举例教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探
在《金属材料与热处理》这门课程的教学过程中，教师需要运用合适的教学方法来促进学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法：
1. 课堂讲授：这是最常用的教学方法之一。
教师可以通过讲解理论知识、示意图以及案例分析等方式，向学生传授金属材料与热处理的相关知识。
2. 实验教学：金属材料与热处理是一门实践性很强的学科，因此实验教学是非常重要的一种教学方法。
教师可以设置实验课程，让学生亲自操作仪器、观察实验现象，并从中总结出规律。
3. 互动探讨：通过提问、讨论和小组活动等方式，建立学生与教师以及学生与学生之间的互动关系。
鼓励学生提出问题，促使学生思考和分析，激发学生的学习兴趣并培养学生的批判性思维能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术来支持教学，可以通过图像、动画和视频等多种形式，使抽象的概念和理论变得更加生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。
除了以上几种常用的教学方法外，还可以根据具体的教学内容，选择其他适合的教学方法，比如案例教学、小组合作学习、问题导向学习等等。
针对《金属材料与热处理》这门课程，采用多种教学方法相结合的方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
关于《金属材料与热处理》课程的兴趣教学
另 外 ，讲 到 淬 火 冷 却 介 质 时 ，笔 者 向 学 生 讲 了 对 我
题 内容 产 生 兴 趣 。 因此 ， 教 师 上 课 时 应 针 对 学 生 的状 况 ， 灵 活 地 使 课 本 内容 贴 近 学 生 的 生 活 和 经 验 ，使 学 生 对 教 学
教 师 为 中 心 ，只 强调 教 师 的 “ ”而 忽 视 学 生 的 “ ”。 教 学
活 ，从 而 收 到 良好 的教 学 效 果 。 因 此 ，笔 者 在 教 学 过 程 中
在 这 样 的 教 学 模 式 中 ，学 生 参 与 教 学 活 动 的 机 会 少 ，动 手 也 注 意 观察 生 活 ，收 集 素材 ，以 便在 教 学 中使 用。 更 少 ， 大 部 分 时 间处 于 被 动 接 受 状 态 。 学 生 的 学 习主 动 性
举 例 教 学 ， 办 法 虽 简 单 ， 却 能 马 上 贴 近 学 生 的 实 际 生
显 。 第 一 ，教 材 抽 象 ，体 系严 密 ， 学 生 难 以 学 习 ：第 二 ，
学 生 的 主 体 地 位 难 以体 现 ；第 三 ，重 理 论 轻 实 践 ，学 生动 手 的 能 力 比较 差 ， 与 素质 教 育 的要 求 不相 适 应 ：第 四 ， 以
“ 火 ” 这 个 单 元 时 ， 笔 者 以 中 国 古 淬
代 热 处 理 的 发展 史 为 线 索 ，挖 掘 出 “ 火 ” 这 道 热 处 理 工 淬 艺 背 后 的 历 史 故 事 ：在 我 国 古 代 ，公 元前 六 世 纪 左 右 ，钢
次 、 多样 化 的 教 学 设 计 ，制 造 专 业 教 学 的 亮 点 ， 实施 兴趣 铁 兵 器 逐 渐 被 采 用 ， 为 了 提 高 钢 的 硬 度 ，淬 火工 艺 得 不 是 不 想 学 ，而 是 由于 缺 乏 必要 的 学 习兴
《金属材料与热处理》教学中举例教学的应用
ＳＩ Ｃｏ Ｎ ＬＩ
ＬＬＥＹ 糕 蒸ｉ
《 属材料 与热 处理 》教学 ７） （ 苏 省 江 阴市 璜 塘 综 合 高 级 中学 江
摘
效果 。
要 ： 在专业 基础课 《 金属材料与 热处理 》教学 中出现 一些疑难 问题时 ，用 一些较恰 当的例子 ，帮助 学生对这些 问题的理 解和掌握 ，进而提高课 堂教学的
子 的排 列 是非 常整 齐 的 ，一 点儿缺 陷 都没 有 。但 是 ，像这 样 理想 的 晶体 ， 在 自然 界 中几乎 是 不存 在 的 。在 实 际 使用 的金 属材 料 中 ，由于 加进 了其 它 种类 的 外来 原 子 以及材 料在 冶 炼后 的 凝 固过程 中 受到各 种 因素 的影 响 ， 比 如 不同 的冷 却介 质和 冷 却方 法等 因素 的影 响 ，使本 来 该有 规律 的原 子堆 积
关键词 ： 金属材料与热 处理；举例 ；教学效果 中图分类 号：Ｇ １ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ＃１ ７ － ７ ９ ２ １ ）０ ２ １２ １ ７ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ２ ０ ４ —０ ．
