汽车故障诊断与维修课程标准
《汽车电气设备故障诊断与修复》课程标准
《汽车电气设备故障诊断与修复》课程标准目录一、学习领域定位二、学习领域目标三、学习情境设计四、学习单元设计五、考核方案六、教学资源一、学习领域定位《汽车电气设备故障诊断与修复》是汽车检测与维修技术专业针对于汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门专业骨干课程。
前修课程为《汽车拆装与调整》、《汽车零部件识图》，后续课程为《汽油发动机管理系统故障诊断与修理》、《柴油发动机管理系统故障诊断与修理》、《汽车车身控制系统诊断与修理》、《汽车舒适系统诊断与修理》、《汽车综合故障诊断》。
通过本课程的学习，学生开始初步学习并掌握汽车故障诊断的技术，学生要掌握汽车电路检测的基本技巧，常见故障的基本分析、检修方法，常用检测仪器的使用方法，维修工作的基本流程等，同时专业能力和方法能力得到初步培养，工作态度与习惯初步养成。
二、学习领域目标《汽车电气设备故障诊断与修复》课程目标是使学生获得包含专业能力（利用先进的诊断和检测设备进行汽车电气系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力）、社会能力和方法能力在内的“综合职业能力”。
表1 汽车电气设备故障诊断与修复课程目标三、学习情境设计1．学习情境设计思想学习要为工作服务，教学内容应来源于工作任务。
《汽车电气设备故障诊断与修复》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。
学习情境的设计要满足下列要求：（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。
学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
通过对维修企业典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，共为《汽车电气设备故障诊断与修复》学习领域设计了8个学习情境，如表2所示。
学习情境按照从简单到复杂，从单一到综合的规律进行排序。
2．学习情境描述学习情境的描述包括：学习情境的名称、学时、学习目标及学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础和教师所需执教能力。
汽车发动机故障诊断与修复_课程标准
《汽车发动机故障诊断与修复》课程标准
（1）建议本课程采用理论与实践一体化的教学模式和任务驱动的教学方法；
（2）教学场所中应设置理论教学区和实操教学区，最好在理论教学区中还能设置学习讨论区，配备课程中各学习任务所需的挂图、维修手册、维修资料、维修数据计算机查询系统等；
（3）为保证教学安全和实践效果，建议每位指导教师负责组织和指导20-25个学生，学生分组控制在5-6人/组；
（4）教师在讲授或演示教学中，尽量使用多媒体教学设备，配备丰富的课件、解剖总成或零部件等教学辅助设备；
（5）评价方式以学生自评为主，学生互评为辅，教师在评价过程中起引导调控作用。
教师评价内容：要观察学生的学习过程，根据学生自我评价和小组评价情况，给出总体评价和改善意见；
（6）教材在实际使用中，要以实际的师资、学生、场地和设备等条件进行调整，并结合本地区企业生产实际、具体学习任务对教学时间和教学内容进行修改。
《汽车传动系统故障诊断与维修》课程标准
《汽车传动系统故障诊断与维修》课程标准一、学习领域（课程）基本信息1、课程名称：汽车传动系统故障诊断与维修2、课程编码：336773、适用专业：汽车运用与维修4、课程学时：1125、所属教学单位：汽车服务学院二、学习领域（课程）性质与定位汽车传动系统故障诊断与排除学习领域（课程）是三年制汽车运用与维修专业开设的实践性很强的专业核心课程，也是汽车检测、维修等从业人员的必修专业课程。
在整个专业人才培养方案中起到重要的支撑作用，同时辐射汽车运用与维修相关专业群，是衔接“工作”与“学习”的重要课程，是学生顶岗实习和就业之间的“桥梁”。
课程目的：通过本领域的学习，学生能够掌握汽车传动系统的构造、工作原理、工作过程和特性，以及机械零部件的维修、检测、故障诊断与排除方法等知识。
可为后续的《汽车底盘控制系统故障诊断与维修》和《汽车整车拆装与综合调试》等领域打下坚实基础。
