《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》工作总结

《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》工作总结
一、基本情况
本课题在前两个月研究的基础上不断推进。

通过上学期的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期问卷调查及初步研究，到
这学期的深入课堂实践，在每次的学习、实践、研讨、交流、改进、
调整中，课题组发现大部分教师和学生对在生物学教学中探索生命化
教学策略充满期待。

下半年课题工作又在上半年引导师生自主搜集、
查找生命化教育素材内容，了解生命化教育文化的基础上，重点按照开放、生成、科学、人文4项主题内容进行课堂边实践，边反思，边调整，再实践。

学年研究重点：
1．自主与集中学习相结合，提升课题组成员的理论素养。

2.加强课堂实践，探索符合学生实际的教学方式，初步形成生命
化课堂的教学思路。

3.围绕课堂教学实践，开展生物学教师教学教研技能比赛和实验
教学说课评比。

4.课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材
料。

二、年度主要活动
本学期，课题组成员围绕课题研究计划，依托“信息技术与课堂
教学的深度融合”和“一师一优课、一课一名师”、“生物学实验创新说课评比”活动以及“青少年科技创新大赛”，开展教学教研、组织
形式多样的教学技能比赛，使师生的生命科学素养都有所提升，为构建生物学生命化课堂探索了做法。

（一）研讨活动：
1.为明确课题研究方向，提高课题研究质量。

3月10日下午，在区教研室举行了《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》课题研讨会。

首先，课题负责人任晓蓉老师汇报了2014年9月以来课题研究进展情况，分析了研究中的得与失；其次，重温了课题实施方案，部署了本学期课题研究实施计划。

要求以常态课为依托，以各类教学大赛为纽带，分别开展“生命化课堂教学策略探究”和“生命化课外
活动方式的探究”。

大家分享了市六中2名课题教师实践初步做法，使课题组其他成员茅塞顿开，受益匪浅。

通过此次交流研讨活动使课题组成员更加明确了课题实践研究的方向及目标。

活动气氛活跃，思想开放，为新一年课题研究工作的有效开展奠定了坚实的基础。

2.为深入落实《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》课
题实施方案，做好阶段性研究工作，根据课题专题教研活动结合生物学科自治区信息化教学资源有效应用专题研讨活动，于3月27日在市九中开展了全区的信息化教学资源有效应用专题研讨活动。

活动是在课题组教师磨课的基础上展开的，首先观摩了市九中刘雅妮老师的八年级《传染病的预防》一课。

课堂上，教师借助现代信息技术辅助
教学让学生通过网络探究、动手操作、成果共享，观察思考，交流表达，使概念的形成经过形象化感知--外部言语--再到内部言语的过程。

八年级的学生也已具备基本的探究能力和信息技术应用能力，课堂
中，通过网上冲浪学习、小组实时上传成果展示汇报等活动激发兴趣，结合交互式电子白板的图片处理功能、视频播放功能、实时网络传输功能、自建资源库等功能把有关知识联系起来，以点带面，形成知识
网络，调动学生的自主能动性，构建概念教学的生命化课堂。

接着观
摩了市六中余海燕老师的七年级课程《食物的消化和吸收，余老师通过引导学生参与探究实验、演示实验、结合创新教具和师生共同利用平板电脑及交互式电子白板的图片处理功能、文字输入功能、视频播放功能、实时网络传输功能、文件贮存功能、聚光灯、自建资源库等
功能整合资源，不断地进行知识渗透，使知识、技能、方法得到广泛
迁移，在多种联系和不断渗透中突出重点，帮助学生构建生物学基本知识。

2位教师的精彩课堂得到了观摩教师的好评。

课后，集中交流。

大家对2位老师认真准备的课给予了充分肯定。

同时，从课堂设计、
教学方式、教学内容的选择以及有效教学手段的运用等方面也展开了
热烈的讨论和交流，大家各抒其见，教研氛围热烈而和谐。

自治区教
研室金惠老师对结合活动对课题的研究提出了建议：一是要加强学
习，开阔视野，争取新技术新媒体在生命化课堂中的有效应用，唤醒
学生参与热情，更好的服务学生；二是要探索实验教学的创新做法，
使学生感受到生命科学的魅力，增强孩子们的热爱生命的情感。

三是结合学情进行拓展、改造和创新运用；四是要带领学生多多参加课外活动，扩展生命科学的探究范围。

3.为进一步落实《构建初中生物学生命化课堂教学策略的研究》
课题实施方案，4月17日在市六中中开展了课题组成员专题研讨活
动。

活动围绕提出问题和解决问题两项内容进行。

首先参与课题研究学校介绍课题实施的情况及存在问题。

共性问题：一是生命化课堂的基本特征之一是强调学生自主学习。

但是教育活动中的自由度依旧很难把握。

思维活动的自主和教学目标的达成有时候存在冲突。

学生学习习惯的养成很重要，要让学生学会自我约束、学会自主发展、学会
学习，这种学习习惯需要长期养成；二构建生命化课堂课题进行到这里，如何让理念再进一步深化，如何让教师和学生能够得到更深层次的发展。

