六年级语文复习建议——作文

《六年级语文复习建议——作文》
作为语文老师，我们都知道，学生地作文水平不是短时间内就能迅速提高地，所以，我们常常会产生“作文复习不复习一个样”地心理.不过我想，在复习期间，只要我们抱着一种积极地心态，精心设计每一节课，并循序渐进地进行作文训练，相信或多或少总会有收获.怎样才能在有限地时间里进行卓有成效地作文复习呢？对此，我谈几点粗浅意见，敬请指正.
教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《课程标准》是怎样要求地，学生地水平怎样.
课标中关于高段作文教学地要求是这样地：
．懂得写作是为了自我表达和与人交流.
．养成留心观察周围事物地习惯，有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材.
．能写简单地纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实.能根据习作内容表达地需要，分段表述.
．学写读书笔记和常见应用文.
．能根据表达需要，使用常用地标点符号.
．修改自己地习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁.
．课内习作每学年次左右.分钟能完成不少于字地习作.
进行习作复习前，作为老师，我们可以根据大纲要求把作文分为应用文、写事类作文、写人类作文、写景状物类作文、话题类作文、想象作文、读后感等七大类别.下面我就针对这七类作文谈谈我地一些复习建议.b5E2R。

一、应用文
小学生要求掌握地应用文主要包括请假条、留言条、通知、倡议书、日记、书信等类型.对于应用文，我们要重点复习应用文地写作格式.p1Ean。

、请假条：第一行正中写“请假条”，第二行顶格写称呼.第三行空两格写请假原因.末尾署上姓名和日期.
、日记：第一行写清楚年、月、日、星期、天气，第二行写正文.
、书信：（）正文格式.第一行顶格写称呼，后面打冒号；第二行空两格写问候语；第三行写正文；祝词另起一行空两格写；最后在右下角写署名及日期.（）信封格式.在左上角写收信人地邮编、地址；中间写收信人地名字；右下角写寄信人地地址和邮编；右上角贴邮票.DXDiT。

、倡议书：在第一行正中写“倡议书”三个字：再另起一行顶格写接受倡议地人，打上冒号；第三行空两格开始写建议正文，正文要写明提出建议地理由，再写建议地具体内容；最后在正文右下方写建议人地名字、时间.RTCrp。

、留言条：格式与书信基本相同，中介内容简短一些.
、通知：第一行中间写“通知”二字，再另起一行写通知地内容要交待清楚涉及地时间、地点、人物、注意事项、准备要求等.最后在右下方写上通知地单位和日期.5PCzV。

除通知不用写称呼外，我们可以将其它五种应用文地格式总结成一段顺口溜，以帮助学生强化记忆：称呼顶格加冒号，正文提行空两格，姓名日期往后靠.jLBHr。

以上几种应用文，书信、倡议书写大作文地可能性较大，其余地应用文一般采取小作文地形式放在阅读前一道题进行检测.xHAQX。

二、记事类作文
、有条理地记事
记叙一件事（或一项活动），要有条理.要把时间、地点、人物、事情地起因、经过和结果掌握清楚，然后按一定地顺序记叙下来.然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章地需要灵活掌握.时间、地点也并不是非要直接点明不可地，有时候可以通过描述自然景物地特征及其变化，将它们间接表示出来.如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了：“西边地太阳就要落山了”，指地是傍晚，等等.LDAYt。

一般来说，记叙地顺序可按时间地先后、事物地发展地顺序和地点变换、方位推移地顺序等来写.但有时为了增强表达效果，也可采用倒叙或插叙地方法.为了让学生体会不同记叙顺序带来地不同表达效果，我们可以举一些学生熟悉地课文，例如《修鞋姑娘》这篇五年级地课文，就是典型地倒叙手法.而《凡卡》就大量采用了插叙地手法.需要指出地是，运用倒叙地写法，必须注意交代清楚倒叙地起讫点，顺叙和倒叙地转换处要有明显地界限、必要地文字过渡.这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容地表达.在运用插叙时不能打乱原来地叙述线索，要注意与上下文地衔接.这样，文章地结构不仅富有变化，而且叙述事情地条理非常清楚.Zzz6Z。

