译林版牛津英语5A教材分析报告
牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5A教材分析五年级英语教案一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
B Look, read and learn词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B，4A和4B中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
C Ask and answer/D Look and say; Work in pairs 句型板块。
它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
句型必须放在情景之中教学。
因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的确切意思，了解句型使用的场合；三、防止操练的枯燥乏味。
5A教材分析
Unit 4 Halloween
*教学建议： 第一课时：B、C、D板块 第二课时：A Read and say 第三课时：E、F 板块 第四课时：G、H板块、练习
Unit 4 Halloween
G listen and repeat 字母 e 发 / i: /
例词： he
she these zebra 补充：we be me evening
创造性地使用教材 调整教材内容 调整教学活动 调整教学顺序
五、单元内容梳理
Unit 1 The first day at school
*话题： 本单元的主要教学内容是学习 there be结构的一般疑问句和特殊疑问 句 How many …are there …?及其答语 来谈论“学校及游乐设施”。
Unit 1 The first day at school
第二课时：A Read and say
* 复习旧知，渗透新知 * 引入情境，介绍背景 * 谈话引新，分段学习 * 朗读模仿，理解表演 * 设置任务，引导活用
Unit 1 The first day at school
第三课时：D、F 板块
C、了解表示时间、地点及与动词搭配的介词 Unit 2 live in Unit 6 help…. with….. Unit 7 after school(时间) look for D、了解英语简单句的基本结构和表意功能。 Unit 1 There be 的肯定、疑问句 Unit 6 现在进行时的肯定句 、疑问句 Unit 8 祈使句 Let’s go and see. Don’t forget to…….
特点：
按主题归类和图词结合的方式呈现词汇。
对策：
1. 在情景中学习和运用词汇。 2. 根据不同学生的特点分层次要求 。 3. 注意词汇的归类和积累。
译林版牛津英语5A教材分析
学习提示：8?条。
教材配套资源：教师教学用书、教学光盘、教学录音带、教学挂图、卡片。
四、教学建议
??1、明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计
单元按话题安排学习内容。各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
Storytime：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力，同时发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。
Grammartime:通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。
单元中的每个课时各有侧重，都围绕单元话题展开，或侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提高，但相互间存在某种内在的必然联系。在单元整体设计中，在优化组合板块内容的同时，应兼顾各课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，以提高课堂教学实效。
2、对不同板块的再认识及相应教学建议
3.能使用形容词描述物体、感受等。
3-4
Unit2Anewstudent
6
1.能听懂、会说、会读和会拼写学校功能教室的名称，如：classroom、artroom等。
2.能听懂、会说、会读和会写句型Istherea/an…?Arethereany…?及Howmany…arethere…?并做出正确的回答。
小学五年级英语牛津小学英语5A教材分析
5A教材编写体系 5A与4A、4B的不同处 （1） 词汇有所不同 （2） 板块结构的不同 （3） 板块内容的不同 A．在A块情景对话前，增加了一段 背景提示，使情景完整，逐步培养学 生的阅读能力。 B. E块内容的不同。
各板块的设计要求
新授单元的第一部分Read and say是情景对话板块。该 板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话 能力，同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始，情景对 话前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐 步培养学生的阅读能力。 第二部分Look, read and learn主要按话题归类和图词结 合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出 现过，有的则是全新的。 第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一 般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做， 一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了 解句型使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时 教师还要注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训 练的机会。
2、关于主要句型： 要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解 它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。 主要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它 的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教 师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过图片提供不同的情 境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。最后， 教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真 正掌握该结构的功能，把“话题---功能---结构---任务”灵活、 有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。 《5A》的主要句型一是出现了现在分词的使用，二是在回 答中注意肯定与否定/单数与复数的对比，三是有第三人称单数 的使用，故而需要教师讲解清楚到位。
《牛津小学英语》(5A)教材研讨与分析
《5A》具体要求 5A》
