ， 了解学生作 文的整体水平 ， 又能给
ｆ ０ ｒ ｅ ＇ ｌ ｕ ｃ ｋ ｉ ｌ ｙ ， ｉ ｎ ａ ｌ ｌ 等等 ， 将会 使文章更加流 畅、 通顺 ， 让文章增色 支独放不是春 ， 百花齐放 才能春满 园。同样 ， 写作能力的提高是一
不少 。
个循序 渐进 的过程 ， 不能一蹴 而就 。 因此 ， 作为教师 ， 只有长期坚持
初中生已经具备和 了解的生 活经历创设生活化的情境 片段 ，情境 题 的能 力 。
化的数学问题 ， 与生活中的问题巧妙地联 系在一起 ， 让学生从纯理 论的数学课程 中， 直观地感受数学问题在 生活 中的呈现 ， 并通过应
二、 通过分层教学提高初 中数学课堂效率 在初 中数学课 堂中根据不 同基础层次的学生制定不 同的学 习
初 中生正处于生长发育 阶段 ， 社会阅历 尚浅 ， 但学 习能力和模 的作用和魅力 ， 更激发了学生学习数学知识 的兴趣。此外 ， 在初 中
仿能力较强 ， 因此 ， 通过情境教学模式更能够加深学生 的印象 。教 数学教学中 ， 教师通过创设精妙 的问题情境 ， 能够有效提高学生参
师在充分研究教材 中的教学 内容 和教学 目标后 ， 结合生活实际 ， 用 与课堂教学活动的兴趣 ， 能够引发学生 主动思考 ， 培养学生解决 问
是新课改的目标之一， 同时也是新时期初 中数学教学的实际需要。 关键词： 初 中数学； 高效课 堂； 构建策略； 情境教学
提高课堂的教学效率是教育 界不断进行改革 的共 同 目标 ， 构 用数学理论解决创设的场景 中的生活 问题 ，以此达到通过教学情
建高效课堂也是提高我 国现有教学资源利用率 的有效手段。笔者 境模拟使学生理解和应用教学内容 ， 从而实现教学 目标 的 目的。 例 通过 自身的教 学实践 ， 总结 了在初 中数学课堂中实施情境教学法 、 如： 在学 习“ 勾股定理” 时， 教 师可 以创设 实际生活情境 ， 让学 生利
、． Biblioteka （ 上挟 昂 ６ １甄）背诵 文章或英语优 秀范文等来增加 知识 的积 累 。 的作文应该“ 趁热打铁” —— 及时修改及时讲评 。在作文评讲 的过
听说训练同样对写作有促进作用。 既可以培养 学生 的语感 ， 又能加 程 中， 不妨尝试 打破 以往 的常规 ， 通过实物投影学生的习作 和评分
（ ２ ） 组 织要 点 ， 构 思 全文
２ ． 学 生互 评
内容 的要点是近几年中考书面表达的评分依据之一 ，所 以要
写全每一个要点 。确定好文 章的整体结构 ， 开头 、 过程和结尾部分 分别要写 哪些 内容 ， 对文章有个整体 的把握 （ ３ ） 尽量用熟悉 的词语或句型来表达 在写作 中， 难免会碰到一些复杂的句子 ， 我们可以在不改变原
生活化教学方式 、分层教学等方法以提高初 中数学高效课堂的措 用勾股定理测量学校旗杆的高度 。学生们充分利用数学知识 以及 施， 供大家参考 、 借鉴。
一
勾股定理 ， 通过旗杆在地面的投影测算旗杆的高度 。 学生们通过数
、
利用情境教学法提高初中数 学课堂质量
学定理和数学知识在实际生活 中的应用 ， 不仅体 会到 了数学 知识
即教师充当学生 的引导者和协作者 ， 让学生相互评讲作文 。 在 相互评讲的过程中 ，学生可 以从别的同学的作文中发现 自己的不 足 ，从帮助修改同学作文 的过程 中强化对 自己作文不足之处 的认
识， 从 而促进学生之间 的相互进步和提高 。
３ ． 教 师评 阅
教师评阅学生作文是一种 既古老但又相 当有效的办法 ，教 师
学科教 学
２ ０ １ ３ 年 ７月 ２ ８日
堂课 效 高学数 中初建构何如论
文， 巍文崔 摘 要： 在新课程改革的背景下 ， 传统的初 中数学教学模式 已经不能满足新课改对学生综合素质提升的需要。 提高课 堂的教学效率和教
学成果是新课程改革的重要 目标之一， 在初中数学课堂 中， 通过采取情境教学、 生活化教学 、 分层教学等方法提高初中数学课堂的教学效率
总之 ， “ 冰冻三尺 、 非一 日之寒 。” 英语写作能力并非一朝一夕 当的连词或过渡词 ， 如， ａ ｔ ｆ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｔ ， ｔ ｈ ｅ ｎ ， ａ ｆ ｅ ｗｄ ａ ｙ ｓ ｌ ａ ｔ ｅ ｒ ， ａ ｔ ｌ ａ ｓ ｔ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ — 就能培养起来 的， 而要 听 、 说、 读、 写有机结合 ， 正如一 个百花 园 ， 一
强其表达能力。 ３ ． 对学 生进行必要的写作技巧指导 我们应从 以下方面对学生 的写作 技巧进行指导 ， 提高学生 的
英语写作水平 ：
要求 ， 让学生参与到作文评讲 的过程当中 ， 充分调动学生的学 习积
极性 。因此 ， 在作文评讲过程 中， 我着重采用 以下几种方法 ：
１ ． 范例评讲
即教师从学生的习作 当中选取 几篇 优秀作文 ， 请学生讲 述 自