《 属材 料与 热处 理 》是一 门专业性 较 强 、抽象 性 的概念 较 多的 专业 金 基础 课。在 教学 内容中虽 涉及 到了一些 动手操 作 的实验 ，但 由于当前 一些条 件 的限制 ，大多数 实验学 生不 能亲 自动 手去 做。如 何在教 学过程 中 引发 学生 的学 习兴趣 、充分调 动起 学生对 本课程 的学 习积极性 ，是 我们作 为教师 的首 选任 务。笔 者从工 作至今 就一直 担任 《 金属材 料与 热处理 》的课 程教 学，在 多次 的教学 实践中 ，发现 把那些 抽象 、又难 于理解 的 内容 ，通过 形象 、恰 当 的举 例加 以表述 ，既能活 跃课堂 气氛 ，又能激 发起 学生 的学习 兴趣和热 情 ， 加深对 某些疑 难 问题 的理解 ，从 而提高课 堂教 学的效 果 。下 面就 笔者在 教学 过程 中，对一 些疑难现 象相应 举例 的教学 ，分别做 一阐述 。 １ 劳 现象 疲 许 多 机械 零件 都是 在循 环 的交变 载荷 的 作用 下工 作 的，例 如 曲轴 、齿 轮 、弹簧 、 各种轴 承 等等 。工作 过程 中 ，上 述机 械 零件 常常 在 它们 的工 作 应 力还 低 于 制作 材 料 的 屈 服 点 的情 况 下 发 生 断裂 ，这 种 现 象称 为疲 劳 现 象 。疲 劳 断 裂与 静 载 荷 作 用下 的断 裂 不 同 ，不 管 是 韧 性 材料 还 是脆 性 材 料 ，疲劳 断裂 都是 突 然发 生 的 ，事先 无 明显 的宏 观塑 性 变形 作 为征 兆 ，故 而具 有很 大 的危险 性 。所 谓金 属疲 劳 ，就 是 一个 机械 零 部件 或结 构件 ，如 飞机 、汽 车 、拖拉 机 以至 桥梁 的 某一 机 、构件 ，只要 反 复承 受一 定变 动 的
浅谈《金属材料与热处理》 的教学方法
浅谈《金属材料与热处理》的教学方法《金属材料与热处理》是一门专业基础课，研究的是金属材料的成分、组织及热处理与金属材料性能之间的关系和变化规律的学科。
材料热处理一般不改变工件的形状，而是通过改变金属材料的成分、组织，从而达到改变性能，实现用途的目的。
教师的责任是，在教学过程中通过多途径、多层次、多样化的教学方法，制造专业教学的亮点，实施兴趣教学，从而让学生产生学习兴趣，维持并发展兴趣，这样才能真正地学好这门课程。
通过几年的教学实践，笔者总结了以下几种兴趣教学的实施手段和方法。
一、讲好绪论，培养学生学习兴趣一开始就让学生学懂，这样既增强了学生的自信心，感受到成功的喜悦，又使他体验了学习的快乐。
学生会对自己熟悉或相关的课题内容产生兴趣。
因此，教师上课时应针对学生的状况，灵活地使课本内容贴近学生的生活和经验，使学生对教学内容产生亲切、熟悉的感觉，吸引学生的注意力，进一步激发学生学习更深层次内容的求知欲望和学习动机。
举例教学就是贴近学生生活和经验的一种教学方法。
比如在介绍金属材料时，笔者不是照搬概念，而是引导学生列举一些生活中的金属实物及其使用材料的例子。
学生从身边的生产、生活中举了很多例子，如“教室的窗户是用铝合金做的”，“门是用钢做的”，“机床的床身、台虎钳的钳体是铸铁做的”，“电机机芯是铜芯或铁芯”，“不锈钢饭盒”，“香烟盒的内包装纸是锡纸”等等这些物体都是学生平时见过甚至是用着的，学生马上能联想起来，使学生脑海里对金属材料产生朦胧感。
然后顺势给学生讲金属材料的发展史，从古代的石器时代，青铜器时代、有色金属时代、黑色金属时代，到现代的合金时代。
结合历史事件，让学生了解到金属材料的使用过程是人类文明和科技发展的重要标志，激发学生学习的兴趣，从而收到良好的教学效果。
二、讲故事，导入学习知识点在机械专业课的教学中应该善于挖掘课本知识点中的背景故事、历史故事等，将这些与专业知识息息相关的故事讲给学生听，对于提高他们的学习兴趣大有裨益。
项目教学法在“金属材料热处理”课程中的应用
关键词 项 目教 学 金属材料热处理 人才培养
Ｏｎ ｔ ｈ ｅ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ — — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ０ ６ ３ — ０ ２
摘
要
为提高教 学效果 ，培养学 生 自主学 习兴趣和能力 ，
很强的微观想象力 ， 导致学生 的学 习积 极性较低 ， 理解深度 不够。为此 ， 笔者引入项 目式教学 ， 有效解决 了“ 金属材料热 处理” 教学效果差的问题 ， 在此与 同行交流共享。
总第 ３ ０ ４期
２ ０ １ ５年 ２ 月（ 上）
叙 ≈ｉ ‘
Ｔｈ ｅ Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｎｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ３ ０ ４
Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ５ （ Ａ）