一致认为：继续加强宣传，营造氛围；二是搜集，师生共同
收集、筛选符合学生实际的内容进行课堂实践。

三是通过参加青少年科技创新大赛的创新项目，吸引学生的兴趣，增强其参与意识。

4.为深入落实课题实施方案，做好阶段性研究工作，根据课题专
题教研活动安排于10月13日在市六中开展了课题专题联校教研活动。

活动是在课题组教师磨课的基础上展开的，观摩了李露红老师的《认识生命》一课。

课堂上，在信息化背景下，市六中李露红老师尝
试基于微课的翻转课堂的理念，课前将学习任务单和教师自己制作的微课发至邮箱，学生课前在家中观看微课，与同伴协作学习，完成学
习任务，课堂上各组利用交互式电子白板展示学习成果，发表自己的见解，与教师和学生进行交流，并在课堂上进一步探究，分享收获。

形成课前自学和课上强化的混合学习模式，实现了以学生为主体，个性化学习的教学方式，顺应了信息化改革的新方向。

在这节翻转课堂中，学生通过信息化教学资源（微课等）进行学习，然后在课堂上通过师生之间、生生之间、人机之间高效的互动，
来实现知识的内化，同时培养学生的自主学习能力和协作学习能力。

这样的课堂教师由知识的传授者向学习的引导者和促进者转变，学生由知识的别动接受者向知识的主动探究者转变，教学过程由课堂讲授加课后作业向课前学习加课堂探究转变。

教师促进学生，而不是干预学生，把更多的时间和空间交给学生。

实现了信息技术支持下的移动学习、个性化学习和合作学习。

体现生命化课堂建设的基本内涵。

在
观摩、研讨和交流中老师们思维得到了碰撞，灵感得到了挖掘，同时
对《生物学生命化课堂教学策略》专题研究有了进一步的理解和启迪。

与会教师表示将会竭尽全力区丰富我们的课堂教学内容和课堂组织
形式，激发学生参与生命化课堂的兴趣，提高课堂教学质量。

活动达
到了预期教研的目的。

（二）拓展活动：
1、参加青少年科技创新大赛。

1月15日--3月20日，课题实验学校组织学生参加各级“青少年科技创新大赛”和“科普活动”，项目包括“细菌PK大战”、“火眼睛睛”、“节能在我身边”等。

通过参与此项活动，培养了学生的创新精神和实践能力，提高孩子们的科技素质，提升了教师队伍的科学素质和技能，在丰富多彩的活动中，学
生们感受到生命科学不只是课本上的文字符号，而是生活的、自然的、是富有生机和活力的；教学过程是开放的，不是简单的灌输和传递知识，而是文化的传承、积淀的过程。

2、利用“一师一优课、一课一名师”活动进行优课评选。

在上
一级部门开展的基础上，开展校级、大武口区级选拔赛。

从3月初开
始，评出8节优课参加大武口区评选。

其中市九中刘雅妮老师的《传
染病的预防》、市六中李露红老师的《生命世界》、市六中余海燕老师的《食物的消化和吸收》、市十七中学高雅琼《人体的组织》得到了
大家的广泛的认可，教师们给学生带来了开放的课堂、生成的课堂、
科学的课堂、人文的课堂，有效的激发了学生学习积极性，教师不再把做课题看成是负担，而成为全体教师的一种自觉性行为，在这个过程中教师的思想观念在悄然地发生改变，使“生命化课题”的研究又
迈进一步。

3、9月份，借助自治区“实验教学说课评比”活动，开展相关
展示和交流活动，隆湖一站滕静老师、市八中杨立新老师、市九中邓
娟老师都在实验教学方面探索了生命化课堂建设的策略，使学生在观察、对话、思考的过程中认识生命的美、领悟生物的真谛。

三、学期收获
1.在生物学科自治区信息化教学资源有效应用专题研讨活动大
武口区做课教师刘雅妮和余海燕获得一致好评。

2.“一师一优课、一课一名师”活动中，市九中刘雅妮老师《传
染病的预防》获得自治区一等奖，被推选参加国家级比赛。

3.指导学生作品《火眼金睛——辨别真假黑色作物》获第29届科技创新大赛一等奖，全国三等奖、组织学生开展社会实践《节能在
我身边》获石嘴山市第7届科技创新大赛一等奖。

指导学生科学DV 《细菌PK大战》获第30届科技创新大赛一等奖，全国二等奖。

指导学生作品科学DV《可爱的仓鼠》获石嘴山市第六届科技创新大赛
一等奖。

4.在自治区实验说课评比活动中，滕静老师的《蚯蚓与陆地生活
相适应的特征》获得自治区一等奖、邓娟老师的《参与蒸腾作用的只
是叶吗》获得自治区二等奖。

成绩的取得为课题研究人员增加了自信，鼓足了干劲，为下学期课题研究目标提供了依据。

四．存在的问题
尽管取得了一些成果，但我们在实验过程中对生命化课堂实验还存在着一些困惑：
1.构建生命化课堂课题进行到这里，如何让理念再进一步深化，
如何让教师和学生能够得到更深层次的发展。

2.生命化课堂的最终落脚点一定是课堂形式的转变吗？
3.生命化课堂的基本特征之一是强调学生自主学习。

但是教育活
动中的自由度依旧很难把握。

思维活动的自主和教学目标的达成有时候存在冲突。

学生学习习惯的养成很重要，要让学生学会自我约束、
学会自主发展、学会学习，这种学习习惯需要长期养成。

以上，是我课题组构建生命化课堂实验研究面上的粗浅做法和体会，在具体实施过程中还有很多细节未能一一总结，有些方面由于认识上的差异，可能还有很多理念和实践上的偏颇，敬请各位领导和同仁真诚指出，以便于我们更好地改进。