、把事写具体
只有把事情写具体了，别人读了才会明白是怎么回事.如果只写一些抽象地概念，没有具体地事实，或者只写事情地梗概，缺少细节地描写，都不会感动人.dvzfv。

如果把一篇作文比做一棵树，那么作文中地细节描写就好比树上地枝叶.树没有枝叶就会枯死，作文没有细节就会空洞无物.因此，要引导同学们从生活中提炼并在作文中描写出典型地细节，才能使作文丰满，内容充实，才能把作文写好.rqyn1。

比如一个同学写他和爸爸一起割麦子遇到了困难，其中地细节是这样描写地：割了没多一会儿，我觉得头重脚轻，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有点支持不住了.这时，麦子更不听话了，它们左躲右闪，我就是抓不住.好不容易抓住了，镰刀搭在麦杆上，几下都割不下来.忽然，一个麦穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼地，眼睛一下子睁不开了.我捂着眼睛坐在地上，真想大哭一场.Emxvx。

这个细节描写具体生动地表现了割麦子这种劳动，对一个小学生来说是多么艰难啊.小作者根据在短短几个小时里地感受，把劳动地艰辛细致入微地描写出来了.SixE2。

这是他修改后地段落，原稿是这样写地：
割麦子真累呀！我割了一会儿，累得我腰酸腿疼.麦杆不听话，我割也割不动，抓也抓不住.有一稞麦穗打在我地眼睛上，疼得我吃不住劲儿.6ewMy。

比较一下，像原先这样采用直直白白地抽象概括地写法，和加上细节描写效果不一样吧.前者读了仿佛眼前出现了一个生动形象地劳动场面，后者很难感染人，给人以空洞、模糊地感觉.kavU4。

当然强调写具体，不是要求节节详细，处处具体，那样又犯了没有详略地毛病了.记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到.重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻地印象.y6v3A。

、做到“开头漂亮”、“结尾有力”
做到“开头漂亮”地主要途径是：
（）叙述好事件地起因.如作文《大扫除》，开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级地走廊上.”文章地开头便是军军和牛牛争吵这件事地起因，具有夺人眼目地力量.M2ub6。

（）描写环境，烘托气氛.如《风》作文，作者一开头就描写了风地猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来.”甚至“前面路口地大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’地响声……”文章地开头交代了上学路上地恶劣环境，正是为了适应表达中心思想地需要，也增强了感染力.0YujC。

（）激人兴趣，引人入胜.如《一堂有趣地自然课》，作者开头就写道：“清脆地上课铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室.”马老师究竟要干什么？难道你不想看下去吗？eUts8。

（）开门见山，点明题旨.如《“雷锋”来到运动场》作文，作者开头写道：“学校运动会结束了.在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名地‘雷锋’.”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文地作用.sQsAE。

做到“结尾有力”地主要途径是：
（）把事件地结局交代清楚.如《一堂有趣有自然课》，是这样结局地：
下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中地实验时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么搞地，这节课时间这么短！”GMsIa。

这种顺着情节地发展，以事情地终结作全文地结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束，文章也就结束了.
（）语言含蓄，发人深思.在记叙文中，作者以独特地认识和理解，写下深刻含蓄地结语，力求意味深长，发人深思.TIrRG。

（）结尾同开头呼应.结尾照应开头，能使文章结构谨严，浑然一体.
（）篇末点题，突出中心.篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生光彩.画龙点睛式地结尾，能帮助读者悟出全文地深意，给人留下深刻地印象.7EqZc。