1、熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词，要 部分列出的单词， 熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词 求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式， 求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式， 了解字母/字母组合在单词中的发音规则。 了解字母/字母组合在单词中的发音规则。能在有 语境设计的练习中正确使用所学单词。 语境设计的练习中正确使用所学单词。 2、正确运用“C”部分的主要句型结构，了解其 正确运用“C”部分的主要句型结构 部分的主要句型结构， 所具有的功能，并能围绕相关的话题， 所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的 场合中进行交流。 场合中进行交流。 3、全面理解“A”部分的课文内容，能通读与背 全面理解“A”部分的课文内容 部分的课文内容， 诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识， 熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识， 掌握其用法。 掌握其用法。 4、有机整合教材，灵活处理拓展部分的内容。 有机整合教材，灵活处理拓展部分的内容。 5、适当了解英语国家的一些文化习俗和其他相关 知识。 知识。
二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。 二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭 和朋友的简单信息。 和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。 能根据图片或提示写简单的句子。 能根据图片或提示写简单的句子。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于 了解异国文化、习俗。 了解异国文化、习俗。
2．符合课标内容标准的描述 符合课标内容 课标内容标准的描述
五年级：牛津小学英语5A教材分析
新修订小学阶段原创精品配套教材牛津小学英语5A教材分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Analysis of Oxford Elementary English 5A Textbook教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育牛津小学英语5A教材分析牛津小学英语5a教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4a的基础上，从七个板块增加到八个板块，即a、b、c、d、e、f、g和h板块。
a read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5a 开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
b look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3a，3b，4a和4b中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
牛津小学英语5A教材分析
牛津小学英语5A教材分析一、教材简介牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材在4A的基础上，从七个板块增加到八个板块，即A、B、C、D、E、F、G和H板块。
A Read and say 情景对话板块。
要在对话中呈现新的词汇和句型；着重训练学生的听说技能，以提高会话能力；从5A开始，情景对话前加了一段背景提示，一是使情景完整，二是逐步培养学生的阅读能力。
教法：教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
教师要鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学语言重新组织一段对话进行表演。
这样做有利于培养学生的创新精神和实践能力。
B Look, read and learn 词汇教学板块。
它是按主题归类和图词结合的方式呈现词汇，有的在3A，3B，4A和4B中出现过，有的则是新授。
教师在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会单词的操练。
教学单词应与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”，要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
C Ask and answer/D Look and say; Work in pairs 句型板块。
它们是每个单元的重点，一般都要求“四会”掌握。
句型必须放在情景之中教学。
因为：一、激发学生的求知欲；二、帮助学生理解句型的确切意思，了解句型使用的场合；三、防止操练的枯燥乏味。
牛津英语5A教材分析
¡ b. 能理解语言材料E中v句a子lu的at正io确n含o义nl。y. ted¡wc上i.t进能h 行正A有s确p意地o义进se的行.S操句l练型id。替es换f练o习r .，N举E一T 反3.三5，C在lie机n械t 操P练ro基fil础e 5.2
¡ d. 能C运o用py所r学ig的ht句2型0对19人-2或0物1进9行A简sp单o的se描P述t；y能L根td据. 所给
only.Wh-question: means …?
Which
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ted with 2Aspose6.-9SlidHeerse’sf/Hoerre’r.eNsoEmeT… 3V.e5rb: Cwalnitent Profile 5.2
This is
Thank you very much. Wh-question: What do you
辅音字母、辅音字母组合在单词中的发音。（复习前几册的
语音部分） Evaluation only. ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
¡ （2）Co能p正y确rig模h仿t 标20准1的9语-2音01、9语A调s，p养os成e良P好ty的L发td音.和朗
单词C开o始p，yr向ig拼ht读2生0词19过-渡20。1单9词A教sp学o应se适当Pt借y助L音td标. ，以
提高学生运用音标的能力。 ¡ d. 能在阅读训练中借助词典，运用音标自学生词（养成记录
音标词的习惯）。
教学目标：
¡ 2、词汇 ¡ （1） 总体目标： ¡ 5A中词汇主要按话题归类和图词结合的方式呈现。这些单词
Wh-question: What do you need for school? Verb: need, have got Conjunction: but
牛津小学英语5A教材研讨与分析
总结词
注重实际问题的解决
详细描述
教师设计一些实际问题或项目，引导学生 运用英语解决实际问题或完成项目任务， 提高学生的实际应用能力。
总结词
注重批判性思维的培养
详细描述
教师鼓励学生对所学内容进行批判性思考 ，提出自己的见解和疑问，培养学生的独 立思考和创新能力。
THANKS
04
Textbook evaluation and suggestions
Advantages and highlights of textbooks
01
Content diversity
The textbook provides a wide range of topics and cultural
听力教学
该教材强调听力训练，通过多种听力材料，如故事、对话、新闻等，培养学生 的听力理解能力。同时，教材还注重听力技巧的教授，如预测答案、筛选无关 信息等。
口语教学
口语教学部分注重培养学生的表达能力和交流能力。教材设计了多种口语练习 活动，如角色扮演、小组讨论、辩论等，鼓励学生积极参与，提高口语表达能 力。
05
Teaching case sharing
Teaching Case 1: Vocabulary Teaching
总结词
注重语境与实际运用
详细描述
教师在教授词汇时，注重将词汇置于具体的语境中，通 过情境模拟、角色扮演等方式，使学生能够在实际运用 中掌握词汇的意义和用法。
总结词
注重词汇的构词法
backgrounds, enhancing students' understanding of different
cultures and perspectives.