、
（ １ ） 认 真审题 ， 明确写作要求
己写作 时是如何构思及谋篇布局的 ， 平时都做了哪些 准备等 ， 教师
用词等方面进行整体剖析 ， 帮助学生总结一些英 看到作文题 目后 ， 不要急于动笔， 应阅读作文要求 ， 认真审题 ， 再对其作文结构 、 语作文的技 巧和方法 。 包括 文体 、 人称 、 人物关 系 、 故事情景 、 时态等等 。
（ ５ ） 反复阅读 ， 仔细检查
不懈地对学生进行全方位 的训 练 、 科学 的指导 ， 学生 才能达到 “ 下 检查是一个必不 可少 的环节 ， 学生可以检查文章的格式 、 单词 笔如有 神” 的境界。 的拼写 、 人称 、 句子 时态 、 主谓一致等 。
意的前提下 ， 用 自己最熟悉 的词句和句型来表达 ， 力求文理 通顺 ，
语言规范 ， 避免出现中国式英语 。 （ ４ ） 巧用连词和过渡词 ， 使文章通顺流 畅 在组织好 整篇文章要点的基础上 ，如能在适当的时候用上恰
既能从学生 的作文 中发现不足 ， 了解学生作 文的整体水平 ， 又能给
ｆ ０ ｒ ｅ ＇ ｌ ｕ ｃ ｋ ｉ ｌ ｙ ， ｉ ｎ ａ ｌ ｌ 等等 ， 将会 使文章更加流 畅、 通顺 ， 让文章增色 支独放不是春 ， 百花齐放 才能春满 园。同样 ， 写作能力的提高是一
不少 。
个循序 渐进 的过程 ， 不能一蹴 而就 。 因此 ， 作为教师 ， 只有长期坚持
初中生已经具备和 了解的生 活经历创设生活化的情境 片段 ，情境 题 的能 力 。
化的数学问题 ， 与生活中的问题巧妙地联 系在一起 ， 让学生从纯理 论的数学课程 中， 直观地感受数学问题在 生活 中的呈现 ， 并通过应
二、 通过分层教学提高初 中数学课堂效率 在初 中数学课 堂中根据不 同基础层次的学生制定不 同的学 习
初 中生正处于生长发育 阶段 ， 社会阅历 尚浅 ， 但学 习能力和模 的作用和魅力 ， 更激发了学生学习数学知识 的兴趣。此外 ， 在初 中
仿能力较强 ， 因此 ， 通过情境教学模式更能够加深学生 的印象 。教 数学教学中 ， 教师通过创设精妙 的问题情境 ， 能够有效提高学生参
师在充分研究教材 中的教学 内容 和教学 目标后 ， 结合生活实际 ， 用 与课堂教学活动的兴趣 ， 能够引发学生 主动思考 ， 培养学生解决 问
是新课改的目标之一， 同时也是新时期初 中数学教学的实际需要。 关键词： 初 中数学； 高效课 堂； 构建策略； 情境教学
提高课堂的教学效率是教育 界不断进行改革 的共 同 目标 ， 构 用数学理论解决创设的场景 中的生活 问题 ，以此达到通过教学情
建高效课堂也是提高我 国现有教学资源利用率 的有效手段。笔者 境模拟使学生理解和应用教学内容 ， 从而实现教学 目标 的 目的。 例 通过 自身的教 学实践 ， 总结 了在初 中数学课堂中实施情境教学法 、 如： 在学 习“ 勾股定理” 时， 教 师可 以创设 实际生活情境 ， 让学 生利
、． Biblioteka （ 上挟 昂 ６ １甄）背诵 文章或英语优 秀范文等来增加 知识 的积 累 。 的作文应该“ 趁热打铁” —— 及时修改及时讲评 。在作文评讲 的过
听说训练同样对写作有促进作用。 既可以培养 学生 的语感 ， 又能加 程 中， 不妨尝试 打破 以往 的常规 ， 通过实物投影学生的习作 和评分
（ ２ ） 组 织要 点 ， 构 思 全文
２ ． 学 生互 评
内容 的要点是近几年中考书面表达的评分依据之一 ，所 以要
写全每一个要点 。确定好文 章的整体结构 ， 开头 、 过程和结尾部分 分别要写 哪些 内容 ， 对文章有个整体 的把握 （ ３ ） 尽量用熟悉 的词语或句型来表达 在写作 中， 难免会碰到一些复杂的句子 ， 我们可以在不改变原
生活化教学方式 、分层教学等方法以提高初 中数学高效课堂的措 用勾股定理测量学校旗杆的高度 。学生们充分利用数学知识 以及 施， 供大家参考 、 借鉴。
一
勾股定理 ， 通过旗杆在地面的投影测算旗杆的高度 。 学生们通过数
、
利用情境教学法提高初中数 学课堂质量
学定理和数学知识在实际生活 中的应用 ， 不仅体 会到 了数学 知识
即教师充当学生 的引导者和协作者 ， 让学生相互评讲作文 。 在 相互评讲的过程中 ，学生可 以从别的同学的作文中发现 自己的不 足 ，从帮助修改同学作文 的过程 中强化对 自己作文不足之处 的认
识， 从 而促进学生之间 的相互进步和提高 。
３ ． 教 师评 阅
教师评阅学生作文是一种 既古老但又相 当有效的办法 ，教 师
学科教 学
２ ０ １ ３ 年 ７月 ２ ８日
堂课 效 高学数 中初建构何如论
文， 巍文崔 摘 要： 在新课程改革的背景下 ， 传统的初 中数学教学模式 已经不能满足新课改对学生综合素质提升的需要。 提高课 堂的教学效率和教
学成果是新课程改革的重要 目标之一， 在初中数学课堂 中， 通过采取情境教学、 生活化教学 、 分层教学等方法提高初中数学课堂的教学效率