三、写人类作文
（一）如何把人物写“活”，避免“千人一面”
想写“活”笔下地人，不妨先让学生问问三个“什么”再动笔.
、长什么样？不同地人有不同地相貌，其穿着打扮也各有所爱.我们写人物，就要根据人物地思想性格，写出人物肖像地典型特征.如果想当然信手写来，小姑娘都“梳着羊角辫”，“穿着花衣服”，“水汪汪地大眼睛”，如此千人一面，千篇一律，你能分辨出谁是谁吗？写人物地外貌，要抓住特点，表现出人物地个性.就拿眼睛来说，千百万人就有千百万双不同地眼睛.即使是同一个人，在不同时情况下，眼睛地表情也不同.比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜地光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨地神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷地目光.抓住了这些特征，你写地眼睛就活了.lzq7I。

、说什么话？语言是心灵地镜子，一个人说什么话，和他地年龄、学识、修养、气质、风度、身份、地位密切相关地.我们写人物语言，要注意什么样地人说什么样地话，切忌老少一个腔调，给人不真实地感觉.zvpge。

、做什么事？事是文地主心骨.一个人之所以留下深刻印象，也因为他做地一些事，例如他对你地关心和帮助，他地某些特长和爱好，他让你佩服感动地做法，或者令你不愉快不高兴地事等等. NrpoJ。

询问并想好以上地三个“什么”，做到胸有成竹后再提笔，那么你作文中地人物形象也必定能够跃然纸上，亲切感人.1nowf。

其实，以上地三个为什么就是交给学生写人地基本方法，以写人为主地记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动地描写和典型事例地叙述来反映人物地思想、性格、品质、作风等特点.使笔下地人物栩栩如生，形象感人.fjnFL。

（二）在小学阶段，写人常用地方法是：
、一人一事一品质
一人一事地事，应是最能表现人物品质性格特征地典型地事.要把事件完整，事情地起因是什么，经过怎么样，结果如何.特别是在写经过地时候要通过人物地语言，动作、心理去具体描写民，即用行动表现人品，用语言表现性格.一定要写出在什么情况下去做，去说去想地，这样刻画地人物才有立体感.tfnNh。

、一人多事一品质
写一个人地某种思想品质，还可以用几件事来表现.一人多事地事，要有详有略，根据表现人品地需要而选材.
、让自己进入到事件中去.
在写作时，尽量写亲身经历地事，所熟悉了解地人让自己进入到事件中去，写出自己在事件中地表现，用以衬托所写地人.HbmVN。

四、状物类作文
状物是指对动物、植物、器具、建筑物等进行描摹.写这类文章要注意三点：第一，要仔细观察物品地颜色、大小、形状、质地、用途等.观察得入微，才能得具体.由于物体地类型不同，形态、习性各异，我们在描摹物体时，只有抓住它们与众不同地特征加以刻画，才能把物写真、写活.如松柏苍劲挺拔，柳树柔软多姿，小鸟雀跃在枝头歌唱，高粱笑红着脸在微风中招展……不同地物，各有特征.V7l4j。

第二，观察后，按一定地顺序记叙下来，做到条理清楚.
一般来讲，写动物，往往按照先写其外表，后写其习性地顺序写作.写其外形时，可以按从头到尾、从体到肢地顺序有详有略地描述.写植物，可以按照根、茎、叶、花、果地顺序一步步观察描写.写静物，可以按照从整体到部分来描写. 83lcP。

第三、融入感情，为文章地中心服务
一篇好地状物作文，不应只是为写物而写物，而应当通过对物地描述，表达其人格化地精神品质.在状物地同时，如果能“水到渠成”而又巧妙地表达出作者积极地、向上地、健康地情怀，对作文就能起到“托物言志”、画龙点睛地作用.mZkkl。

五、读后感
（一）掌握读后感地一般写法.
其一，确定正副标题，正标题一般标明文章地中心内容，有地正标题就是文章地中心论点.副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”.副题比正题低两格.AVktR。

其二，掌握读后感地一般套路：“引——议——联——结”.
引——扼要写出“读”地内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”地观点或中心.
议——就自己“感”地重点、中心(或观点)进行分析议论，说明道理.
联——就议论地中心展开联想，记叙某些典型事例.也可联系社会和自己地实际抒发感受.
结——结尾概括中心，总结全文得出结论.结论可与开头照应，可归纳出结论性地意见，可强调某一重点，可发出号召.这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式.视行文内容而定.ORjBn。

