大班数学教案有趣的测量2篇

大班数学教案有趣的测量2篇
大班数学教案好玩的测量篇1
活动目标：
1、学习用自然测量的方法感知物体的长短，并进展记录。

2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。

3、能用较精确的语言叙述自己测量的状况。

活动预备：
（1）阅历预备：有测量的根本方法。

（2）物质预备：
1、场地：四人坐一张大长方桌。

2、各种自然测量的工具（铅笔、积木、彩带、水彩笔、冰棍棒、吸管等），每组一套。

3、记录纸（四分之一大的A4纸）、记号笔，在黑板上画好大的记录表。

4、直尺、卷尺、皮尺等。

活动重点：了解测量的方法（首尾相接）
活动难点：把握测量工具不同测量的结果是不同的。

活动过程：
开头局部
一、情景嬉戏，导入活动。

1、教师创设情景：“幼儿园运动会进展跳远竞赛，咱们班谁跳得最远？”
2、请个别幼儿从起点线进展立定跳远，引出比拟方法——测量。

3、争论：你想用什么方法量？怎样量？
4、小结：测量时，使用的工具一头要和起点对齐，然后测下一段时，工具的一头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样才能测得比拟精确些。

根本局部
一、幼儿操作，学习测量的方法。

1、教师：“请你量一量桌子的边有多长？你想选择哪种工具？为什么？”
2、幼儿选择测量工具并操作：测量桌子的长边和短边。

（可以选择教师供应的工具也可以用自身进展测量）
3、幼儿沟通测量结果，教师点评稳固进展测量的正确方法。

二、更换测量工具，记录测量结果。

1、介绍记录表格：“我们先来看看这张记录单？记录表上前面的格子告知我们什么，后面的格子又记录什么呢？（幼儿叙述：
一个是画选用的工具、一个是记录数据）
2、幼儿进展测量活动。

教师引导：“选择一件自己喜爱的家具，用不同的工具来量一量其中的一条边。

”
3、争论沟通测量结果。

教师：谁来共享你的测量结果？
教师：我们用两种不同的测量工具测同一张桌子，测出的结果是一样的吗？你能发觉其中的`什么隐秘？
小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。

三、集体沟通，了解生活中的测量。

1、引导提问：“生活中，你在哪里见过测量？人们会用什么工具来测量？”
2、观看视频，了解测量的工具——尺子。

完毕局部：
小结：在生活中我们经常用测量的方法了解物体的长短、高矮、距离等，不管用什么样的测量工具，都要方法正确，才能量精确。

延长活动：在益智区投放多种工具（毛线、木棍、铅笔、回形针等），以及记录再次测了教室中物品的长短。

大班数学教案好玩的测量篇2
设计意图
《纲要》提出的：“引导幼儿体会数学与人们生活的亲密关系，初步尝试解决生活中的实际问题。

培育幼儿参与数学活动的兴趣，激发幼儿探究数学规律的愿望。

让幼儿在生活和嬉戏活动中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。

测量是熟悉量的手段，幼儿的测量最早是“目测”，即通过感知比拟量的差异。

大班幼儿的测量活动是自然测量。

自然测量是指利用自然物(如筷子，小棍，脚步，小碗等)作为量具(器)进展直接测量。

即仅局限于简洁工具的测量，而不是标准工具的测量。

学习自然测量，可以加深幼儿对各种物体量的熟悉;有助于幼儿对不同量的测量工具的初步熟悉;加深幼儿对10以内数的理解;培育幼儿动手操作力量以及对测量活动的兴趣。

什么东西可以用来测量?这个好玩的问题会引起孩子的奇怪，促使他们开动脑筋，有步骤去探究，去发觉，在动手操作中不仅获得学问阅历，而且还获得了学习学问的方法和力量的提高。

活动目标：
1.学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进展记录。

2.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。

3.培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。

4.进展幼儿思维的灵敏性、规律性。

5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐。

活动预备：
1.每两人一张桌子。

2.各种自然测量的工具(铅笔、积木、布条、纸条等)。

3.记录表、笔。

活动过程：
1.导入，引出主题
导入语：我们立刻要搬新的幼儿园了，需要定做一批新的桌子，现在请小朋友帮一个忙，测一下我们桌子长的边究竟有多长。

可是我们没有尺，你们说怎么办呢?
2.学习正确自然测量的方法
过渡语：对，我们可以用好多材料来进展测量，在你们凳子底下有一支铅笔，现在就请你用这只铅笔先来测一测自己桌子的长边，记住自己测到的数字?
(1)集体测量，并争论出正确的测量方法
师：谁来说说你用铅笔侧到了几段?是怎么测量的?(个别幼儿边讲解边示范)
(2)教师总结
师：我们测量时，使用的工具头要和起点对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样能测得比拟精确些。

过渡语：刚刚我们用铅笔测量了桌子的长度。

教师又为小朋友预备了一些其它的测量工具，而且还预备了每人一张记录单，把每种工具侧到的结果用笔记录下来。

3.运用正确的测量方法进展测量，体验测量工具的长短与测量结果的.关系。

(1)出示记录表
师：我们先来看看这张记录单?记录表上前面的格子告知我们什么，后面的格子又记录什么呢?(幼儿叙述：一个是画选用的工具、一个是记录数据)
(2)提出测量要求
师：现在请你们到桌子上选择相应的工具对桌子进展测量，测量时留意要首尾相接，把测到的数字记录在后面的格子里。

假如时间不够可以选择其中的两种工具进展测量记录。

(3)幼儿进展测量
(4)争论沟通测量结果
师：谁来共享你的测量结果?
师：我们用两种不同的测量工具测同一张桌子，测出的结果
是一样的吗?你能发觉其中的什么隐秘?
小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。

4.活动延长：猜想验证。

师：想想看，现在教师用筷子和胶棒测量钢琴，谁测的次数多?谁测的次数少?说说你的理由?
师：那我们一起去测量一下，看看你们猜的对不对?
活动反思：
这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。

由于活动中所要测量的就是我们每天要用的桌子，特别的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特殊的快乐，积极性也特殊的高。

在操作的过程中，由于
幼儿之间的力量有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿屡次沟通屡次尝试的时机。

发觉问题就要给幼儿解决问题的时机。

允许他们犯错误，再尝试用别的方法。

每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想方法，大胆去尝试。

在活动中尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的更周密更完整，但是真正上课的时候还是有一些略显模糊的地方。

就由于这一点，幼儿的操作方法不是很精确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，肯定要尽量把话说周全，以免
有些小朋友喜爱转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽视了口头的力量。

为了实现其次个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发觉然后进展叙述，所以这个目标很简单就实现了。

在活动中也存在一些困惑：
1.幼儿由于个体差导，消失个别幼儿孤立活动，不愿与同伴沟通，任教师如何鼓舞也无济于事，该如何?
2.在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发觉问题?假如他们不能从中自己发觉问题，我们该如何办?
每个教师都跟我们说过，在互动上遇到紧急状况要懂得随机应变，我们都觉得挺简洁，但是当你真正遇到这种“突发状况”的时候，或许你就没有自己预期的那么“敏捷”。

所以无论如可，要做好完全的预备。