2018-2019学年度牛津译林版英语五年级上册（5A）全册教案（含教学计划）
2018-2019学年度牛津译林版英语五年级上册（5A）全册教案（含教学计划）（2018～2019学年第一学期）五年级英语教学计划一、班情学情分析：经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。
因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。
五年级的学生学习比较理性。
教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。
充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。
重视阅读能力和写作能力的同步培养。
重视英语作为语言的交际功能。
二、全册教材分析：新教材强调培养学生综合语言运用能力，注重口语表达练习，让学生在阅读故事、做做玩玩、唱唱说说的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力。
英语（五年级上册）共八个新授单元，每个新授单元都有八个板块。
Story time借助插图和故事情节，以对话或语篇的形式呈现单元词汇、句型和日常用语。
Grammar time是五六年级新增的板块，通过直观易懂的表格和语言提示的方式，对语法知识进行简单的总结和归纳。
Fun time是句型和词汇的操练板块，通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，提高学生用英语进行简单对话的能力。
Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，通过趣味小故事帮助学生复习本单元的语言知识，提高阅读理解能力，有计划地呈现即将出现的知识。
Sound time是语音教学板块，通过范例单词和节奏感较强的歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音，本册教材还有部分语调的训练。
Song time和culture time在本册中替换出现。
通过歌曲、激发兴趣，活跃身心；不断提高语言运用能力和人文素养。
牛津英语5A教材分析
教学目标：
4、对话 、 （1） 能运用对话中的句型进行对话替换练习。 （2） 能结合课文中所学的对话，根据所创设的情景运用所 给主题进行新的对话。 （3）能正确地完成有关对话的练习。
教学目标：
5、短文 、 本册教材共有九篇课文： On the underground (M1U1); A new uniform for Kitty (M1U3); Ben’s day (M2U1); Min and Mog’s night (M2U1); My school (M3U1); Ben’s timetable (M3U1); A monkey (M4U1); A butterfly (M4U2); A visit to Ocean Park (M4U3).
教学目标：
2、词汇 、 （1） 总体目标： ） 总体目标： 5A中词汇主要按话题归类和图词结合的方式呈现。这些单词 中有的已在前面的教材中出现过，有的则是全新的。因此， 在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对四会掌 握单词的操练。教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力 做到“词不离句，句不离文”。要通过演示或讲解、操练和 反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，培养学生按读音规 则拼读单词的能力。作为小学阶段的最后一关，教师还要注 意帮助学生将新旧单词加以整理巩固。
Contents
Module 1 Getting to know you Unit 1 Can I do this? Page 2-5 Daily Expressions I’m/We’ve sorry. Grammar Imperatives: stop!/Don’t…. Modal verb: can Wh-question: Which sign means …? Verb: want Wh-question: What do you want? Verb: have got Wh-question: What do you need for school? Verb: need, have got Conjunction: but
牛津英语5A教材分析-PPT文档资料
Contents
Module 3 Places and activities Unit 1 A day at school Page 31-34 Daily Expressions Grammar Cardinal numbers: 1－300 Wh-question: What time do you? How question: How many …are there…? Preposition: by
Contents
Module Unit 1 Me 2 Me, my family and friends Page 16-19 Daily Expressions Grammar Wh-question: What time do you…? Expressions of time: … o'clock, half past… in the morning/ afternoon/ evening
每个模块分别有自己的主题，主题的名称与前四册相同。如 ¡ Module 1: Getting to know you Module 2: Me, my family and friends ¡ Module 3: Places Evaluation and activities only. Module 4: The natural world ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile ¡ 但在语言点的数量和难度上都有所增加，而每个单元分别有 Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 自己的功能训练，如 ¡ Module 1, Unit 1: Asking for and giving or denying permission to do simple things …etc. ¡ Unit 2: Asking about and expressing wants …etc. ¡ Unit 3: Asking about and expressing needs …etc.