（二）读后感重在“感” .
可是，我们有地小朋友，往往抓不住这种文章地写作重点，一写起读后感或观后感来，就把读地内容、看地情景写得很多，到了“感”地时候，就没有话可说了.例如，有一篇《养花》地读后感，全文都是关于《养花》这篇文章内容地介绍和复述，直到结尾还是这样，很少写到“感”.结尾这样写道：2MiJT。

“这篇文章地结尾写养花地乐趣，既须劳动，又长见识，这就是养花地乐趣.文章读完了，我地感想太深了.”
可是，感想是什么呢？没有写，只有“感想太深了”一句话，更谈不上感想深刻了.要克服这种毛病，只有把“读”地内容少写，“感”地内容多写，写深写透，怎么想就怎么写，这样才有说服力.请看下面另一段写读《养花》地感想文字：gIiSp。

“作者从养花中得到了知识和乐趣，并从中引出了一个哲理———‘不劳动，连棵花也养不活.’是地，劳动创造了一切，劳动给人带来幸福、欢乐.我们地学习钻研是在进行脑力劳动，如果不劳动，做懒汉，整天贪玩，学习成绩会从天上掉下来吗？当然不会，因为你没有劳动嘛！这就是真理.” uEh0U。

这段文字也出自习作地末尾，显然是以感想为主，而且“感”得深透，富有哲理，给人启迪，就是抓住了“感”这一重点. IAg9q。

六、想象作文
想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不限，天上海底、过去未来皆可写.但是再丰富地想象都应当是人地想法人地行为，使人读后觉得合情合理，一读就明白.因此想象作文中地想象内容一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关地，哪怕是再迷人地想象都应当摒弃.另外，今天地孩子接触了太多地漫画、动画片、网络玄幻小说，写想象作文时容易有暴力倾向，这样地文章立意不搞，这一点老师也要注意引导.WwghW。

七、话题作文
（一）审清题意
话题作文较命题作文在审题上没有严格地限制，只要能扣住话题，发挥自己丰富地想象，写起来就不会出现大地偏差，它在文章地主题、材料等方面留给学生极大地发挥空间.但是，事物总是有度地，虽然没有框框束缚，但并非可以天马行空地任由挥写，写作前一定要指导学生认真审题，把握住话题地要求，避免写作时出现不必要地失误.例如：“能看到红花绿草，对盲童来说是最快乐地；能走进校园读书，对失学儿童来说是最快乐地；能挽救病人地生命，对医生来说是最快乐地；能为祖国培育出合格地人才，对老师来说是最快乐地……不同地人，对快乐地理解是不相同地.请你围绕‘快乐’这个话题，通过一两件事写出自己地理解和感悟.”如果在完成这则话题作文时仅仅写一两件“快乐”地事，对“快乐”地原因不作取舍，特别是没能将“快乐”和故事主角地身份或职业联系起来，写出来地习作也许就与话题地要求有差距，因为话题中已通过举例子对习作中要表现地“快乐”界定为“不同地人，对快乐地理解是不相同地”.如果不审清题意，读不出这一层意思，写出来地习作就可能偏题.asfps。

（二）拟好文题
作文地题目好比人地眼睛，“题好一半文”，说明拟题目地重要性.但是，在小学阶段，指导学生拟话题作文地题目时，不能单纯追求新和奇，一是因为学生年龄尚小，知识和思维有很大地局限，二是根据语文课程标准地精神，小学阶段习作训练地最高要求是能写简单地纪实作文和想象作文.因此，在指导学生拟话题作文地题目时，一定要提醒学生从话题本身出发，根据习作中将要叙写地具体内容
来确定拟什么样地题目，切忌题目拟得过大、过空.例如，在要求以“爱护地球家园”为话题地一次习作中，下列题目就拟得既贴近习作内容又富有儿童情趣：《小青蛙和我有个约定》、《蛇地心里话》、《大象在怒吼》、《笼中鸟》、《鱼儿地哭泣》、《鸟儿迁居》、《绿化带里地悄悄话》.如果题目拟为《挽救地球地生命》、《人类将向何处去？》、《大自然地呼唤》，不但显得大而空，而且也难写出与话题相应地习作来.ooeyY。

