2020年高考小说阅读 第九讲：小说的探究【刘希国】

5.探究文本中的某些问题，提出自己的见解 (1)表明观点。 (2)到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点加以阐述。 (3)有时既需要联系文本，又需要联系社会背景，寻找答题的角度。
二、方法点拨 小说的探究题有时就是一个小论文的写作过程。既要有鲜明的观点，
又要有丰富的论据，还要按照“提出观点——展开论证——总结申明”的 思路展开。这里，有几条较为突出的规范要求：
“你得想开一点呀，这不也是运动吗，你经过的运动还少吗？总会过 去的。你没见土改吗？当时也闹得很凶，我不是也过来了吗？”
我一向称赞她是个乐天派。闹日本的时候，一天敌人进了村，全村的 人都逃出去了。她正在坐月子，走动不了。一个日本兵进了她的屋，她横 下一条心，死死盯着他。可是日本兵转身又走了。事后她笑着对我说： “日本人很讲卫生吗？他大概是闻不了我那屋里的气味吧！”我家是富农， 她经历了老区的土改，当时拆房、牵牛，她走出走进都不在乎，还对正在 拆房的人说：“你慢点扔砖呀，等我过去，可别砸着我。”
在很长一个时期，我甚至认为他是唯一对我家没有敌意并怀有同情 之心的人了。
后来，我也被管制在大院后楼，不许回家，和他父亲住在一处。这 个人因为是老问题，造反者的里面，又有不少人，是他过去的同事，对 他并不注意，而且很宽容，并派他监视我们。他的床铺放在临门的地方， 每逢我出去，他总是慢慢跟在后面，从容不迫，意在笔先，驾轻就熟， 若无其事。比起那些初学乍练的来，显得高明老练得多了。他也从不用 言词和行动伤害我，只是于无形无声中，表示是受人之命，不得不如此 而已。因此，我对他也没有反感。
(1)整体感知文本信息。在通读全文、明白大意的基础上，提取能表 明或暗示作者经历和所处时代的信息。
(2)依据信息解读主旨。依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、 过渡句、中心句、点睛句、富含作者情感倾向的词句、暗示作者生平经 历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的 创作意图。
高考小说阅读
第九讲：小说的探究
一、知识讲解 探究，作为新课程背景下的一种学习方式，它的重要价值在于发现
和创新。鉴于小说这种文学样式的开放性，更适合开展探究性的学习。 《考试说明》关于小说的阅读探究能力的要求是：(1)从不同的角度和 层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探讨作者的创作背景 和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。下面作一下 具体解说。
那是一小间南房，我们进去，有人正在把和西邻的隔山墙，打开一个 大洞。并且，还没有等我们把东西安置一下，就把屋顶上的惟一的小灯泡 摘走了，我们来时慌慌张张，并没有带灯泡来。
老伴这才伤心了，她在我耳边问： “人家为什么要在墙上凿个洞呢？” “那是要监视我，不然，你还不相信呢。”我说。
这里住户虽说不少，没人愿意理我们，也不敢理。唯独东邻一个十六 七岁的男孩，主动地对老伴说：
随着不断地抄家，随着周围的人对她的歧视，随着我的处境越来越坏， 随着不断听说有人自杀，她也觉得有些不对头了。她是一个病人，患糖尿 病已经近十年，遇上这种事，我知道，她也活不长了。
那些所谓“造反”者，还在不断逼迫，一步紧似一步。一天下午，我 回到家来，才知道是勒令马上搬家。家里已经乱作一团，晚饭也没吃。胡 乱搬了一些家具、衣物，装满一卡车，到了新住处，已经有十一点了。
⑥因为这慷慨的谈论，他得到一个人赠送的一只母鸡，带回帐篷，用一个 无用处的白木子弹箱安置了它。到第二天一早，木箱中多了一个鸡卵，第三天又 是一个。他为一种新的兴味所牵引，把战事的一切完全忘却了。他同别人讨论这 只鸡时，也像一个母亲与人谈论儿女一样。他夜间做梦，就梦到有二十只小鸡旋 绕脚边吱吱地叫。鸡卵到后当真积到了二十枚，就孵小鸡。小鸡从薄薄的蛋壳里 出到日光下，一身嫩黄乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把会明欢喜到快成疯子。白天 有太阳，他就把小鸡雏同母鸡从木箱中倒出来，尽这母子在帐篷附近玩，自己却 赤了膊子咬着烟管看鸡玩，或者举起斧头劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到进村 里去，他把这笼鸡也带去，给原来的主人看，像那人是他的亲家。从旧主人口中 得到一些动人的称赞后，他就非常荣耀骄傲还极谦虚地说：“这完全是鸡好，它 太懂事了，它太乖巧了。”