教学法

研究性学习的一点看法
——关于“问题教学法”
学习不仅要求学生“学会”，而且还要求“会学”。

教学不仅仅是教，更重要的是研究学生的学。

学生在校学习的主要形式是课堂教学，要针对学生特点、学习习惯，努力创设投入的环境，关心学生发展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参与并获取知识、技能。

进行课堂教学的过程，就是教法实施的过程。

运用教法，显得十分关键。

因为教法是为教学服务的，这是课堂教学中把繁难问题化为简易问题的桥梁。

研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革。

研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究的学习方式，它是以学生的自觉性、探索性学习为基础，围绕研究专题进行的，它必须突出学生的主体地位。

“问题教学法”能创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地深索、加工处理信息并应用知识以解决问题。

“问题教学法”是指学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，采用预习笔记等形式向教师提出问题，教师根据学生的提问，选取或归纳出典型的问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。

这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为研究性学习的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。

本文就谈谈本人的一些认识。

一、提出问题，培养学生的问题意识是研究性学习的起点，也是“问题教学法”的首要环节。

培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养是学生研究、创新的原动力。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。

”爱因斯坦也说：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”通过学生提出问题，从学生的需要出发组织教学，改变了传统的思想政治课教师传授～学生接受过程，为以问题为中心的搜寻、发现、确立、探索、解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的发现者、研究者、探索者。

在这一过程中，发现问题的喜悦感将成为激发学生学习的强大动力。

不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点, 也能激发他们的创造欲望。

二、讨论问题，尤其是在教师指导下进行问题讨论是研究性学习的核心，也是“问题教学法”的关键。

通过课堂讨论，培养学生认识问题、解决问题的能力，以提高教学的针对性和实效性。

进行问题讨论会对教师提出可更高的要求，即要求教师结合学生的提问，编制出适合学生讨论的材料、引导学生讨论的若干问题。

这也就要求教师必须重视问题的设计。

首先，设计的问题应符合探索性、研究性、开放性的特点。

这样的问题才能展现答案的多样性，这样的讨论才能激发学生的好奇心，从而拓展学生思维的广度和深度；这样的问题设计，就要求教师必须树立追求思维过程的观念。

也就是说，讨论问题不仅仅是为了尽快得到所研究问题的结论，而是要宽分展现学生研究问题的过程，更重要的是在这一过程中教师不断地去发现、培育并保护学生的创造性思维。

其次，设计的问题应具有层次性。

学生的知识水平有差异，难度不高的问题有利于保护学习有困难的学生，激发他们的求知欲；有一定难度的问题有助于激发学生研究问题的挑战性，从而调动全班同学的学习积极性，实现面向全体的教学目的。

这就要求教师树立以人为本、和谐发展的教育观念。

三、解决问题，培养学生的知识迁移能力是研究性学习的归宿，也是“问题教学法”
的目的。

通过对问题研究，可以克服学生的思维定势，减少了学生的盲从心理，培养了学生积极的学习心态，有利于学生健康心理品质的养成。

在这个过程中，好的问题情景的设计是解决问题的催化剂。

良好的问题情景能有效地激发学生的思维，维持学生的学习兴趣。

教师应利用好语言、设备、环境等各种手段，创设符合需要的问题情景。

对于教师来说，特别要利用好语言手段，即对于学生的提问或回答，教师都要及时作出积极的回应，必须用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验，以培养或巩固学生的自信性，也有助于培养学生解决问题的成就感。

设计良好问题情景的方法是多种多样的，如教师积极参与学生的讨论，以拉近师生之间的“心理距离”；采用学生上台演示或讲解，体验角色转化，强化学生的主体意识等。

通过一系列问题的提出、解决，使学生不仅搞懂了学科知识，更提高了他们分析问题、解决问题的研究能力。

我以为，在课堂教学中进行研究性学习，培养和锻炼学生的创新思维能力，是当前课程教学中值得重视的课题。

综上所述，研究性学习的一个重要特点是问题性，正是在问题的发现、探索、解决的过程中，学生由被动的接受者变成了主动的研究者、探索者。

在这一过程中，发现问题的喜悦感、研究问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生学习的强大动力。

如果在课堂上，教师能在适当时机加以适当的点拨、提示，学生便抓住了要点，迎刃而解。

这样学习既轻松又愉快，促进了学习的积极性。

从激发学生的学习兴趣→教给学法→运用学法→促进乐学，这样形成了一个良性循环，大大提高了学习效率，普遍提高了学习效果。