ｔ ｏ” Ｈｅ ａ ｔ Ｔｒ ｅ ａ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｍｅ ｔ ａ ｌ Ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ ”／ ／Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｈｏ ｎ ｇ ｈ ｕ ｉ ．
Ｗｕ Ｙｉ ｎ ｇ ， Ｈｕ ａ ｎ ｇ Ｘｉ ｎ ， Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｊ ｉ ｎ ｇ ｙ ａ ｏ ， Ｙａ ｈ Ｋａ ｉ
践者和评价者。 学生之间是相互交 流的协作关系 。 教师 和学
生 只 有 把 握 好 各 自的角 色 定 位 ，才 能 使 项 目教 学 发 挥 最 佳 的效 果 。
类比教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用
作 用
行 分析 比较 ，帮助 学生 理解 所学 知识 ，找 出知识 问 的相
互 联系 ，这 样既 有利 于将 原 有 的知识 与新 知 识 的学 习 有 机地 结 合起来 ，又有 利 于促进 新 旧知 识 的相 互渗 透 和各 学科 知识 的对 比理 解 。
３培 养 学 生 用 类 比 的 方 法 去 思 考 问 题 、分 析 问 题 ， ．
解得 也更 透彻 。
学 习乐趣 ，就 成 为 了授课 教 师 的一项 很重 要 的任 务 ．而
通 过 类 比教 学法 进 行 讲 课 就 是其 中一 个 相 对 较 好 的方
式 。本 文 以 “ 金属 与合 金 的 晶体结 构 ”章 节 为例 ，说 明
类 比教 学 法 在 本 课 程 教 学 中 的 应 用 。
一
２运 用 类 比法 教 学 能够 给 《 属 材料 与热 处 理》 课 ． 金 程 中一 些 抽 象 的事 物 赋 予 直 观 形 象 。把 学 习 对 象 具 体 化 ，通 过将 要学 习 的知 识 与学 生身边 的生 活联 系起 来 进
、
类 比 教 学 法 在 《 属 材 料 与 热 处 理 》 教 学 中 的 金
解 决 问题 的能力 和创新 能力 。
化 ，有 时一个 十分 简 单 的变化 ，就 会 引 出难度 极 高 的视 图 。经 常进 行 此类 训 练 ，无 疑 对提 高学 生 识 图 中的应 变 能力 和想象 力 十分有 益 。
（ ）开展 《 ３ 机械 制 图》 能教 学 竞赛 。在 一 个单 元 结 技 束 时可 在 同一 班上 或平 行班 级 开展 制 图竞赛 ，激发 学 生
相 关 知 识 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ， 体 会 到 本 课 程 的 工 程 意 义 与
让课堂教学生活化——浅谈《金属材料与热处理》教学
让 课 堂 教 学 生 活 化 ， 就 是 无 论 是 教 学 内 容 、 教 学 方
式 还 是 教 学 过 程 ，都 与现 实生 活 紧 密相 连 。 面 向丰 富 多彩 的社 会 生活 ，开 发 和 利 用 学 生 曾经 有过 的生 活 经 验 ，选 取
【 例 “ 及铜 合 金 ” 】 案 铜
及 价 值 动 机 ，让 他 们 感 觉 学 地 进行 理 论 与 实 践相 结 合 的 探 究 性学 习。 【 例 “ 属材 料 的 力学性 能— — 强度 ” 】 案 金
习再 也 不 是 一 项 枯燥 无 味 的 事 情 ，并 逐 步 学 会 主 动 、 深 入 讲 、学 生 听 的 教 学 方 式 ， 采取 符 合 学 生 特 点 的 灵 活 多 样 的
断裂。
题 ，使 枯 燥 的理 论 与 鲜 活 的生 活 实 例 充 分结 合 ，帮 助 学 生 有 效 融 入 到 课 堂 教 学 中。 这 样 不 仅 能 够 激 发 同学 们 学 习理 论 知 识 的热 情 ，还 让 他 们 感 受 到 了应 用 知 识 的乐 趣 ，懂 得 掌 握 专 业 理 论 知 识 的 重 要 性 。 下 面 是 笔 者 的 一 些 教 学 方法
及 体会 ：
一
“ 度 ” 的概 念在 我 们 日常 生 活 中 有着 广 泛 的 应 用 ， 强 比如 在 高层 楼 房 安 装 空调 室 外 机 时 ，若 支 撑 架 “ 度 ” 不 强
够 ，室 外 机 就 会 有 从 高 空 坠 落 的 危 险 ， 同样 会 造 成 重 大 的
安 全事 故 。
、
课 堂教 学 内容 生 活 化
以上 两 则 小 故 事 点 燃 了 学 生们 的 学 习热 情 ，也 使 他 们
浅谈《金属材料与热处理》的教学方法
霍 红 梅
（ 南京 农垦 技 工学 校 南 京 ２ ｌ２ ） １ １ ３ 摘 要 ：《 属 材 料 与 热 处 理 》 是 机 械 类 专 业 一 门 重要 的 专 业 基 础 课 ，是 一 门综 合 性 很 强 的 课 程 ，涉 及 金 大 量 新 概 念 和 新 名 词 ， 同时 涉 及 的理 论 较 抽 象 ， 师 生 都 会 感 到 相 当的 难 度 ， 因 此教 学 时 要 注 意 各 种 教 学 方