通过本领域及其相关领域的学习，使学生取得汽车修理中级工、高级工的相应技能证书。
先修课程：《汽车零件识图》、《汽车认识与使用》、《汽车维护与保养》后续课程：《汽车底盘控制系统故障诊断与维修》、《汽车综合故障诊断与维修》、《综合实践训练》三、学习领域（课程）目标（一）知识目标1、熟悉汽车传动系统的结构和基本功能；2、理解汽车传动系统各部分的工作原理；3、掌握汽车传动系统各零部件的安装位置和结构组成；4、掌握汽车传动系统各零部件的功能和作用。
（二）能力目标1、专业能力（1）能熟练对汽车传动系统故障进行诊断维修；（2）能独立制定工作计划，并能够正确使用专用工具按照维修手册流程对底盘传动系统进行拆装操作的能力；（3）能熟练使用测量工具对相关部件进行检测，并制定修复计划的能力；（4）能正确的填写工作项目单的能力；（5）能检查、评估自身的工作业绩的能力。
2、方法能力（1）能够自主学习新知识、新技术的能力；（2）能够对学习的知识举一反三，灵活掌握运用的能力；（3）能够通过各种媒体资源查找所需要的信息的能力；（4）能够独立制定工作计划并进行实施的能力；（5）能不断积累各种工作经验，从实践中寻找共性的能力。
汽车故障诊断技术课程标准
高职《汽车故障诊断技术》课程标准一、适用对象高等职业教育层次的学生。
二、课程性质《汽车故障诊断技术》是汽车技术服务与营销类专业的主干课程之一，是专业课程的后续课程，是一门实践性强的综合课程，主要培养学生具备排除一般发动机故障的能力。
三、参考学时理论36学时四、考试类型考试五、课程目标遵循“以就业为导向，以职业能力的培养为主要目标，以岗位需求为主要依据，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以工作任务为切入点”的理念，开展市场调研，通过岗位要求分析，明确学习者在职业技能、职业知识和职业素养的要求，具体如下：1、职业知识（1）熟悉汽车检测有关的政策、法规和标准；（2）能理解本课程所涉及专业理论知识。
2、职业技能（1）会正确使用常用的汽车诊断仪器和设备；（2）能规范地进行汽车性能和技术状况的检测；（3）能正确分析检测结果，并能制定相应的处理方案；（4）能正确分析发动机常见故障的原因，并能独立排除；（5）能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气液体及损坏零部件。
3、职业素养（1）能自主学习汽车新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；（3）具有较强的表达能力和人际沟通能力；（4）具有团队精神和协作精神；（5）能从维修案例中寻找共性，不断积累汽车维修经验。
六、设计思路通过对本专业汽车维修技师工作岗位分析，确定了课程的设计思路，在教学内容的选取上，我们要通过汽车维修企业的调研，掌握企业中主要的维修项目和汽车上出现概率比较高的故障现象，以此作为设计教学项目的载体，保证我们设计的教学内容贴近实际。
在教学模式和教学方法的选取上，我们采用基于工作过程系统化的教学模式，采用引导文教学法、案例分析法、项目教学法等多种教学法来设计和组织教学，以此来提高教学效果，在培养专业能力的同时，着重培养方法能力和社会能力。
七、内容纲要本课程学习情境的选取主要以汽车维修技师和服务顾问工作岗位能力需求，企业对员工职业素质的要求，以及国内汽车维修岗位能力资格标准为依据。
《汽车故障诊断与维修》实训课程标准
《汽车故障诊断与维修实训》课程标准课程编码：0220427 课程类别：专业核心课程适用专业：汽车电子技术专业课程所属系部：工程技术教研室学时：120 编写执笔人：于天秀审定负责人及审定日期：1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程性质：《汽车故障诊断与维修实训》课程是学生在修完汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备构造与维修、汽车电控技术等课程之后开设的一门综合性实训课程。
通过对汽车常规性保养和汽车综合故障诊断与维修，使学生将所学专业知识和专业技能得以综合运用，在校内实训室集中进行综合性、系统化的岗前训练，为学生进入顶岗实习做好充分准备。