看样子，为了这一群鸡雏发育的方便，会明已渐渐地 倾向于“非战主义”了。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，是阅读个性化的具体体现， 也是对不同层次考生的解读作品能力的考查。小说的意蕴蕴含于小说的 故事情节、人物形象以及主题思想中，从不同的角度审视评价小说，往 往可以发现作品蕴含的新的思想内容。探讨小说蕴含的民族心理和人文 精神，是对作品传达出的作者的情感、作品的感染力的深入体会和理解。 一篇小说中所表现出来的作家的情感，一般来说不是纯粹个人化的情感， 它常常是一种时代精神、民族精神的折射。人文精神还表现为对人的尊 严、价值的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的 高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
这类开放题鼓励考生纵向开掘，允许考生引申发挥。但无论试题如何开 放，都必须紧紧抓住文本的中心以及作者的思想倾向答题。考生对这类试题 极容易产生误解，回答时常常信马由缰，因而容易丢分。
小说探究题的探究点多种多样。不同的探究点，有不同的探究思路和答 题要求。
1.探究人物 (1)探究小说的主人公是谁。 ①提出观点。 ②选准探究角度(情节、主题)。 ③从探究的角度出发，结合文本分析某某为主人公的依据。 (2)探究人物的身份、性格和心理。 ①根据文中相关的内容指出人物的身份。 ②结合文中相关的描写(环境描写、人物描写)概括人物的性格和心理。
⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时， 会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便 一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了， 这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有 一个人明白的。(有删改) 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 答案 解析
当我临近“解放”，我的老伴就在附近医院去世了。我请了两位老朋友， 帮着草草办了丧事，没有掉一滴眼泪。虽然她跟着我，过了整整四十年， 可以说是恩爱夫妻，并一同经历了千辛万苦。
不久，我搬回了原来住的地方，告别了那间小屋。有一天，忽然听人 说，三马因为两个哥哥回来了，不愿和两个疯人住在一起，自己偷偷住进 了我留下的那一小间空房。被管房的知道了，带一群人硬逼他出来，他恳 求了半天，还是不行，又挨了打，就从口袋里掏出一瓶敌敌畏，当场喝下 去死掉了。听到这个消息，我的干枯已久的眼眶，突然充满了泪水。
⑤去他们驻防处不远是一个小村落，看看情形不甚紧张，就有乡下人 敢拿鸡蛋之类陈列在荒凉的村前大路旁，同这些军人冒险做生意。会明常 常到村子里去，一面是代连上的弟兄买一点东西，一面是找个把乡下上年 纪的人谈一谈话。他一到村落里，找到谈话的人，就很风光地说及十年前 的故事。有时也不免小小吹了一点无害于事的牛皮，譬如本来只见过蔡锷 两次，说顺了口，就说是四五次。他随后把腰间缠的小小三角旗取了下来。 “看，这个！”看的人露出吃惊的神气，他得意了。“看，这是他送我们 的，他说‘嗨，勇敢点，插到那个地方去！’你明白插到哪个地方去吗？” 听的人自然是摇头，他就慢慢地一面含着烟管一面说……
④然而前线的光景和平了许多。这和平倘若当真成了事实，真是一 件使他不大高兴的事情。人人都并不欢喜打仗，但期望从战事中得到一 种解决：打赢了，就奏凯；败了，退下。总而言之，一到冲突，真的和 平也就很快了。于是，他逢人就问究竟什么时候开火，他那样关心，好 像一开火就可以擢升营长。可是这事谁也不清楚，看样子，非要在此过 六月不可了。
2.探究情节及结构 (1)探究情节。 ①表明观点(可以肯定也可以否定)。 ②从人物的身份性格、情节的安排及文章的主旨出发，找到证明自
己观点的依据。 (2)探究结构。 ①表明观点。 ②从人物、情节、主旨等角度，结合文本分析，为自己的观点找出
依据。
3.探究主旨 (1)表明观点。 (2)通过分析人物身份性格及人物间关系、情节安排与社会环境来 分析小说主旨。 4.探究作者的写作意图 (1)审清题意，明确探究方向。 (2)认真分析，寻找探究的角度。 (3)从探究的角度出发，结合文本及相关背景分析归纳。