《 金属材料与热处理》这门课概括性强且抽象 ， 看不见 、 摸不着 ，通过举例能够将抽象内容转化为通俗易懂的知识 ， 让学生在熟知的事物 中认识未知 、 掌握未知 ，使干 巴巴的文 字与图表变成 内容丰富 、生动形象的知识 ， 使学生 由 “ 要我 学”变为 “ 我要学” 进入快乐学 习的境界 。如在讲解载荷的 ， 概念时 ， 工程技术中将 外力称为载荷 ，按其 作用性 质介绍载 荷分类时 ， 学生不 易理解 ，可围绕定 义举 例 ， 用学生身边熟
退 火 、正 火 、淬 火 、回火 等 热 处 理 工 艺 受 设 备 条件 限 制 ，仅 凭几张挂图进行讲 解 ， 很难把枯燥 、 抽象的内容讲 “ ， 活” 利 用多媒体教学手段 ， 则可把热处理工艺过程直观展示给学生 ，
２ 举例法教学， 理论联系实际， 学生便于理解相
关 知识 。
法 的合 理 应 用 。
关键 词 ：金 属材 料 与热 处理
教学 方 法
悉的东西进行分析比较 。 例如 ， 静载荷时可分析讲桌上粉 讲
笔盒 的 受 力；讲 冲 击载 荷 时 ，可 用 一 只手 捏 住 一 支 粉 笔 的 一 端 ，然后用手指去弹击粉笔；讲 交变载荷则可通过分析 自行 车轮转动时辐条的受力 ， 通过这些不同载荷 的分析 ，不但便 于学生理解记忆 ， 同时也直观地让学生感受到不同载荷对材 料所产生的不同破坏效果 ， 从而为接下来所涉及到的力学性 能相关概念的讲解做好铺垫 。 举例教学是贴近学生生 活和经 验的一种教学方法 ，因此 ，教师应针对学生的状 况 ，灵活地 使课本内容贴近 学生 的生活和经验 ， 使学生对教 学内容产生 亲切 、熟悉的感觉 ，理论联 系实际 ，进一步理解相关知识 。
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》教学方法浅探
《金属材料与热处理》是材料科学与工程专业必修课程，涉及金属材料的组织、性能和热处理等方面内容，是材料工程师必备的基础知识。
在教学中，应采用多种教学方法，确保学生掌握课程知识。
一、理论教学
二、案例教学
案例教学是一种通过实际案例展现课程知识和应用实践的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和应用能力。
在《金属材料与热处理》课程中，可以引用实际工程中的案例，让学生在解决实际问题中巩固知识。
三、实验教学
实验教学是一种将理论知识转化为实际操作的教学方法，可以加深学生对课程的理解和掌握程度。
实验教学应选择相关的实验内容，严格按照操作规程进行，使学生能够在实践中掌握实验技能和科学方法。
讨论教学是一种通过对特定问题进行讨论，引导学生在交流中深化对知识的理解，并培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在《金属材料与热处理》课程中，可以引导学生讨论材料的组织和性能变化、热处理方案等关键问题，让学生能够理性分析，提出切实可行的解决方案。
五、网络教学
网络教学是一种通过网络资源提供教学内容，让学生在网络环境下进行学习的现代教学方法。
在《金属材料与热处理》课程中，可以通过网络课件、网络视频等多种形式提供相关知识，让学生在课堂学习之外进行自学，加速知识的掌握和应用。
总结以上教学方法，对于《金属材料与热处理》课程的教学，需要根据实际情况采用多种教学方法，给予学生充分的课程体验和实践机会，提高学生的学习兴趣和应用能力，让学生能够掌握课程重点、难点，为成为优秀的材料工程师奠定坚实的基础。
兴趣教学法在“金属材料及热处理”课程中的应用之我见
兴趣教学法在“金属材料及热处理”课程中的应用之我见“金属材料及热处理”属于机械类专业的一门重要基础课程，在该课程的实际教学中，由于缺乏一定的实验条件，且该课程存在抽象的特点，学生很难理解，教学效果较差。
针对教学中存在的这些问题，很有必要改变当前的教学模式，采用多样化、多层次的教学方法，通过新的教学形式，提升学生学习的兴趣，充分调动起学生的积极性以获得良好的教学效果。
标签：兴趣教学；金属材料及热处理；应用一、“金属材料与热处理” 课程概述“金属材料与热处理”是机械类专业基础课，主要研究金属材料的组织、成分、热处理这些因素与金属的性能之间存在的关系。
学生通过对该课程的学习，可以很好地掌握各种金属材料的不同性能，进而合理选材，根据金属材料的特性选择不同的热处理加工方式。
该课程具有抽象性，需要通过理论与实际相联系，化抽象为具体，加深学生对知识的理解。
二、兴趣教学法在“金属材料与热处理”课程中的应用1.举例子的方式在教学中，教师可通过举例子的方式，体现出该学科的实用性。
比如，在讲解金属材料与力学性能知识时，对我国第一艘航母“瓦良格”号进行实例分析：该航母最早是由苏联的黑海造船厂进行设计和建造的，在20世纪90年代苏联解体后，航母的建造工作便被迫停下来。
1999年该航母以2000万美元的价格出售，购买者将航母进行改造，将其打造成为一个海上综合的旅游设施。
2002年“瓦良格”航母到达我国的大连港。
