风景这边独好

教学设计
风景这边独好
《搭石》第二课时教学设计
紫蓬镇中心学校：冯立云
设计理念：
课文第二自然段开头一句：“搭石——构成了家乡的一道风景。

”而本课中的一个个小故事不正是一道道亮丽的风景吗？因此，在教学中，我抓住这五道风景引导学生朗读、想象、感悟，体会乡亲们的美好品质，使“景美、情美”有机地融合在一起。

教学准备：
制作相关课件
教学过程：
一、复习提问：
搭石构成了家乡的风景，作者写了哪几道风景呢？
二、抓住“风景”感悟
师：为什么把发生在搭石上的故事称为风景呢？请同学们自由读课文，到字里行间去感受一下吧。

学生自由读课文5分钟后集体交流。

(一)感受为他人着想的“心灵美”
1、课件出示“秋凉摆搭石”
(1)指名读；
(2)抓住“早早地”来谈感受；
(3)结合班级实际表扬那些早早地来值日的同学。

2、课件出示“老人换搭石”
（1）自由读，边读边思考：老人发现一块搭石不稳后会想些什么？他是怎样做的？他为什么要这样做？抓住动作
的词展开想象。

（2）指名表演读。

（读出神态、动作）
（3）从中你感受到这是怎样的一位老人？
（4）带着敬佩的心情读课文。

3、师小结：从这两幅画面中，我们看到了乡亲们的“心灵美”
（板书）
（二）感受协调有序的“和谐美”
1、课件出示“有序过搭石”。

2、自由读课文，从中找到美：
声音美——踏踏似音乐
景色美——清波漾漾、人影绰绰
动作美——抬起脚来，后脚跟上
3、教师深情引读课文三遍。

4、师小结：乡亲们协调有序过搭石就是家乡的一道“和谐美”的
风景啊！
（三）感受“礼让敬老美”
1、课件出示“止步让搭石”
2、学生轻声读，谈谈从中读到了什么？看到了乡亲们的什么品质？
3、课件出示“背老人过搭石”
4、引导学生抓住“理所当然”来体会。

（老人需要言谢吗?年轻人会生气吗？）
5、你又体会到乡亲们具有怎样的品质？
师小结：家乡人的“礼让敬老”又构成了一道道风景啊！（四）小结板书。

三、拓展升华
1、小练笔：这搭石上还有谁走过，又发生怎样美丽的故事？留下怎样的风景？请展开想象写一写。

（学生试写交流）
2、课件出示“课文的写作背景”
学生理解后教师引读最后一个自然段三遍。

四、总结课文，提出下节课学习内容。

1、学习写作方法；
2、发现并记录身边的美。

板书设计：
秋凉摆搭石
心灵美
老人换搭石
搭石——风景有序过搭石和谐美
止步让搭石
礼让敬老美
背老人过搭石
景美情更美
2010、8、9 感谢您的阅读，祝您生活愉快。