《牛津小学英语5A》教案
《牛津小学英语5A》教案一、教材分析《牛津小学英语 5A》是小学英语学习的重要阶段，教材内容丰富多样，涵盖了词汇、语法、听说读写等多个方面。
本教材注重培养学生的英语综合运用能力，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣。
教材中的词汇包括了日常生活、学校、家庭、动物等常见主题，语法知识点则逐步加深，如一般现在时、现在进行时等的基本用法。
教材中的对话和短文贴近学生生活，有助于提高学生的阅读理解和口语表达能力。
二、学情分析五年级的学生已经有了一定的英语基础，具备了初步的听说读写能力。
他们对英语学习有较高的热情，好奇心强，喜欢参与各种英语活动。
然而，部分学生在语法的理解和运用上可能还存在困难，需要更多的练习和指导。
三、教学目标1、知识目标学生能够掌握教材中的重点词汇和句型。
理解并正确运用所学的语法知识。
2、技能目标能够听懂、会说、认读教材中的对话和短文。
能够用英语进行简单的交流和表达。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣和积极性。
增强学生的自信心，敢于用英语表达自己的想法。
四、教学重难点1、教学重点重点词汇的记忆和运用。
关键句型的理解和操练。
语法知识点的掌握和应用。
2、教学难点复杂句型的结构和用法。
语法知识在实际语境中的灵活运用。
五、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3、任务驱动法布置明确的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
六、教学过程1、导入通过播放一段与本单元主题相关的英语歌曲或动画，引起学生的兴趣，导入新课。
2、词汇教学利用图片、实物、动作等多种方式呈现新词汇，帮助学生理解词义。
带领学生跟读、拼写词汇，进行多次重复练习。
3、句型教学结合情境，讲解重点句型的结构和用法。
让学生进行模仿操练，通过替换关键词等方式进行句型练习。
4、对话教学播放对话录音，让学生整体感知对话内容。
逐句讲解对话，帮助学生理解。
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2014-2015学年度五年级英语上册教学指导意见
一、教材概况
小学《英语》五年级上册教材以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决“容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。
二、体例结构
小学《英语》五年级上册共设计了8个单元和2个综合语言实践项目(Project)。
每个单元由Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Culture time或Song time(在五至六年级这两个板块交替出现), Cartoon time, Checkout time, Ticking time 8个板块组成。
与四年级教材比较，减掉了Rhyme time,增加了Grammar time和Culture time，Story time增加了一页检测阅读理解的练习题，Cartoon time 的篇幅也增加了一页。
这些板块的主要功能如下：Story time：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力，同时发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。
Grammar time:通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法容。
Fun time：通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要句型和单词，以提高他们用英语进行交流的能力。
Sound time ：通过例词和简短押韵的歌谣，帮助学生了解字母和字母组合在单词中的基本读音，逐步掌握最基本的拼读规则。
Culture time:通过图片和简单的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。
Song time:通过唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生巩固所学容，提高听说能力和思维能力。
Cartoon time：通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。
该板块的故事既是很好的阅读材料，也是供学有余力的学生表演的鲜活剧本。
Checkout time：按照单元教学目标，通过形式多样的综合性语言实践活动，帮助学生检测并复习本单元所学的主要容。
Ticking time：通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。
小学《英语》五年级上册按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标要求，还在每个单元设置了Learning tip(学习提示)，在每四个单元之后安排了一个Project（综合语言实践项目）。
Learning tip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识在英语学习中需要注意的问题。
Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。
在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。