航母到达大连后，相关专家便对其进行反测绘，将船体使用的钢材、材料、抗打击能力进行逐个分析，进而引申到金属材料在进行打造和加工中要做到合理的选材以及不断创新。
举例子的方式可使学生更好地认识到所学课程内容在生产生活中的实用价值。
2.激发学生的学习兴趣在对金属的导热性、导电性和热膨胀性进行讲解时，在电动机的机芯选择上，为什么要采用纯铁丝、纯金属、纯铜丝而不选用合金？用问题来引导学生学习。
在金属材料的热加工工艺的选择上，必须充分考虑到金属材料自身的导热性，防止在对金属材料进行加热或者冷却的过程中，金属出现开裂或者变形的情况。
《金属材料与热处理》教学方法例谈
《金属材料与热处理》教学方法例谈一、设计好入门课，吸引学生在上《金属材料与热处理》的第一节课时，笔者带了一透明塑料整理箱的“杂物”，放在讲台，学生就会产生疑问了。
上课后，笔者就让学生各抒己见，说说这个宝箱的“用途”。
首先，笔者从整理箱中取出“杂物”（发夹、手表链、铝合金、不锈钢球、轴承滚珠、自行车链条、水果刀、挖耳勺、钥匙、铁锁、铜锁等），按学号顺序请学生说出这些物品的名称。
这样，每一个同学都有了发言的机会。
作为老师，要对他们的回答及时加以表扬、鼓励，让他们对新的老师、新的学校产生好感，从而对所学的新知识有一个良好的开端。
然后，将“杂物”分组。
每组派一名同学在黑板上写出物品名称，其余的学生思考这些物品的共同点。
这时，学生因急于知道结果而凝神思虑，注意力高度集中，明显提高了学生接受新知识的能力。
笔者在这时恰到好处地给出金属材料的定义，并要求每人用一张白纸写出更多的金属材料的应用，看谁写得多，选出前五名。
通过举例，让学生明白了金属材料的定义，更让他们发现金属材料在他们的日常生活中无处不在，从而使他们认识到这门课程的重要性和实用性。
最后，根据学生的表现给同学以奖励，将箱中一些小挂件、小装饰品赠送给学生。
鼓励学生注意收集一些金属材料制品，留待以后上课讲解它们的特性、用途等。
结合教材让学生讨论几个相关问题，并在轻松愉快的环境下布置文字作业以及实践性作业。
二、多种方法并用，讲解难点以“金属和合金的晶体结构及其结晶过程；铁碳合金相图的建立、识读和运用”这部分内容为例。
对这部分知识的教学，可以先用多媒体教学课件播放有关晶体和非晶体的课件；用挂图展示体心立方晶格、面心立方晶格和密排六方晶格的结构特征；教师在黑板上画出三种晶格的结构示意，然后现场用牙签、橡皮泥、塑料小球等一些手工材料动手做成模型。
这样能让学生较为形象地掌握金属的晶体结构是由原子有规则的排列所形成的。
原子排列的具体方式不同，便组成了几种不同类型的晶格，有助于学生加深对纯铁组织中不同类型z晶格对碳元素的溶解能力不相同，从而形成不同类型的铁碳合金基本组织的理解。
举例教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用
举例教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用前言随着社会的发展，金属材料与热处理这门课程在工科专业中越来越重要。
如何提高学生的学习兴趣和教学效果逐渐成为教学中要解决的问题之一。
本文将探讨一种举例教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用，希望能够对相关教学工作者提供一些有价值的参考。
举例教学法的定义和特点举例教学法是指通过具体实例来说明抽象概念或原理的教学方法。
它以例子为载体，通过生动、形象的方式展示所讲知识的意义和应用，寓教于乐，帮助学生更好地掌握课程内容。
举例教学法有以下特点：1.可以使抽象的知识形象化，使学生理解起来更加深刻、易于消化；2.可以激起学生学习的兴趣，增强他们的学习动力；3.可以帮助学生将理论知识转化为实践能力，增强他们的应用能力。
举例教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用金属材料与热处理是一门涉及到金属材料工程、物理化学、机械制造等多个方面的复杂课程。
其中包含大量的抽象概念和数学公式，对学生的学习能力和应用实践能力要求较高。
针对这种情况，我们推荐将举例教学法应用到该课程中，以下提供几个具体的案例。
案例一：淬火过程中的细节淬火是金属材料加工过程中的一个重要环节，淬火的效果对材料的性能和金属工件的质量有非常大的影响。
在讲述淬火过程时，我们可以通过选择一些典型的工件，对典型工件的淬火过程进行详细讲解。
通过讲解过程中的一些细节，如淬火速度、淬火温度、冷却介质等，让学生更加深入地理解淬火的原理和应用。
案例二：水淬火和油淬火的对比在淬火过程中，采用不同的冷却介质会产生不同的效果。
我们可以通过选取一个工件，在水和油两种冷却介质中分别进行淬火，进行对比实验，让学生亲自体验并理解不同冷却介质的影响。
案例三：金属热处理的代表性工艺金属热处理有许多种不同的工艺，其中最为重要的有退火、正火、淬火、回火等。
通过选择代表性的工件、实验装置或者流程图，讲解这些工艺的主要特点和应用，让学生在实践中理解课上所讲内容的重要性。