因此本课程是学生成为汽车维修高技能人才，具备职业能力和职业素养所不可缺少的一门专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。
课程作用：《汽车故障诊断与维修实训》通过让学生熟悉企业维修流程，掌握诊断思路，能够正确使用各种工具、量具和诊断仪器，合理采用各种诊断方法，对车辆进行故障诊断与排除5个项目的训练，让学生积累实战经验，提升职业能力，并为获取汽车维修工职业资格证做铺垫。
本课程是学生走向工作岗位的关键环节，在整个课程体系中占重要的地位。
本课程作为前导课程和后续课程的接口，成为连接从学生到准员工的桥梁，实现就学与就业“零距离对接”的目标。
前导课程：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备构造与维修、汽车电控技术、汽车故障诊断与维修技术后续课程：顶岗实习、毕业设计1.2课程设计思路本课程以汽车4S店维修岗位典型工作任务和工作流程为载体设计学习情境，基于完整的生产性的和岗位任务并参照校企合作的广汇集团公司4S店、利丰集团公司4S店等企业工作标准设计教学内容。
以“基于工作过程”的课程开发理念为知道，对汽车4S店维修岗位典型工作任务和工作过程进行职业素质和职业能力的分析为基础，以培养学生的就业能力和可持续发展能力为宗旨，以提高学生职业能力和职业素质为目标，将企业典型工作任务转化为教学项目，让学生在校内维修工厂真是情境下完成企业的工作任务。
《汽车综合故障诊断》课程标准
《汽车综合故障诊断》课程标准一、课程概要通识教育：基础课程核心课程一般课程拓展专业课程专业教育：基础课程核心课程拓展课程必修选修面授实验实践网络研讨其他本课程是汽车运用技术与维修专业的一门专业拓展课程，是培养学生专业技能的重要组成部分。
在人才培养方案中，本课程支撑学生掌握汽车常见故障的诊断分析与故障排除的方法，具有故障确认、故障分析与故障排除的能力，形成良好的职业素养。
三、教学目标（一）知识目标1.掌握起动系统的电路及部件的电压、电流、电阻、信号波形的检测及故障原因的分析方法；2.掌握进气系统的电路及部件的电压、电流、电阻、信号波形的检测及故障原因的分析方法；3.掌握供油系统的电路及部件的电压、电流、电阻、信号波形的检测及故障原因的分析方法；4.掌握点火系统的电路及部件的电压、电流、电阻、信号波形的检测及故障原因的分析方法；5.掌握排放系统的电路及部件的电压、电流、电阻、信号波形的检测及故障原因的分析方法；6.掌握发动机综合故障诊断分析与排除的方法；7.掌握汽车底盘综合故障诊断分析与排除的方法。
（二）能力目标1.能排除起动系统的常见故障；2.能排除进气系统的常见故障；3.能排除供油系统的常见故障；4.能排除点火系统的常见故障；5.能排除排放系统的常见故障；6.能排除发动机的常见综合故障；7.能排除汽车底盘的常见综合故障。
（三）素质目标1.培养学生严谨、细致、规范的职业素质；2.培养学生团队协作、表达沟通能力；3.培养学生跟踪新技术、创新设计能力;4.培养技术标准意识、操作规范意识、服务质量意识等。
四、课程设计课程根据由简单到复杂，由部分到整体的学习思路设计项目组合，根据老师讲，学生练，解疑问，作总评的教学思路，按照4S点实际诊断维修过程设计项目教学过程，教学流程图见图1所示，借助专业平台优势，以最新流行款汽车作为教学核心载体，保障了课程知识的先进性与适用性，借助网络学习平台的建设，保障课程学习的便利性。
《汽车综合故障诊断》课程标准
《汽车综合故障诊断》课程标准一、学习领域定位在大量调研及企业、专家走访的基础上进行职业岗位分析，对课程进行准确定位。
汽车综合故障诊断应用于汽车维修生产的多个工作环节，是汽车维修人员的典型工作任务，也是其应具备的重要技能，见图1。
《汽车综合故障诊断》是汽车检测与维修技术专业针对于汽车维修工岗位能力进行培养的一门核心专业课程。
本课程根据汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案，结合我国目前汽车维修行业的实际情况而设置，其前修课程为《汽车拆装与调整》、《发动机电控系统的诊断与修复》、《汽车传动系统的检测与修复》、《汽车转向、行驶与制动系统的检测与修复》等专业课程，后续课程为《汽车维修质量检验》。
图1汽车检测与维修环节二、学习领域目标《汽车综合故障诊断》旨在培养学生对汽车综合故障的诊断分析、检测及故障排除的专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，为维修生产实习和就业上岗打下坚实的基础。