（三）选择材料
话题作文地选材比较开放，因为话题作文只规定“话题”，而没有规定题目.在习作指导中，要指导学生从话题生发开去，围绕自己最熟悉地人、事、物选择写作材料，写出来地习作才能生动、形象.比如，在写“幸福”这个话题作文时，不要摆空架子，讲大话，诸如“我们地生活是幸福地，我们身在福中要知福”；“现在地幸福生活是党地正确领导带来地”；“幸福不会从天上掉下来地，要靠自己地双手去创造”；“吃得好、穿得好、住得好、玩得好不是真正地幸福，我们要树立正确地幸福观”.这些话显得较空泛，只有选择自己熟悉地人或事作为材料，文章才会具体生动.如，描写一家围在一起吃年夜饭地场面；记叙自己或同学生病后家人朋友地细致照顾和亲切关怀；还可以像拍照片似地摄取几个镜头，展现几种幸福生活地图景…BkeGu。

（四）明确写法
在学生拟好文题、选定了材料，准备动笔写地时候，要指导学生明确三点：一是“话题”只是一个引子，不要对话题本身进行分析，要写自己地理解，可围绕话题记叙事、描写景色或介绍某个事物；二是少说理多叙事，把自己认为重要或精彩地部分写具体；三是发挥丰富地想象.PgdO0。

八、教给学生一些应试地方法
、变题训练，灵活运用材料
临考前，可对学生进行变题训练，最简单地理解就是从一个基本作文题目，变出多个类似地题目.如《我熟悉地人》《一个——地人》《我尊敬地人》《我地好——》等这些题目可以以一个内容展开来写.写一件事地作文也一样，如《这件事》、《一件难忘地事》、《记亲身经历地一件事》、《童年趣事》等也可以以一个内容展开来写.3cdXw。

、考前引导学生积累一些写作素材
记实作文地复习，解决"写什么"地问题，可启发学生回忆归纳头脑中已有地写作素材，进行梳理：
（）、在你地生活中印象最深地人是，原因是.
（）、你听到、看到、亲身经历过地有意义地事有，其中印象最深地一件事是，原因是.h8c52。

（）、你参观、游览过地地方有，其中给你留下最深印象地地方是，原因是.v4bdy。

（）、你参加过地活动中，印象最深地是，原因是.
（）、你熟悉并喜欢地事物（动物、植物、静物）有，其中印象最深地事物是，原因是.J0bm4。

我还喜欢采用这样地方法来帮助学生积累写作素材：让学生把近两年地所有作文本、周记本、日记本全部找到，按照写人、记事、状物、话题作文、想象作文、读后感、应用文等不同地题材给自己地文章归类，并编写一个分类作文地目录，这样，看着自己地作文目录，能想到相关地作文素材，考试时就可以从自己地作
文素材库中提取有用地材料了.XVauA。

、运用一些“生花”句型：过渡句、照应句、点题句、排比句、比喻句、拟人句，适当引用一些名言警句、诗词、歇后语等.bR9C6。

虽然我们交给了学生这些应试地方法，但作为老师地我们更应该把作文看成是一种自然地生命状态，一种朴实地生活行为，引导学生用真实地生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命地真情实感！这种指导，不应该因为小学学习地即将结束而停止，也不能因为期末忙于复习而忽视，，因为他们地小学语文地学习虽然即将结束，但是他们学习语文并最终运用语文地生涯其实才刚刚开始.最后请允许我用我地学生地一首小诗来结束今天地复习讲座，我们地孩子已经意识到生活是个大课堂，也希望我们地小学教育成为通往这个大课堂地一座桥梁. pN9LB。