文献案例教学法在金属材料热处理工艺教学中的应用
1212021年6月总第363期ISSN1672-1438CN11-4994/T文献案例教学法在金属材料热处理工艺教学中的应用黄 娇 樊立峰 白 亮 梁亚红 刘景顺内蒙古工业大学 内蒙古呼和浩特 010051摘 要：金属材料热处理工艺是一门主要研究金属材料成分、热处理及其性能间的关系和变化规律的专业基础课，在新工科建设背景下该学科应如何满足社会的发展需求引人思考。
文献案例教学法是以学生认知规律为指导，以教材为框架，利用科技论文包含“成分—工艺—组织—性能—应用”全部关系的特点，在数据库中查找相关文献并将其植入课件设计。
授课过程中通过相图和关系线在学生视觉和听觉中反复出现，让学生真正建立起材料科学工程学习和研究的思路，提高学生分析实际问题的能力。
关键词：金属材料热处理工艺；文献案例；教学法作者简介：黄娇，工学博士，讲师；樊立峰，工学博士，副教授；白亮，工学博士，讲师；梁亚红，工学博士，讲师；刘景顺，工学博士，教授。
基金项目：内蒙古工业大学教改重点项目“新工科背景下材料类专业建设与人才培养模式改革”(编号：2018102)。
金属材料热处理工艺是金属材料专业的一门专业基础课，主要研究金属材料的成分、热处理及其性能间的关系和变化规律。
信息时代，科学技术快速发展对应用型人才要求的日益增高，导致了一系列新工科建设理念的提出和新工科建设活动的兴起，也引发了任课教师对于金属材料热处理工艺学应如何培养人才的思考[1-2]。
知识的获取分为了解、记忆、掌握(简单应用、分析、综合、评价)和应用几个程度，金属材料热处理工艺是一门实践性很强的学科，是对实践经验的总结。
金属材料的专业术语和热处理工艺繁多，使得学生记忆困难。
同时，这些知识对学生而言都是间接和抽象的，学生学习理解起来会更加困难。
此外金属材料热处理工艺制定的两个重要参考是相图和冷却曲线，担任热处理原理与工艺学的教师也认同相图和冷却曲线的重要性[3-4]。
但由于学生对学习缺乏兴趣，学习基础差，很多学生在学习金属材料热处理工艺这门课程前并没有掌握相图的应用。
多种教学法在金属材料与热处理教学中的应用
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 10136方法S KILLS多种教学法在金属材料与热处理教学中的应用蔡建新摘 要：金属材料与热处理课程是机械专业一门必修的基础课，与生产实际联系密切，具有很强的实践性。
而且，本课程具有概念多、内容较抽象，材料种类繁杂等特点，学生学习起来比较枯燥乏味，学习兴趣低，一定程度上增加了教学的难度。
在教学实践中，笔者尝试采用多种教学方法激发和培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，取得了良好的教学效果。
关键词：金属材料与热处理 教学法 应用金属材料与热处理是职业类学校机械专业的一门重要课程。
无论从事机械制造还是维修工作，都会遇到材料的选用或热处理方面的问题。
而职业类院校学生文化程度参差不齐，学生缺乏感性认识和实际生产经验，教学难度较大，教师感到不好教，学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。
针对这种情况，笔者在教学方法上做了一些尝试，运用多种教学方法和手段调动学生的学习积极性，吸引学生上课注意力，提高他们的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，有效地摆脱了传统的“知识传授型”的教学方法，向能力培养、提高素质的方向发展。
一、行动导向法在教学中的应用行动导向教学法体现了“以学为本，因材施教”的教学准则，主体是学生，主导是老师。
它强调学生的学习动机的激发和学习兴趣的培养，建立在学生熟悉周围环境的基础上，学生对所学的内容感到好奇并能提出问题，最终达到解决实际问题的目的。
行动导向法多用于新课导入。
如在讲授课程前，可以提问学生：日常生活和实习中我们接触的螺钉、钢丝钳、硬币、易拉罐、铜丝、水龙头、铝合金门窗，以及金属切削机床和各种工量刃具等材料，它们有什么共同特点？学生回答：都是金属材料制成的。
教师可以继续提问：你还见过哪些金属材料制品？再如针对学习金属材料的性能和组织结构，老师可以问学生：一般机器（零件）是用什么制造出来的？学生回答：金属材料。
老师再问：那为什么机器（零件）性能千差万别呢？学生讨论后答：金属材料性能千差万别。
举例教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用
举例教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用【摘要】本文主要介绍了在《金属材料与热处理》教学中应用举例教学法的情况。
在文章概述了举例教学法的定义和目的，强调了其在教学中的重要性。
接着在详细讨论了举例教学法在金属材料与热处理课程中的理论基础、案例分析、实践操作、效果评估以及优势和局限性。