本课程的学习目标按专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标分别进行描述：1．专业能力目标（1）能够正确使用各种诊断检测仪器和设备。
（2）能够根据故障现象分析故障原因。
（3）熟练制定正确的诊断操作流程。
（4）能够通过仪器检测和数据分析，确定故障部位。
（5）熟练完成故障排除的任务。
（6）能够检验汽车修复质量。
2．方法能力目标（1）具有向客户咨询车况的能力。
（2）具有通过查阅各种技术资料、查询车辆技术挡案、初步评定车辆技术状况的能力。
（3）能够从个案中找到共性，寻找规律，积累经验，举一反三。
（4）具有自主学习、自我提高的能力。
（5）具有理论指导实践、理实结合的能力。
（6）熟悉安全生产规范和操作规程。
3．社会能力目标（1）具有与客户交流与协商的能力（2）具有自主学习新技术、新知识的能力。
（3）具有较强的质量意识和客户意识。
（4）具有团队交流和协作能力。
（5）具有严谨的工作作风和良好的职业习惯。
三、学习情境设计1．学习情境设计思想《汽车综合故障诊断》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。
《汽车故障诊断技术》课程标准
《汽车故障诊断技术》课程标准适用专业：汽车检测与维修编制人：邓波编制单位：编制日期：2016 年9月2日审核人：专业负责人：系部主任：目录一、课程定位和课程设计 (1)（一）课程性质与作用 (1)（二）课程基本理念.................................................................... 错误！未定义书签。
（三）课程设计思路 (1)二、课程目标 (2)（一）专业知识目标 (2)（二）职业能力目标.................................................................... 错误！未定义书签。
（三）职业素质目标.................................................................. 错误！未定义书签。
（四）方法能力目标.................................................................... 错误！未定义书签。
（五）社会能力目标.................................................................... 错误！未定义书签。
三、课程内容与要求 (3)（一）学习领域的描述 (3)（二）学习单元规划和学习单元设计....................................... 错误！未定义书签。
四、课程实施 (6)五、教学评价、考核要求................................................................... 错误！未定义书签。
六、课程资源开发与利用............................................................. 错误！未定义书签。
《汽车故障诊断与排除》课程标准
《汽车故障诊断与排除》课程标准一、课程名称汽车故障诊断与排除二、适用专业本课程标准适用汽车运用与维修技术专业三、课程性质本课程是高职汽车运用与维修技术专业完成汽车维修核心业务岗位工作任务的一门综合技能与素质的专业必修课程，培养学生独立完成汽车故障诊断与排除的能力。
四、教学目标本课程通过汽车发动机的故障诊断与排除、汽车底盘的故障诊断与排除、汽车电器故障诊断与排除三个教学模块的教学，在培养学生汽车故障诊断与排除专业能力的同时，注重培养学生的职业道德和创新能力，精益求精的工匠精神，为汽车维修提供高素质高技能人才。
（一）知识目标1.了解和掌握汽车故障诊断方法和常用故障诊断设备的使用；2.掌握汽车发动机各种故障现象、产生原因及诊断方法；3.掌握汽车底盘各种故障现象、产生原因及诊断方法；4.掌握汽车电器各种故障现象、产生原因及诊断方法；5.掌握汽车电控系统各种故障现象、产生原因及诊断方法。