2.“探讨作者的创作背景和创作意图”，并具体要求能“从作者经历、 所处时代、创作动机及作品影响进行分析”。所谓的“从作者经历、所 处时代、创作动机及作品影响进行分析”，除了我们复习备考时所具有 的知识储备，熟悉一些作者及其相关背景资料，以及所用的文本材料后 有可能加注释予以交代外，还应从文本中寻找、发现、领会。因此，不 做漫无边际的瞎猜，立足文本，抓住关键，多元理解，乃是应对这一新 要求所应遵循的规律。具体来说需注意以下要求：
②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。这一次，三十三连 被调到黄州前线。会明老早就编好了三双草鞋，绳子、铁饭碗、成束的草烟，都 预备得完完全全。他算定热闹快来了。在开向前防的路上，他肩上的重量不下一 百二十斤，但他还唱歌，一歇息，就大喉咙说话。
③驻到前线三天，一切却无动静。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然 在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？ 或者有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，悄悄走出去望了一望帐篷 外 的 天 气 ， 走 近 哨 兵 身 边 ， 问 ： “ 大 爷 ， 怎 么 样 ， 没 有 事 情 么 ？ ”“ 没 有。”“我好像听见枪声。”“说鬼话。”他身上也有点发冷，就又钻进帐篷去 了。他还记得去年鄂西战役，时间正是六月，人一倒下，气还不断，糜碎处就发 了臭，再过一天，全身就有小蛆在爬。为了那太难看、与鼻子太不相宜的六月情 形，他愿意动手的命令即刻就下。
(3)挖掘题干隐含信息。认真审读题干，明确题目问的是什么，怎么 问的，命题指向在哪里。细致研究题目所涉及的词句，挖掘其隐含信息。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读，对于小说这一体裁显得尤为 必要，因为在小说中，对作品的人物性格、主题思想的理解，其本身往往是 多元的，作品中人物与人物、场景与人物、场景与场景、细节与场景、人物 自身等各个方面都会有矛盾存在，这就为深入阅读理解文本形成了许多切入点。 从这些点上提出问题，对深入、全面地理解文本很有好处，因而也具有很强 的探究价值。
三、高考对接 (2016·江苏)阅读下面的文字，完成文后题目。
会明 沈从文 ①会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起国民 军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连，全 连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过革命战争，光荣的三十三连 俨然只是为他一人而有了。旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着，他忘不了 蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。
“大娘，你刚刚搬来，缺什么短什么，就和我说吧！” 使得老伴感激落泪。 后来，我知道，这个孩子的父亲，原来也是我们机关的职工，因为在 日本人办的报馆做过事，被定为日本人的特务。这次运动又提起来了，已 经不许回家。他有三个儿子，大的叫大马，二的叫二马，都因为父亲的问 题，到了年龄，找不到对象，进了精神病院。这个老三，叫作三马，看起 来，聪明伶俐，一个人在家里过日子，屋里院里弄得井井有条。我的老伴 有病，我又每天早出晚归，他确实帮过不少忙。
①观点的鲜明。观点不能含糊，不能矛盾，要明确。 ②紧扣文本分析，强调从文中寻找论据证明观点，做到有针对性；对 文中内容应概括，少一点情景的再现，多一点事实的论述，做到有概括性； 还要尽可能从文中多找“论据”，以使理由更充分。 ③合理的拓展性。为加强探究的广度和深度，增强探究的说服力，可 以由文本内向文本外作合理的延伸、拓展，但必须做到合理。
这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；在喂鸡的行 为中，会明体验到幸福感；从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到 思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。
四、演练体悟
阅读下面的文字，完成文后题目。 三马 孙犁
一九六六年冬天，情形越来越不好，每天我很晚“开会”回来，老伴 一个人坐在灯下等我，先安排着我吃了饭，看到我那茶饭无心，非常颓丧 的样子，总是想安慰安慰我，但又害怕说错了话，惹我生气。就吞吞吐吐 地说：