通过实例的举证，学生可以更深入地理解和掌握课程知识。
在总结了举例教学法在该课程中的应用效果，并展望了未来进一步完善教学方法的可能性。
通过本文的介绍，读者可以更好地了解举例教学法在金属材料与热处理教学中的重要性和实际运用。
【关键词】金属材料、热处理、举例教学法、教学应用、引言、理论基础、案例分析、实践操作、效果评估、优势、局限性、结论、总结、展望1. 引言1.1 概述教学是一门非常复杂而又重要的工作，教师们在传授知识的更需要引导学生思考和实践。
在《金属材料与热处理》这门课程中，教师们常常会采用举例教学法来帮助学生更好地理解课程内容。
举例教学法是一种简单而又有效的教学方法，通过具体的案例来说明抽象的理论，让学生在实例中找到规律和思考问题的方向。
在金属材料与热处理的教学中，教师可以通过展示不同金属材料的特性，比如强度、硬度、导热性等，来帮助学生理解不同金属的用途及适用场景。
除了理论知识的传授，举例教学法还可以在案例分析和实践操作中发挥作用。
通过实际操作不同金属材料进行热处理，学生可以更直观地了解不同处理方法对材料性能的影响，从而加深对课程内容的理解和记忆。
在本文接下来的内容中，我们将详细探讨举例教学法在《金属材料与热处理》教学中的应用，包括具体的理论基础、案例分析、实践操作、效果评估以及优势和局限性。
通过这些内容的讨论，我们希望能够更好地理解和掌握这门课程，为今后的学习和实践打下坚实的基础。
1.2 重要性在教学中，采用举例教学法对学生进行知识传授具有重要的意义。
在《金属材料与热处理》这门课程中，举例教学法的重要性不言而喻。
《金属材料与热处理》新课导入技法在教学中的应用
《金属材料与热处理》新课导入技法在教学中的应用【摘要】导入新课是教学过程的第一环节，这一环节如果安排和设计得好，教学就会收到良好效果。
本文针对《金属材料与热处理》的教材特点，根据教学大纲的要求，详细分析了在《金属材料与热处理》教学中如何选择和应用适当的导入方法。
通过精心设计的导入，使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，促成学生学习情绪的高涨，有助于学生获得良好的学习效果。
【关键词】热处理；导入；技法；兴趣《Metals material and hot processing 》new lesson ducting the skill is in the teaching of application【Abstract】Ducting new lesson is a teaching process one link, if this link arrangement and design good, the teaching will receive good effect.This text aim at 《metals material and hot processing 》of teaching material characteristics, basis syllabus of request, detailed analysis how in 《the metals material and the heat the processing 》the teaching choice and application appropriate of ducting method.The ducting passed with meticulous care a design, make the lifeless knowledge become vivid and interesting, abstract of the theories become concrete image, help realize a student study motion of upsurge, help the student to acquire good of study effect.【Key words】Hot processing；Ducting；Skill；Interest导入是引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。
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举例教学法在《金属材料与热处理》教学中
的应用
摘要：《金属材料与热处理》教学中，通过举例教学法教学疲劳现象、纯金属结晶、晶格与晶胞、晶体与非晶体等概念，可有效提高课堂教学效率。
关键词：举例教学法《金属材料与热处理》教学概念教学
金属材料与热处理是中职院校机械专业非常重要的必修课程，其理论性和实践性较强，目的是为学生的专业课学习打下坚实的理论基础，帮助学生拓展就业渠道。
但是由于金属材料与热处理的概念较多且比较抽象，学生不易于理解与掌握，因此，教师在课堂教学中需要多采用举例教学法，利用直观形象的事例帮助学生理解一些抽象概念，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂教学的质量与效率。