（二）能力目标1.能正确选用和操作汽车故障诊断仪器设备；2.能对汽车发动机各种故障现象进行诊断，能根据诊断结果对汽车发动机故障进行分析并排除；3.能对汽车底盘各种故障现象进行诊断，能根据诊断结果对汽车底盘故障进行分析并排除；4.能对汽车电器各种故障现象进行诊断，能根据诊断结果对汽车电器故障进行分析并排除；5.能对汽车电控系统各种故障现象进行诊断，能根据诊断结果对汽车电控系统故障进行分析并排除；6.能正确执行操作规范和安全操作规章；（三）素质目标（人文素质目标）1.培养学生爱岗敬业、热情主动的工作态度；2.养成遵守操作规程，工作整洁、有序、爱惜仪器设备的良好习惯；3.养成认真负责、实事求是、一丝不苟的良好工作精神；4.具备较强的语言表达能力、组织协调和团队合作精神。
五、课程内容（一）课程设计思路《汽车故障诊断与排除》是汽车运用与维修技术专业的职业技术核心课程之一，是培养学生职业岗位关键能力的必修课程。
本课程通过对汽车故障诊断与排除工作的分析，明确工作的具体任务，围绕核心工作任务划分教学模块，再按照工作过程将每一个模块的内容程序化，构成教学内容体系。
汽车故障诊断与维修技术课程标准
《汽车故障诊断与维修技术》课程标准课程名称：汽车故障诊断与维修技术总学时数：120学时（理论课学时数：80学时实践课学时数：40学时）适用专业：汽车检测与维修技术汽车技术服务与营销汽车电子技术1 课程概述1.1课程的性质1、《汽车故障诊断与维修技术》课程是高职汽车检测与维修专业的职业核心技能课程之一，属于理论与实践紧密结合的必修（考试）课程，占学分7分。
2、本课程采用的是课堂理论教学、课程实践教学与专周实践教学的三重教学模式。
在课堂理论教学中主要让学生掌握汽车故障检测与维修的基本理论知识，能够根据故障出现的现象，对其进行原因分析。
在课程实践教学上通过教师的示范，主要注重对查找故障和排除故障的方法掌握。
在专周实践教学上主要注重实践技能的提高，通过课程实践教学中掌握的理论，及时的分析故障出现原因与故障部位，能够对汽车各系统的重要部位进行检测和调整，具备对汽车典型故障进行诊断、检测与排除的能力。
1.2、课程定位本课程以《汽车构造》、《汽车电器》、《汽车电子控制技术》等先修课程所学理论知识和实操技能为教学基础，是本专业整体教学效果及过程的综合体现。
本课程的教学以“学生掌握专业基本知识、基本方法和基本技能”为尺度，以汽车故障诊断与维修案例教学为核心，针对职业教育的特点，参照汽修专业中、高级专业高级工和技师职业资格标准中有关的知识和技能要求，根据汽修接车、调度、质检、班组、车间和仓库管理，以及汽车维修工和汽车维修电工等岗位群的实际要求，设计、安排理论和实践课程内容，实行“以就业为导向”的一体化教学，在教学过程中重视学生的专业意识和职业道德的培养，从而实现高等职业教育与汽车企业岗位人才需求零距离对接。
1.3课程设计思路本课程以校内实训基地和校外实习基地为依托，走“学校与企业结合和操作实训结合+顶岗实习和就业结合”的专业课程建设道路。
在确保专业理论知识够用、实用的前提下，强化、优化专业实训、实习教学，实施“以就业为导向”的高级技能型人才培养模式。
《汽车故障检测与诊断技术》课程标准
《汽车故障检测与诊断技术》课程标准一、课程性质与任务本课程是汽车运用与维修专业专业技能方向课程之一，其功能在于培养选择机电维修方向的学生在从事汽车检测和维修工作中的实际动手能力，为学生将来从事相关工作打好基础，同时培养学生的逻辑思维能力和分析问题与解决问题的能力。
二、课程教学目标本课程关注学生素质和职业岗位认知的培养，全面提高学生的综合素质。
通过学习本课程，要求学生掌握现代汽车性能检测的原理、方法、标准及汽车检测仪器、设备的使用。
掌握现代汽车故障波形分析、数据流分析、故障码读取等先进诊断方法，并初步具备分析故障、诊断故障及排除故障的能力，为今后从事汽车检测与维修工作奠定一定的理论和实践基础。
职业能力目标：1.熟悉汽车检测内容、原理和方法2.熟悉检测标准及相关法律法规3.掌握汽车一般故障的诊断方法4.能够使用检测仪器、设备进行汽车性能检测，确定汽车技术状况三、参考学时 144学时四、教学内容与要求五、教学建议（一）教学方法1.做学教一体化教学法——提高学生的动手操作能力要求主讲教师在现场讲解并示范操作，然后让学生动手操作，这种边教边学、边学边做的交互式教学方法，增强教学的直观性，调动学生的积极性，提高学生的动手操作能力，达到了教、学、做合一，手、脑、机并用的效果。