小学《英语》五年级上册安排了Learning tips和Word lists两个附录。
附录一Learning tips:对各单元中的Learning tips作简要说明。
附录二Word lists:分Word list(Ⅰ)和Word list(Ⅱ)。
Word list(Ⅰ)按照在单元中出现的先后次序列出单词和习惯用语。
Word list(Ⅱ)按照英文字母顺序列出单词和习惯用语，并注明其在教科书中的出处。
三、主要容
在小学《英语》五年级上册里，将读到经典童话故事Goldilocks and three bears,还将继续与Miss Li和她的学生Mike、 Wang Bing等以及新朋友Nancy一起交流爱好，介绍自己父母的职业，谈论动物朋友、网友、学校设施和周末活动，了解欧美人过圣诞节的习俗。
还将了解一些有关楼层、信封地址、体育运动等方面的中外文化异同。
语法：there be 句型的肯定句、否定句、一般疑问句以及由How many引导的特殊疑问句及回答，一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句以及由What引导的特殊疑问句及其回答，实义动词第三人称单数形式的构成，like doing sth, 副词too、first、next、then、 finally、always、usually、often、sometimes等的用法，少数序数词的构成及使用。
语音：c、u、y、w、s、j 等字母在单词中的读音。
学习提示：8 条。
教材配套资源：教师教学用书、教学光盘、教学录音带、教学挂图、卡片。
四、教学建议
1、明确单元板块功能及其在关系，进行单元整体设计
单元按话题安排学习容。
各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。
单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
单元中的每个课时各有侧重，都围绕单元话题展开，或侧重于某一方面语言知识的学习，或侧重于某一语言技能的训练与提高，但相互间存在某种在的必然联系。
在单元整体设计中，在优化组合板块容的同时，应兼顾各课时之间的联系与，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，以提高课堂教学实效。
2、对不同板块的再认识及相应教学建议
Story time：更注重整体的理解；更注重自主的学习；更注重连贯的思维和表达（要基于学生已有能力的基础上）。
要突出“讲故事”，教学重点是理解，理解故事情节和容；要引导学生观察故事中的人、物、环境；以指读方式适度关注故事中的文字；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。
Grammar time：语法板块不是教授图表，它包含在日常的单元整体教学过程中，应在情境中感知语法知识，在交际活动中模仿学习语法知识，在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识，在说写训练中运用语法知识。
不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。
Sound time：目前小学阶段不主系统地教授音标。
最有效的方法是直接模仿正确的发音，教师在课堂上应该让学生多听多模仿；培养自然拼读能力。
当然，并不是绝对不能教音标，根据实际需要在合适的阶段（比如小学高年级、初中或高中）教授音标也是可以的，但一定要正确地把握音标和学音标的作用。
Culture time：这一板块的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓展学生的视野，但是要把握好文化渗透的“角”和“度”，切记不要挖得太深。
Cartoon time：这一板块是通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。
与story的教学侧重是不同的，cartoon应该以学生的自读与自悟为主，更强调学生的自主性；要设置不同的读后任务（可选择，多样化）；不必刻意将卡通设计为一节课的主线（防止牵引学生，冲淡主题）。
3、科学、合理地把握教学目标和处理教学容
各个学校可根据师资条件、资源配置、教学条件、学生的现有水平、课时安排等，确定教学目标和教学容，可对教材容作适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区教学的实际需要。
4、充分利用各种教学资源，拓展学生英语学习渠道
为了教材的顺利使用，教学中应充分、合理利用与教材配套的各种教学资源以及现代教育技术，为提高学生英语学习效果服务。
五、教学进度
本学期完成五（上）教材容
第11周期中考试
第23周期末考试
2月上旬放寒假
小学五年级英语学科教学计划
2014年秋学期
目录
Unit 1 Goldilocks and the three bears ……………………Unit 2 A new student …………………………………………
Unit 3 Our animal friend ……………………………………Unit 4 Hobbies …………………………………………………Project 1 An animal school……………………………………Unit 5 What do they do? ………………………………………Unit 6 My e-friend ……………………………………………Unit 7 At weekends ……………………………………………Unit 8 At Christmas ……………………………………………Project 2 Our friends …………………………………………。