1.疲劳现象中的举例教学
疲劳现象是指在循环交变荷载作用下的机械零件，如轴承、弹簧、齿轮和曲轴等，在工作过程中的应力低于其制作材料屈服点时而发生的断裂情况。
与静载荷的作用下发生断裂不同，机械零件的韧性材料或者脆性材料发生疲劳断裂的情况非常突然，其宏观的塑性变形没有任何征兆，所以危
险性比较强。
金属疲劳指机械零件或者结构件在反复受一定的变动力时，在金属表面孔洞或者尖角等应力的集中点或产生微小裂纹，随着承受力的反复作用，裂纹逐渐从小变大，在达到一定程度时会发生突然断裂。
在金属材料与热处理的教学中，教师在讲解金属疲劳时，很多学生对其发生原因难以理解，教师可以利用举例教学方法帮助学生理解金属疲劳的概念。
如一座水坝，在其中间关键位置被白蚁蛀了一个洞，洞的表面坝体需要承受到水压作用，随着洞越来越大，在达到一定程度时，其表面坝体无法再承受水压作用，从而出现了溃坝情况。
其原因即为蚁洞降低了坝体的承受力，使得其出现“疲劳”情况，酿成溃坝事故，这就是大家熟悉的成语“千里之堤溃于蚁穴”。
通过浅显易懂的事例，学生很容易就理解和掌握了金属疲劳的概念及其产生的原因。
2.纯金属结晶过程中的举例教学
在一定过冷度条件下，液态金属结晶石会慢慢形成稳定的微小晶体，并以此为核心，随着过冷度的增加而逐渐变大，最终形成完整的晶粒，这一过程即为纯金属的结晶过程。
教师在讲解纯金属结晶过程时，虽然教材中有示意图，但是一些学生仍然对其理解较为模糊，此时教师可以借助举例教学法，帮助学生正确理解纯金属结晶过程。
例如在一个村子里，刚开始有人进行大棚种植而收获
颇丰，同村人看到后也会开始大棚种植，而最早开始大棚种植的农户技术相对成熟，如种植方法科学、大棚温度与湿度控制较好和虫害处理得当等，成为大棚种植农户中的佼佼者，以其为中心形成了大棚种植的团体，这一过程与纯金属的结晶过程非常相似。
随着大棚种植规模的不断扩大，其他邻村也开始从事大棚种植，这时村子之间的竞争就会出现，每个村子就会采取措施保护自己的利益，这与纯金属结晶时的晶界相似。
通过教师的通俗类比举例，学生对纯金属的结晶过程、晶核形成与晶界的理解自然加深，课堂教学效果事半功倍。
在金属材料与热处理教学中，教师结合教学内容选取贴近学生生活的事例，既可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，又可以加深学生对教学内容的理解，教学效果相对于单纯的理论讲解显著强化。
3.晶格与晶胞中的举例教学
晶格是指将晶体中的原子看成固定的刚性小球，并用几何线条将原子中心连接起来，从而构成空间格架以表明晶体内原子的排列规律，这种抽象描述晶体中原子排列形式的空间格架即为晶格。
晶胞是指从晶格中选取可以反映其特征的最小几何单元，以分析晶体中的原子排列的规则性与周期性，这个最小几何单元即为晶胞，晶格则是很多位形状与大小一样的晶胞在空间中堆积而成的。
在讲解晶格与晶胞时，一些学生不能正确理解其概念及两者之间的关系，教师可以举出学生熟悉的事例类比帮助学生理解。
例如在班级中，每个学生的位置都不同，如果将学生位置用线连接起来构成网格，每个学生如晶体中的原子，其构成网格与晶格的结构就非常相像。
晶格和晶胞之间关系则类似于学校和班级之间的关系，每个班级都是学校的一部分，并且基本情况一致，通过班级的情况，可以了解学校的情况。
通过这样的举例说明，学生很容易就理解了晶格和晶胞的概念及关系。
4.晶体与非晶体中的举例教学
晶体有规则的几何形状，内部微粒在空间中按照一定规律进行周期性的重复排列，有固定的熔点，并且在光学特性、机械强度、力学性质和溶解性等方面，从不同方向测定时并不相同，如明矾、石英和云母等。
非晶体没有规则的形状，内部微粒的排列杂乱无序，没有固定的熔点，从不同方向的测定其光学特性、机械强度、力学性质和溶解性时是相同的，如松香、玻璃和沥青等。
一些学生对晶体与非晶体的概念理解不清，总是无法正确区分两者之间的不同。
教师可以通过学生军训时的情况举例说明，如其中一个班级非常团结，组织性和纪律性较强；一个班级自由散漫，学生组织性和纪律性较差。
在进行队列练习时，前者很快可以整队完毕，布置的任务可以迅速完成；
后者整队时间较长，布置的任务需要重复多次才能完成。
这表明前者为有序、规则和团结的班集体，后者则为无序、无规则和不团结的班集体，这与晶体与非晶体概念及区别基本一致。
通过两个班级军训时的特点举例，学生可以清楚理解晶体与非晶体的特点及区别。
5.结语
在金属材料与热处理教学中，教师需要合理运用举例教学法，将抽象深奥的知识通俗易懂地举例教学，化难为易，帮助学生理解与掌握概念，提高《金属材料与热处理》课堂教学的有效性和课堂教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]龚志华，定巍.金属材料与热处理教学兴趣探讨[J].科技资讯，2012（9）.
[2]曹瑞.类比教学法的研究与应用[J].教学与管理，2011（9）.。