2.任务驱动项目教学法——引导学生自动思考，自动作业，培养学生职业能力。
通过对该课程教学内容的分析、归纳、提炼，开发几个典型工作任务。
学生在完成项目任务过程中，寻找完成任务的途径，最终到完成任务的成果，并通过展示和评价。
通过实施这样一个完整的项目而进行活动，其目的是在课堂教学中把理论和实践教学有机结合起来，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，充分发掘学生的创造潜力，引导学生自动思考，自动作业，培养学生职业能力。
3.典型案例教学法——启发思维、激励情趣、提高学习效率通过每一个典型的、针对性强的、真实的案例，把相关的基础理论、解决问题的思路和基本方法传授给学生，从而使学生形成深刻、形象、牢固的记忆，对启发思维、激励情趣、提高学习效率起到重要作用。
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《汽车故障诊断与维修》课程标准
课程编码：课程类别：专业课0220320适用专业：汽车电子技术专业课程所属系部：工程技术教研室
学时： 78 编写执笔人: 于天秀
审定负责人及审定日期：
1.课程定位与设计思路
1.1课程性质与作用
课程的性质课程是汽车电子技术专业的专业核心课程，是校企合作
开发的基于工作过程的课程，其是一门实践性理论性并重的课程，是汽车检测与维修技术专业的核心课程。
本课程教学效果对专业的发展建设和学生的就业情况有着重要的影响。
本课程是研究汽车在不解体的情况下故障诊断与性能技术的检测，是高等职业教育中汽车运用技术专业的一门主要的实践课。
本课程主要是在理论教学的基础上，培养学生在不解体汽车的条件下，掌握汽车性能的检测与故障诊断以及相关维修技术；同时对现代化汽车高级检测及维修设备有较全面的认识，从而达到熟悉仪器仪表以及合理使用的目的。
其前导课程为《汽车电工电子技术》、《汽车机械制图》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器构造与维修》等，后续课程为《二手车评估》
课程设计思路1.2．
《汽车故障诊断与维修》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由7个学习情境组成。
在学习情境设计的过程中，主要考虑了以下因素：
（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。
学习情境是在职业院校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
（3）《汽车故障诊断与维修》学习情境的设计要考虑尽量对典型工作任务进行归纳，按照实际生产中经常出现的工作任务频率这一事实逻辑设计学习情境。
教学内容按照结构完整的工作过程进行组织，即划分为“确定工作任务”、“计划”、“实施”和“检查评估与结果记录”几个阶段，注意培养学生完成综合性工作的能力。
2.课程目标
1.知识目标：
（1）掌握汽车各系统总成主要部件的类型、作用、结构、特点与工作原理；
（2）理解汽车各系统总成的基本工作原理，具有分析简单电路的逻辑思维能力；
（3）基本掌握汽车各系统总成的故障诊断的程序和方法；
（4）能识别汽车各系统总成主要部件，了解其在车上的布置及连
接关系；
（5）掌握检测汽车各系统总成主要部件的故障判断与检修的实际操作能力，具备使用万用表、诊断仪、示波器进行零部件故障分析与检修的能力；
（6）对各种故障进行检测与诊断；对有关设备进行合理使用。
具备使用万用表、诊断仪、示波器、专用检测维修设备等进行零部件故障分析与检修的能力；
2、分析能力：利用实践经验判断并分析汽车常见故障，了解设备性能，达到分析问题的目的。
（1）具备与客户沟通协商的能力，能向客户咨询车况、查询车辆技术档案，初步评价车辆技术状况与故障。
（2）能遵守相关法律、技术规定，独立制定维修计划，按照正确规范进行选择正确的仪器和工具，保证汽车维修质量；
3、职业岗位综合能力：
（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；
（2）具有团队精神和协作精神；
（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；
（4）能与客户建立良好、持久的关系；
（5）运用本课程知识查阅技术资料；
（6）吃苦耐劳的品质。
3. 课程内容与要求
教学建议参考学时学习情境能力要求学习内容与说明
1
体一实理掌握进厂前的预检测知汽车预检与填报工作汽油机电控系统故障
诊断单识，为全面的掌握综合分教学
析打基
发动机电控系统整全面的认识发动机电2
教认系统的组成和控制功
学会常见故障的简单教电脑分析断方法EC发动机电控系统诊2
为后面的课应用技能设备使
打下一个扎实的基空气流量传感器的1
教障与检1进气压力传感器的教障与检1
曲轴位置传感器故奠定扎实的传感器理教与检
根据故障码指示检基础掌握传感器的检节气门位置传感器1
传感器故技能为全面故障诊断教故障与检下础
冷却液温度传感器2
教进气温度传感器的障与检
氧传感器的故障与1教奠定扎实的理论基础教握燃油供给系统的检修电控燃油供给系统4 为全面故障诊断打下要部件诊断与维
（发动机无初始燃础高压火）故障的检奠定扎实的理论基础燃油供给系故障诊教4
握喷油器的检修技能与维全面故障诊断打下基础
认识点火系统的基本点火系统的工作与教2
论知识掌握元件检修发动机无初始燃（件检法高压火）故障的检
能够正确检查并排除4
微机控制点火系统教学．
4.课程实施说明
主要阐述课程教学的组织实施、教材编写、实验实训设备配置等建议。
教学的组织实施要融“教、学、做”为一体，要说明本课程采用的主要教学模式（如工学交替、任务驱动、项目导向等），及在相应的教学模式下每部分内容（或任务）分别采用的具体教学方法（如案例分析、角色扮演、分组教学等）与教学手段（如多媒体教学、网络教学、仿真教学等）。
教学实施的师资要求包括：课程组教师数量、专兼职教师的比例、职称结构、年龄结构等。
实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。
相关说明5.
5.1教学的组织与方法
1. 教学方法
（1）创新出具有学校特色的汽修专业“任务导向项目教学法”教学模式。
通过实施一个完整的基于工作过程的实践性项目开展的教学活动，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造能力。
让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学。
有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。
（2）制作与教材配套的电子教案。
电子教案将电器构造应用动画的形式展现出来，既激发了学生的学习兴趣，又使学生容易理解。
（3）开展课堂讨论，加深学生对重点、难点的理解及对某些问题的思考。
随堂进行小问题、小概念的讨论，使学生能尽快理解和掌握所学内容。
此外，利用假期组织教师和维修企业进行技术交流，到企业学习，请行业的专家到学校讲座。
5.2教学材料的编写与选择
（1）以行业关键技术操作岗位和技术管理岗位能力要求为核心，确定专业知识和能力培养目标
（2）不拘泥于教材章节体例，以专项能力培养为单元确定知识和能力目标，使培养过程实现知行合一。
（3）内容上注重汽车后市场职业岗位对人才知识、能力要求，与相应职业资格标准衔接，并较多反映新知识、新技术的内容
教学评价5.3．
2.评价方法
本课程理论课堂教学采用闭卷考试，时间为90分钟，学生成绩由考试成绩和平时形考作业成绩两部分组成，其中考试成绩占70%，平时形考作业成绩占30%。
5.4相关课程资源的开发与利用
（1）开展社会调查，不断地跟踪和预测当今社会的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的
知识、技能和素质；
（2）审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；
（3）研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备的知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础；（4）鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富；
（5）建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。